湖北省孝感市重点高中教科研协作体2023-2024学年高三上学期开学考试语文试题.docx

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1、2023年湖北省高三9月起点考试高三语文试卷考试时间：150分钟试卷满分：150分注意事项1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考 证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写 在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3、非选择题的作答；用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿 纸和答题卡上的非答题区域均无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成15题。材料一：“距离”一词的本义是对时间和空间而言的。如从此时

2、到彼时、从此地到彼地之间隔着 一个长度，人们就把这种时间、空间相隔的长度叫做距离。“心理距离”说中的“距离”， 不是指时空相隔的长度，而是指心理的距离，这是指我们在观看事物时，在事物与我们自己 实际利害关系之间插入一段距离，使我们能够换一种眼光去看世界。这种距离的插入，是靠 自己的心理调整实现的，所以叫做“心理距离”。古往今来，一切伟大的诗人、艺术家之所以能从寻常痛苦甚至丑恶的事物里发现美和诗 意，就是因为他们能够通过自己的心理调整，将事物摆到一定的距离加以观照和品味。例如 竹子，在一般人的眼里，它不过是可以架屋、造纸和当柴烧的寻常之物，但中国古代诗人面 对竹子，却以另一种眼光，从它那里发现了

3、一个又一个鲜活、动人、美丽、清新的世界。“寒 天草木黄落尽，犹自青青君始知（岑参）J绿竹入幽径，青萝拂行衣（李白）J绿垂风折笋， 红绽雨肥梅”（杜甫），“始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归（刘长卿），“一节复一节，千枝攒 万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶”（郑樊）。在这些诗人的眼中，已彻底改变了看待事物的普 通方式，所以普通的竹子已具有生命的颤动和美好的性格，竹子在诗人的“心理距离”的作 用下，已进入了艺术世界，获得了美的意味。审美体验中的“心理距离”是存在“内在矛盾”的。一方面，艺术作品能否感动我们, 引起我们的“共鸣”，这与艺术作品所描绘的生活情景跟我们自身独特的生活经验、体会相 吻合的程度成正比

4、。艺术作品中所描绘的生活情景与我们的个人经历愈是吻合，我们对艺术 作品的领会就愈是深切入微，艺术作品就愈是能打动我们。另一方面，艺术作品所描绘的生 活情景与我们的生活经历愈是贴近，我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经历混为 一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界。这样，愉快的审美鉴赏就可能变 成痛苦的自伤身世了。上述两条规律似乎是不相容的。第一条规律强调欣赏时距离要小，第 二条规律则强调欣赏时距离要大，所以称为“距离的内在矛盾”。那么如何来解决审美体验中的“距离的内在矛盾”呢?英国美学家、心理学家爱德华布 洛（EdwardBullough）提出，“无论是在艺术欣赏的领域，还是

5、在艺术生产中，最受欢迎的境界 乃是把距离最大限度地缩小，而又不至于使其消失的境界” o这种“不即不离”的境界之所 以是理想的艺术境界，在于它对“距离的内在矛盾”作了妥当的安排，既不因距离过远而无 法理解，也不因距离消失而让实用动机压倒审美享受。这样，就使审美主体在面对审美客体 之时，既能“入乎其内”，又能“出乎其外就艺术创作而言，正如王国维所言，“入乎其 内，故有生气；出乎其外，故有高致”（王国维）当然，在审美体验中，能不能获得“不即不离”的距离，不但与审美客体相关，也与审 美主体的思想文化修养相关。对于思想文化极其低下的审美主体而言，无论面对多么优秀的 艺术品，也会因“距离丧失”而想入非非。

