2 济南的冬天（教案）-初中语文人教部编版七年级上册.docx

《2 济南的冬天（教案）-初中语文人教部编版七年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2 济南的冬天（教案）-初中语文人教部编版七年级上册.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文七年级上册济南的冬天教学设计【教学目标】了解作者及相关文学常识，积累生字词。有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。 感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。【教学重难点】掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。 感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。【教学过程】导入同学们，大家好。在前面的学习中，我们走过了温暖明媚的春，感受 到了朱自清笔下那充满生机与希望的春天。而冬天，大家会用哪些词 来形容它呢？（预设：冰天雪地、寒风刺骨、大雪纷飞、天寒地冻、 寒风凛冽）

2、提起冬天，大家想到的，似乎总是“千里冰封，万里雪飘”的寒冷，而作家老舍却说：“上帝把夏天的艺术 赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在他的眼里， 济南的冬天，究竟又有什么独特的魅力？今天，让我们随着老舍的济 南的冬天，去领略济南那独特的冬景吧。走近作者教师介绍老舍，提醒学生在教材对应位置做好笔记。写作背景教师介绍本文的写作背景，学生默读，补充。正音正字学生以开火车的方式读一读，教师检测预习情况，提醒学生在教材对 应位置做好补充。一、初读课文，整体感知（一）感知特点：学生跟读音频，划分段落并思考：用一个词概括济南冬天的总特点。济南的冬天是（）的。明确：温晴。“温”相对于严寒或酷暑而言

3、，气温宜人，“晴”则是 相对于“阴”而言，指天气的晴朗，鲜明而不单调。【追问】这一特征主要体现在济南冬天哪两种景物上？明确：山、水（二）感知结构：学生浏览课文，划分课文的层次。明确：一（1）:总写济南冬天“温晴”的特点。二（2-6）:具体描写济南冬天“温晴”的山水景色。（2:过渡；35:山；6:水）三（7）:总结全文。二、模山范水，感受温晴（一）学生有感情地自由朗读第1段，思考：作者用什么方法，突出济南冬天“温晴”的总体特点？明确：对比，将济南的冬天和北平、伦敦、热带的冬天进行对比，突 出了济南冬天温晴的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱。【追问】这种喜爱之情，在第一段中哪句话最能体现？明确：济

4、南真得算个宝地。（齐读）【追问】这属于何种抒情方式？明确：直接抒情。（二）学生有感情地读第二段，思考：第二段在文中，有何妙处？ 明确：过渡，承上启下；创设意境，抒发喜爱。（三）学生自由朗读35段，思考：该部分写了哪些山？（板书） 明确：阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；城外的远山1 .阳光朗照下的山（1）朗读指导。教师范读，学生标注好重音，停连，并自由读、指 定读、齐读。小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。V这一圈小山 V在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不 动地V低声地说：“你们放心吧，这儿V准保暖和V真的，济南的 人们V在冬天是面上含笑的，他们一看那些小山，

5、心中便觉得有了着 落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天V也许 就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ ”就 是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为V有这样慈善的 冬天，干啥还希望别的呢！（2）语言赏析。学生根据教师提示的角度赏析句子并展示。阳光朗照下的山是（概括） 的，你看，“（朗读）”，这句话（赏析）。 【提示】回顾春所讲到的赏析句子的角度：修辞、字词、写作手法。预设：这一圈小山在冬天特别可爱保准暖和。比喻、拟人，将小山的地理环境比作小摇篮，赋予小山人的情感，生动 形象地写出小山的温暖可爱，表现了作者的喜爱与赞美之情。济南 的人们在绿起来了吧？侧面

6、描写，通过写济南的人们的心理活动，侧面表现了小 山的温暖，突出了济南冬天温晴的特点。（3）拟定画名。学生分享，教师根据学生回答进行板书，并分享自 己拟定的。预设：温暖可爱的小山摇篮图。2 .薄雪覆盖下的山（1）朗读指导。学生根据第3段的朗读指导，标出本段的重音停连, 并朗读。（2）语言赏析。学生个别朗读、赏析句子并展示。薄雪覆盖下的山是（概括）的，你看，“（朗读）”，这句话（赏析）。山上的矮松越发的青黑好像日本看护妇。比喻，温婉，美丽。这样，一道儿白带水纹的花衣。拟人，艳丽。看着看着，这件花衣山的肌肤。拟人，娇媚。那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。拟人，羞涩、秀气。(补充：结合上文，

7、色彩)(3)教师提问：圈出该段表示方位的词语，思考：本段采用了什么 样的顺序。明确：空间顺序。山上一山尖一山坡一山腰。结构清晰，富有层次感。 (4)拟定画名。学生分享，教师根据学生回答进行板书，并分享自己拟定的。预设：色彩斑斓的雪霁晴峦图3 .城外的远山(1)朗读指导。学生根据第3段的朗读指导，标出本段的重音停连, 并朗读。(2)语言赏析。学生个别朗读、赏析句子并展示。城外的远山是 (概括)的，你看，“ (朗读)”,这句话 (赏 析)。明确：淡雅。比喻、拟人，将城外的远山比作水墨画，并赋予村庄 和雪以人的特征，生动形象地表现了城外的远山淡雅的特点，表达了 作者的喜爱之情。【追问】卧”能否换成“

8、躺” ?明确：不能。“卧”渲染了一种安闲、舒适的状态，烘托出恬静安逸的气氛。(3)拟定画名。学生思考、回答。预设：淡雅、安适的村庄卧雪图（三）学生自由朗读第6段，圈出文段描写的景物，思考：这些景物, 如何展现了济南冬天的水的特点？明确：那水呢还要在水里照个影儿呢。绿萍，水藻、垂柳。拟人，“贮蓄”“不忍得”“照个影”。温暖多情，生机，朦胧春意。看吧块空灵的蓝水晶。天。比喻，空灵的蓝水晶。水的清澈，天气的晴朗，表现了温晴的特点。【过渡】济南冬天的山、冬天的水，是如此美丽多情，触动着老舍别 样的情思，因此他由衷地热烈赞美济南，我们一起来读一读最后一段。（四）学生齐读第7段，感悟本段的抒情。朗读指导：

9、这就是冬天的济南。【追问】以此结尾，有何好处？明确：点明了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。既 和开头“济南真得算个宝地“相呼应，又点题“济南的冬天”，抒发 了作者的赞美之情。三、探究写法，归纳总结（-一）师生一起归纳写作技巧1 .妙用修辞，生动形象。（比喻、拟人）2 .展现色彩，美不胜收。3 .安排顺序，层次井然。4 .融情于景，情景交融。（二）师生一起总结中心主旨作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的山、 水等美丽的景物，抒发了对济南冬天的喜爱赞美之情和对祖国自然风 光的热爱。（三）学生随堂小练笔并展示，一起读一读。【结语】老舍用细腻的笔触，为我们展现了一幅温晴美好的冬日山水画卷，那 山，那水，那雪，那天，都充满了诗意，温情脉脉。正如罗丹所说: “世界从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”愿我们如老舍一般， 以一颗热爱生活的心，寻觅美，发现美，感受美！怀着这样的热爱，让我们有感情地朗读课文，重温这脉脉“温情”！