《大学生创新与创业基础教程》教案 第4课 创业意识与创业思维（二）.docx

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1、课题创业意识与创业思维(二)课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1 )理解创业思维和创新思维的概念，明确创业思维的特点，掌握激发创业思维潜能的方法(2 )了解创业思维的制约因素，并掌握其测评方法(3 )了解如何培养创业思维素质目标：能够逐步树立创业意识，正确定位创业价值观，形成良好的创新创业心态教学重难点教学重点：创业思维和创新思维的概念，创业思维的特点和制约因素，激发创业思维潜能的方法 教学难点：激发创业思维潜能的方法、如何培养创业思维教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2 min )一案例导入(5 min

2、 )一传授新知(38 min )第2节课：案例导入(5 min )一传授新Ml ( 25 min )一课堂讨论(10 min )一课堂小结(3 min )一作业 布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min )【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织 纪律性，掌握学生的 出勤情况案例导入 (5 min)【教师】讲述案例导入”的相关内容(详见教材)，并提出以下问题 案例中的故事给了你什么启示？【学生】聆听、思考、回答通过案例导入的 方法，引导学生主动 思考，激发学生的学 习兴趣传授新知(38 min)【教师】总结学生回答，导

3、入新知讲解2.3创业思维的激发2.3.1 创新思维和创业思维的内涵思维是指向理性的各种认识活动，有多种形式，其包括抽象思维、概念思维、 逻辑思维、社会思维、反向思维、创新思维等。创新思维就是不受现成的常规思路的约束，寻求对问题全新的独特的解答方 法的思维过程。创业是一种思考、推理和行动的过程，它需要改变原有的思维方式。对于创 业者而言，创业思维是必需的思维能力。创业思维是以创新思维为基础的，是用商业成就一番事业的思维，是用自己 的想法去支配资源，放大自己能量的思维。它具有以下4个特质。(1 )独立性，是指不依赖别人的思想,有独立和独到的思维方式和方法,有 独立的思想。独立思维是大学生毕业后勇于

4、选择创业之路的重要基础之一。(2 )变通性，是指思维灵活多样，对同一问题能拿出多种不同的解决方案， 并能从中选择最佳方案。变通性反映了创业者思维能力的多兀性，即具有多重思通过视频微课和 教师讲解，帮助学生 理解创业思维和创 新思维的概念，明确 创业思维的特点和 制约因素，了解创业 思维的测评方法维能力、多种思维方式和模式，面对复杂多变的外在要求，能够从容应对，拿出 最佳方案。(3 )精密性，是指思维具有系统性、全面性和严谨性，考虑和解决问题能够 做到全面周到，能够拿出系统的方案。(4 )创造性，是指思维活动及其结果能够比别人高出一筹，领先一步，敢为 人先，做出别人想不到、做不到的事。【教师】提

5、出问题：试分析创业思维和创新思维的关系以及异同点。【学生】聆听.思考、回答创业思维的特点1 .善于发现和寻求创新机会的来源2 .独立进取的创新思维3 .走出去寻找有价值的创新(详见教材)小【教师】提出问题你认为创业思维的特点是与生俱来的还是后天形成的？【学生】聆听、思考、回答激发创业(新)思维潜能的方法1 .建立积极的暗示机制明示就是直截了当的指示、命令，给人以确定的信息；而暗示则加入了主体 在特定环境和气氛中的个人体会。暗示又可分为积极暗示(良性暗示)和消极暗示(负面暗示)。通过讨论分析，加 深学生对知识点的 理解*【教师】举例说明暗示的分类，并提出问题两种暗示有何不同？哪一类的暗示具有正能

6、量？小【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生回答，导入新知讲解积极暗示能够开发头脑中的思维潜能，应该尽可能多地从周围环境和别人那 里得到积极暗示，或者直截了当地进行良性暗示，同时要学会拒绝和抛弃那些压 抑思维潜能的消极暗示。在学习良性自我暗示时，要牢记5个原则：(1 )简洁(2 )正面(3 )信念(4 )意象(5 )感情2 .营造幽默氛围幽默与创新思维具有双重促进关系。一方面，创新思维能够激发幽默；另一 方面，幽默也能够激发一个人的创新思维。3 .培养快乐心境快乐是人生追求的重要目标，寻找快乐的最好工具就是创新思维，许多科学 实验证明，新的思维视角能够引发快乐，而旧的思维视角则能够导致痛苦。

7、要快乐，还要学会摆脱忧虑与烦恼，有效的策略是重建，即有意识地用 建设性的态度去对情况重新解释。要把要我做变成我要做。计【教师】讲述知识链接一创新思维的特征（详见教材），随机邀请学生谈 谈对创新思维特征的认识【学生】聆听、思考.回答2.4创业思维的评价【教师】讲述案例导入”的相关内容（详见教材），并提出以下问题谈谈你对三个业务员的看法。案例给你带来了什么样的启示？【学生】聆听、思考.回答小【教师】总结学生回答，引入新知讲解2.4.1 制约创业思维的因素1 .固化的思维习惯制约创业思维的思维模式具体有以下几种。I ）模式思维模式化思维的缺陷表现为它总是趋于保守，在新的危机出现前具有强烈的定 式倾向

