三篇中小学生的英语教学反思.docx
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1、三篇中小学生的英语教学反思期中考试以来,向来有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如 何实现课堂的高效,如何提高考试成绩?经过反思和,我得到以下 结论。小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学 生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏 应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养 兴趣的手段。我们可以采用多种手段匡助小学生在记忆力强的时期 多记单词,多学习语言规那末,并尽可能多创造摹仿的时机,提高 学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力 是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很 难收到高效。只靠摹仿不培养学习能力,
2、也难减轻学习负担。所以 小学生还是应当认真发展语言学习。而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇, 而只要求学生能根据提示或者图片说出该单词,其本质无非是要学 生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那末 训 练,不熟悉词汇的拼写规那末,单词的音、形、意三者不能有 效的结合在一起,于是导致了单词记忆的艰难,并成为了小学生 学英语的艰难。1、坚持早读的习惯早上是记忆力的最正确时间。因此早上起床后,应大声地朗读 半小时摆布的英语。有条件的,可在老师指导下发展,效果会更 好。2、做好课前准备的习惯上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在 桌上一定的地方。豫备铃响
3、就恬静下来,收心唱唱英文歌,营造学 习英文的气氛。同学在课堂上怎样站,怎样坐,怎样答复下列问题 等都应作详细的要求,特别对于初学英语的同学。3、认真听录音的习惯学习英语是从“听”起步的,“听”是“说”的前提。惟独听 得清,听得懂,才干说得准,说得好。听录音时要坚持恬静、集中 精力,认真听示范发音,听清后再开口摹仿。跟读时要注意摹仿其 语音语调和语气。4、通过各种方式积极学习英语的习惯为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励同学通过各种方式积极学习 英语。如看英语动画片,收看儿童英语节目,搜集生活中和媒体上 使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参预英语课外兴趣小组的 活动,在课内外活动中尽量用英语来交流(
4、必要时还可借助手势、 表情等体态语来发展交流),等等。5、与家长谈论自身学习的习惯时常与家长谈论自身的英语学习,一方面可以发展情感交流, 加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况,到 达检查和监视自身学习的目的,迫使自身认真学好英语,从而增强 自身的成绩感,进一步树立学好英语的自信心。在小学英语教学中,及时地、有效地发展反思,科学、全面地 分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及 时调整教学方案,丰富教学内容,使教学方案更迎合实际需要。这 对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量, 实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么,怎样
5、写好小学英语教学反思呢?教师可以从以下五个方面发展 反思。学生的学习效果是教师最关注的问题,发展课后反思要做到 “当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评 价,比方分析学生哪些内容掌握得好,哪几局部有艰难,哪些学生 学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持“阶段思 效”,即对一阶段的教学工作是否到达了预期的效果发展自我评 价。如在学习用英语问候他人。我根据课文内容作如下的安 排:1、学生听录音,感知课文。2、听音,识图。3、听音,重复课 文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我 牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可 是这样的学习是
6、不会有利于学生的长远开展的。针对这种情况,对 教案做了重新调整,我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习 之后,我交待了本节课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些 礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看 谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明 确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问 候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着 手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。一节课完毕后,回顾教学过程,体味学生学习的成功之处,教 师一定能从中受到启示,总结成功的经历,如能及时记录,可作为 日后教学工作的借鉴,有助于不断改良教学
7、方法,提高教学能力。 如我在教cock (公鸡)” 一词时,蓦地有个男孩子怪声怪调地 说:有没有母鸡呀? 顿时,全班一片喧哗。我没有即将批评那个 学生,而是平静地说:有,不仅有母鸡,还有小鸡这个单词。接 着一一讲解,并表扬了那位学生好学好问,但也批评了他说话的态 度。我觉得这样机智的处理,既没有干扰正常教学,还使学生掌握 了更多的知识,受到了教育。“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观 分析,找出问题的症结,探索解决问题的方法、对策,提出改良教 学的策略和方案,提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教 学的英语教师来讲非常必要的,例如:在教授用英语问候他 人,因为有了前一班教
8、学后的反思,所以在后一班班的教学方法 就改变了,教学效果也显着提高了。在小学英语教学中往往会浮现这样或者那样的问题,特别是学 生当堂提出的与课外知识相关的问题,我们未必能当堂一一作答, 出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得我们深思。 如在教At the zoo这首chant时,我讲到了袋鼠是澳大利亚 独有 的动物,这时,就有一个学生问我:“老师,你知道考拉吗? 英语怎样讲呢”,就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲 等老师查到了再告诉你们吧,或者你们也可以从网上找到答案再 告诉老 师。听我们这么一说,学生们回家后就积极查找资料并在 第一时间告诉我。固然,我也上网查找了相关资料。课
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