《孔乙己》教学案例汇编.docx

《《孔乙己》教学案例汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孔乙己》教学案例汇编.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、孔乙己教学案例汇编孔乙己教学案例之一【教学设计】敬重生命，体现人性，构建充溢生命活力的课堂，这是 新一轮课程改革大力提倡的教学理念。语文课程标准指 出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评 价的实力，并且从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 而要做到这一点，就须要老师在课堂中尽量创设一个个学生 能够有情感共鸣的背景或者环节。充分利用现代教学手段， 开发多种课堂资源，但又不脱离文本的教学方法就是一个不 错的设想，那么老师怎样来达到这个目标呢？孔乙己的 教学就是力图做到这点。小说这种文体与别的体裁有所区分，它的目的在于通过 完整的故事情节、详细的环境描写以及塑造显明的人物形象 来反映

2、社会生活。因此我在处理这篇课文时更多的是考虑如 何让学生去感知这个离他们已经很远的社会，我深知课堂上 没有学生情感上的共鸣就没有达到小说赏析的基本目的，哪 怕这堂课再严谨、再热情，但恒久称不上精彩。孔乙己这篇小说全文总共不到3000字，却极其深 刻地反映了一个封建社会下层学问分子是如何挣扎在自尊 与生存、名贵与堕落、敏感与麻木之间的。它揭露了为封建 科举制度所戕害的读书人的病苦以及整个社会对苦人的教学反思：如何让学生把握这个经典的人物形象，如何提高课堂的效率，我想第一步还是要通过丰富多彩的形式引导他们对人 物产生感性相识，设计了一个教学环节：“我当普查员”， 让学生填写一份“孔乙己履历表”，让

3、他们熟识了解人物。在填写姓名时学生找不到名字，只有外号，人物的可悲 已经让学生感受到了。在填写年龄时学生又经过了一番细读与探讨，最终从外 貌描写中推断其大约50多岁，是位老书生。填写完语言特征、行为特征后，人物的性格已经显现出 来了。在职业及家庭成员填写完毕后，孔乙己的最终命运同学 们已经断定了。最终推想下落学生无一例外的写了大约的确死了。通过一份表格的填写学生对课文内容有了细致的了解， 对人物性格也能清晰的推断，对于作者的看法也已明确。一 篇内容丰富、主题深刻的文章通过这种形式解读学习，既能 激发学生爱好，还能提高课堂效率，在短短的一堂课上就已 完成大部分学习任务，最基础的了解了人物的全部状

4、况。“凉薄”，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄 文。小说运用侧面描写、对比衬托、白描手法，通过外貌、 动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的 性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子 的形象。所以我在制定教学目标时就把整堂课的重点定在人 物形象的剖析，而难点放在如何由孔乙己个人的悲剧反窥整 个病态社会的不合理，从而达到以点带面，由浅入深的赏析 效果。【教学片断一】师：同学们，你们见过孔乙己吗？生：没有。（齐声）师：那对于我们没有见过的小说中的人物形象，作者都 是通过什么手段让我们有个深刻印象的？生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言 描写等。（七嘴

5、八舌）师：那么孔乙己是怎样一个人呢？请大家采纳小组探讨 的方法来解决投影片上的问题（出示投影）。阅读全文，思索问题你觉得孔乙己具有哪些性格特点？试从肖像、语言、动 作等描写的句子来分析。（学生热情的探讨）师：经过沟通我想大家都有了自己的初步想法，你们觉 得孔乙己具有哪些性格特点呢？请举手。生：我觉得孔乙己是一个很懒的人，因为他一件长衫好 像十多年没有补，也没有洗。师：很好，同学们，这可不是一般的懒，你们能达到这 种境界吗？（众生笑）生：我认为孔乙己是一个很清高的人，因为短衣帮的人 问他读过书没有，他显出不屑置辩的神气。师：嗯，旧时学问分子的通病。生：我认为孔乙己是个和善的人，因为他分茴香豆给小

6、 孩吃。师：的确，因为他也很贫困。生：我觉得他是一个书呆子，因为他总是满口之乎者也。师：对，假如用书面语就是生：迂腐。生：我认为他是一个死要面子的人，因为明明偷了书， 还说窃书不算偷。师：我想问大家一个问题，窃跟偷有没有区分？生：没有。师：比较一个词，我们往往从词性、词义等方面入手， 你们觉得没区分吗？生：有，一个是书面语，一个是口语。师：很好，那这两个字意思有没有区分?生：没有。师：那么作为读书人的孔乙己知不知道它们意思相同？生：知道。师：那他为什么还这么说？生：因为他认为短衣帮不懂。师：你们很聪慧，那么这反映了他什么性格特点？生：师：以为骗了别人，其实是在骗自己。生：自欺欺人。（齐声）师：