8、。2）惰性思维所谓惰性思维，是指人类思维深处的一种保守力量。人们总是习惯用老眼光 看新问题，用曾经被反复证明有效的旧观念去解释新现象。小【教师】组织学生扫码观看”惰性思维的负面影响微课视频（详见教材）， 随机邀请学生谈谈对惰性思维的理解与看法【学生】观看、聆听.思考、回答【教师】总结学生回答3）从众思维从众就是服从众人，顺从大家，随大流。思维上的从众定式，使得个人有一 种归属感和安全感，能够消除孤单和恐惧心理，有利于常规思维，有利于群体一 致的行动。但是，从众定式不利于个人独立意识和创新意识。4）经验思维经验思维是以经验为依据决断问题的思维模式，是最基础、最一般的思维模 式。2 .基础知识薄弱

9、3 .毫无选择的兼收并蓄4 .过分地追求十全十美5 .做事缺乏自信心6 .自我性太强（详见教材）7 .4.2创新思维能力的测评创新思维能力测评一般包括人格测验、个案调查和行为测验。L人格测验让受试者回答各种问题，再通过分析答案的倾向性来评价受试者的人格特征, 看其创新思维能力占多大比重。案例导入(5 min )传授新知(25 min )【学生】聆听.回答通过亲身体验，加 深学生对知识点的 印象运用案例导入，引 导学生主动思考，激 发学生的学习兴趣通过教师讲解与完 成相关训练，使学生 了解培养创业思维的 方法和训练方法2 .个案调查主要是通过对受试者个人经历的调查、访问，来评价受试者创新思维能力

10、的 发展过程及水平特点。这两类均属定性方法，受人为主观心理因素的干扰较大， 故不是很准确。3 .行为测验属答题式测评方法，主要有南加利福尼亚创造力测验及明尼苏达创造 力测验等测试方法。其核心主要是通过问题的回答来定量地估价这些答案的流 畅性、变通性、独创性及精确性等指标。这种方法的不足之处是，它主要用于对 发散思维能力进行测量，而并非是创新思维能力的全部内容。【教师】展示不同类型的测评表，组织学生进行一个创新思维能力测评【学生】聆听、记录.理解第二节课【教师】讲述案例导入的相关内容(详见教材)，并提出以下问题 谈谈Spin Master玩具公司案例给你的启示。【教师】总结学生回答，引入新知讲解

11、2.5创业思维的培养和训练2.5.1 创业思维的培养1 .培养更高层次的道德2 .勤于发现人们的难题3,敢于打破障碍4 .拥有团队合作精神5 .拥有合理分配收益的思维合理分配收益，包括两个原则，一是按贡献分配收益，二是先人后己。第一 个原则要求必须明确每个人的贡献。公开、稳定的合理报酬规则是建立信任的前 提。第二原则是分配时优先考虑合作者的利益，这样就会有更多的合作者与你合 作，你可以通过减少交易成本和长期稳定合作而成长。(详见教材)【教师】列举案例，说明培养创业思维的方法中【学生】聆听、思考、理解创业思维的训练1 .训练一：写一篇自传【教师】将训练一布置为一项作业，要求学生课下完成，下节课前

12、提交【学生】聆听、理解2 .训练二：寻找激发创意的最佳情境【教师】组织学生完成训练二你以前肯定有不少创新思维的经历，请仔细回忆一下，那些创意是在什么样 的具体情境下出现的？找出适合自己进行创新思维的最佳情境，并关注这种情境 的出现。*【学生】聆听、理解.回忆、完成训练3 .训练三：质疑日常习惯【教师】组织学生完成训练三将自己的日常习惯列在一张纸上，对其中的每种习惯提出质疑。【学生】聆听.理解.回忆.完成训练小【教师】总结创业训练方法【学生】聆听、记录.理解课堂讨论(10 min)【教师】组织学生阅读拓展阅读树立正确的创业观，弘扬企业家精神中的 内容(详见教材)，对学生进行分组，4 6人一组，各

13、组选出一名组长，然后 组织学生以小组为单位讨论以下问题：1 .何为正确的创业观？如何树立正确的创业观？2 .企业家精神是什么？【学生】聆听、思考、小组讨论、由小组派代表上台发表讨论结果【教师】和学生一起评价各组的发言，并迸行总结通过课堂讨论,巩 固课上所学知识，加 深学生对知识点的理 解课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了创业思维和创新思维的概念，创业思维的特点和制约因素，创 业思维培养和训练的方法，希望大家在课下多加学习，巩固所学知识,逐步养成 创业思维。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固 学生对知识的理解作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业1 .写一篇自传；2 .完成思考与分析2中的第3、4题。【学生】完成课后任务通过课后作业复习 巩固学到的知识教学反思本节课效果不错，激发了学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主动 参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、 引导者、促进者。