6、艺术创作中经常运用的诗化原则、陌生化原则、 变形原则、程式化原则，从一定意义上来说，都是艺术家为了使其艺术品获得理想的审美心 理距离所采取的艺术处理。摘编自童庆炳中国古代诗学与美学)材料二：种田人常羡慕读书人，读书人也常羡基种回人。竹篱瓜架旁的黄巢浊酒和朱门大厦中的 山珍海鲜，在旁观者所看出来的滋味都比当局者亲口尝出来的好。新奇的地方都比熟悉的地 方关，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。本地人 自以为不合时尚的服装和举动，在外地人看，却往往有一种美的意味。这全是观点和态度的差别。持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工具或障碍物, 都只能引起欲念或嫌恶。要见

7、出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以“无所为而 为”的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的 美，须配它摆在适当的距离之外去看。我说“距离”时总不忘冠上“适当的”三个字，这是要注意的。“距离”可能太过，可 能不及。艺术一方面要能使人从实际生活牵绊中解放出来，一方面也要使人能了解，能欣赏。 距禹不及，容易使人回到实用世界；距离太远，又容易使人无法了解欣赏。艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。艺术都要有情 感，但是只有情感不一定就是艺术。富于艺术材料的生活何以不能产生艺术呢?艺术所用的 情感开不是生糙的而是经过反省的。蒸块在丢

8、开亲生子回国时决写不出悲愤诗，杜甫在 “入门闻号晚，幼子饥已卒”时决写不出自京赴奉先县咏怀五百字。这两首诗都是“痛 定思痛”的结果。艺术家在写切身的情感时，都不能同时在这种情感中过活，必定把它加以 客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客位的观赏者。一般人不能把切身的经验放在一 种距离以外去看，所以情感尽管深刻，经脸尽管丰富，终不能创造艺术。摘编自米光潜谈关1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)A. “心理距离”要靠自己的心理调整来实现，这种距离不是时空相隔的长度，与现实的“距 离”不同，它使我们能够换一种眼光去看世界。B.竹子在古代诗人笔下具有坚韧、淡酒等人格特征，

9、是因为诗人改变了看待事物的普通方式 而获得了美的意味。C.审美体验中的“心理距离”存在“内在矛盾”。“不即不离”的境界能够解决这种“矛盾”, 相较于艺术欣赏，它对艺术创造更为重要。D.种田人常羡墓读书人，读书人也常羡幕种田人，本来很辛酸的遭遇到后来往往变成很甜美 的回忆。这是观点与态度的差别。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分A.艺术作品是否有感染力，与作品中的生活情景与个人经历吻合度相关，因此吻合度超 高越让人产生愉悦的审美体验。B.艺术作品能让体验者获得美的享受，一定程度上有赖于作者运用特殊技巧，如诗化、 陌生化、变形、程式化等原则。C.一般人虽然有丰富的现实经历和深刻的

10、情感，但因为没有在一定距离以外将其客观化， 所以不能够创作出艺术作品。D.蔡琰和杜甫写的诗都是“痛定思痛”的结果，他们在写切身情感时，都是作为站在客 位的观赏者将这种情感客观化。3.结合材料内容，下列最能支持“审美要有适当的距离”观点的一项是（）（3分）A.一位英国老太太看到哈姆莱特一剧的最后一幕，看到王子与恶人决斗时，情不百 禁地大叫起来：那剑是有毒的！B.归有光修葺了旧南图子，在其中读书生活游玩，相隔15年完成了文章项脊轩志C.陈其元在庸闲斋笔记中曾述，某商人女儿“明艳工词，以酷嗜红楼梦致成重疾“。 D.自断臂的维纳斯雕像展出以来，无数人提出各种奇思妙想，欲为其续上断臂。4 .请简要分析材

11、料一的论证思路。（4分）5 .请结合文中观点，谈谈你对下述材料的理解。（6分）湘西凤凰，是沈从文先生的故乡。在外漂泊时，他多次提及故乡风景秀丽，民风淳朴、 人们真诚友爱。1930年，沈从文回到闻别多年的故乡，发现故乡已不是他一直想念的故乡 了，社会黑暗，现代“文明”的精种污染，使湘西人古补的人性发生了扭曲裂变，让他不寒 而来。他深刻地感悟到：唤醒一个民族重新做人的意识，实现人与人关系的重造是必需的。 1934年，寄托其“美”与“爱”的美学理想追求的作品一一边城由此诞生。（二）现代文阅读H （本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成69题。【甲文】最后一课（节选）郑振铎这一天的清展，天色还不曾