7、很好，还有吗？生：我觉得他是一个守信的人，因为他不出一个月定然 还清酒钱。师：他也有可爱的一面。生：我觉得他是一个坚毅的人，因为他爬着到酒店来喝 酒。（生笑）师：这里除了看到他的坚毅还看到什么？生：他很喜爱喝酒。师：我们通过大家的分析，对孔乙己有了一个大致的印 象，可这些终归还是比较破裂的拼凑，孔乙己在你心目中究 竟是怎样一个人呢？（出示投影）你觉得孔乙己是怎样一个人？试从前面分析的基础上，用一句话给孔乙己的形象做个高度的概括。例如：孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人。（叶圣陶）生：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的下层学问分 子。师：很有深度。生：孔乙己是一个可怜但又令人厌烦的人。师：的确，他的

8、遭受令人怜悯，可行为却让人生厌。生：孔乙己是一个可悲又可敬的人。师：可悲能理解，可敬从哪里看出来的？生：因为他考试没考上又接着考，坚持了很久，所以可 敬。师：从这个方面来讲，他是很有毅力的，但这种精神值 不值得我们学习？生：不值得。（生笑）师：同学们在概括这个人物形象时都有自己独到的见 解，那么你们知道在名家眼里的孔乙己是怎样的吗？请大家 齐读一遍。（出示投影）孔乙己是历史转折时期、落后于时代的，固守着过去价 值观的被羞辱、被损害的读书人。（李欧梵）孔乙己是贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资 格、被社会所耻的下层学问分子。（刘再复）孔乙己是值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的

9、学问分子（钱理群） 孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。（鲁迅）师：大家看看这些评价当中有什么共同点吗？生：孔乙己是一个悲剧人物。【教学片断二】师：孔乙己这个悲剧人物究竟到了一种怎样的状况呢？ 请大家带着三个问题来观看电影中孔乙己最终一次出场的 片断。（出示投影，打开视频）问题一：电影中孔乙己身边的人是如何对待孔乙己的？问题二：你觉得孔乙己生活在怎样一个社会环境中？问题三：细致视察孔乙己的外貌、动作、神态等，结合 前面两个问题，你觉得孔乙己的结局会如何？（学生静静的观看，电影中的悲剧艺术效果深深震撼了 学生的心）师：我想大家的心里都很悲伤，孔乙己那么凄惨的时候, 身边的人是如何对待他的呢？生：讪笑。

10、师：你们觉得这是怎样一个社会？生：冷漠的，残酷的等（七嘴八舌）师：孔乙己的结局会如何？生：确定是死。师：可在文中最终一段却是这样说的：孔乙己大约的确 是死了。“大约” “的确”是一组冲突的词，作者怎么会把 它们放在一起?生：大约是揣测的意思，的确是确定的。师：为什么是揣测的？生：因为没有亲眼望见。师：那为什么确定他死了？生：（默然）师：不如我们回到文本中来看看孔乙己活动的环境是怎 样的。孔乙己教学案例之二教学设想：学生自主阅读的基础上，播放影视资料，进行探究为主, 让学生对孔乙己的人物形象、社会意义进行探究，让学生能 从落魄书生孔乙己苦苦挣扎的身影中窥见冷漠、庸俗、无聊 的社会生活一角，从而对

11、作品主题有较为深刻的理解。教学实录：【片段一】师：出几道抢答题，把握文本信息。问题1、小说为何命名为孔乙己？生一：因为小说的主子翁名叫“孔乙己”，小说是用主 子翁的名字命名的。生二：孔乙己姓孔，但没出名字，孔乙己是他的外号。生三：课文第四段中有这样一句话，（学生读）“因为他 姓孔，别人便从描红纸上的&I squo;上大人孔乙己’这 半懂不懂的话里，替他取下一个外号，叫做孔乙己。” 问题2:故事发生的年头？生一：文章末尾注明的写作时间是1919年，故事发生 在1919年以前二十多年的时间里。生二：课文第一段中说“这是二十多年前的事，现在 ，说明故事发生在1919年以前二十多年的时间里

12、。师：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新 青年，后来收入短篇小说集呼喊。在当时的文化教化领 域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流 仍旧很猖獗。封建教化仍旧是社会教化的核心内容。鲁迅先 生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与 当时现状进行比照，懂得批判与取舍。问题3:故事发生的环境？生四：故事发生在鲁镇的咸亨酒店里。问题4：伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充溢了愉 快的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗？生五：是，因为有孔乙己的时候就有笑声，文中说：“只 有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”生六：不是，因为文中说；“孔乙己是这样的使人愉快, 可是没有他，别人也便这么过。”这说明孔乙己虽然可以给 人带来笑声，但却是个可有可无的可怜的人。【片段二】为了更清晰地了解孔乙己这个人物的命运，我们来做一 次人口普查员，来调查一下孔乙己的档案，为他填一张履历 表。（出示履历表样例后，解说填表说明）1、小组合作，完成孔乙己履历表姓名籍贯年龄诞生年月学历身体状况特长工作单位家庭成员主要社会关系工作生活经验主要工作成就主要优点主要缺点总评价2、学生探讨，学生代表汇报成果