12、大亮，我在睡梦里被 的铃声惊醒。“听到了炮声和机关 枪声没有？” C在里说。“没有听见。发生了什么事？”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国 炮舰投降了。接连的又来了几个 ，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。英国军舰被轰沉，官兵们危水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地无在水里。 日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议 决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大

13、学关闭结束。”太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点儿异样。我们依旧地摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很 少。“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，开且立即地将 学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毂的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵 或一面日本旗为止。我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。这一 课似乎讲得格外地亲切，格外地清朝，语音

14、里自己觉得有点儿异样；似带着坚载的决心，最 后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。然而镇 定、安详、没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白 这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好，学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲下去，讲 下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙 地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课室里也都是这样的情形。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外地光亮，粉笔 是分外地白而柔软适用，小小的课来，觉得十分地可爱；学生们靠在课椅的扶于上，抚摩

15、着， 也觉得十分的难分难含。那展夕与共的椅子，曾经在状手上面用钢笔、锤笔或铅笔刀，有意 识或无意识地涂写着、刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精种地晒着。我的表在衣袋里喃 嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。 远远地有沉重的车轮碾地的声音可听到。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头 一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。时间是上午十时三十分。我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势,沉毅地合上了书本，

16、以坚决的口气宣布道：“现在下课!”学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。各个人都已 决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去。赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那么无纷纭 地一致地坚决过，从校长到工役。这样地，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。 【乙文】四世同堂（节选）老舍碎声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。璃宣向来不讨厌铃声， 国为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生 质问

17、，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死 刑的囚貌怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时 节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。铃声响了。他速迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着 几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己 的心既。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一 致的坚直了背，仰着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点 棘味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声，泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰

18、他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人， 但是他自己怎么还在这里装辈卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是 怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻尊吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根 细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是, 学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。 城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”学生们的眼晴开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见

19、。他也很想说，好 便他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心， 他走下了讲台6 .下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是0（3分A.这两篇文章都是从老师的角度写师生们对敌人入侵的共同反应，都是从一件“一节特殊的 课”去表现了爱国主义的大主题。B. “城亡了，民族的春花也都变成了木头”运用比喻手法，说明了青少年面对战争的麻木， 与祁瑞宣老师今天“不上了”的举动有类似的表达效果。C. （我）立刻挺直了身体，做着立正的姿势”表现了 “我”对日本人的痛恨，体现出“我”的坚定和决绝，绝不在日本人的铁蹄下教书育人。D. “当头一面旭日旗，血红的一个圆圈

20、，在迎风飘荡着”，日本的侵略充满了血腥，连 日本的国旗也充满了血腥，通过描写太阳旗来表现日本入侵者的嚣张气焰，也表现了作者对 敌人无耻行径的无比憎恨。7 .下列关于师生对于战事的反应部分，理解不正确的一项是0（3分）A.【甲文】写学生们对课桌等的依恋和在宣布下课时“没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨” 并不矛盾，都表达了学生们对学校、祖国的依恋，对日本侵略者的强烈愤慨。8 .【甲文】写下课后，“各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去表 明师生们会集中力量，一致抗日，他们会向抗日队伍当中走去。C.【甲文】文术语段中写到几个女生的啜泣，说明她们为国土的沦丧而感到屈辱，极度 的悲痛正是她们爱国主

21、义的表现。D.【乙文】祁瑞宜老师“一向镇定而“现在，他的手在袖口里颤起来这种反常 的表现体现了他在日军侵犯之下还要不要上课的犹豫与不定。8.同样是面对战争，【甲文】郑振铎“愿意讲得越多越好，【乙文】祁瑞宣则是“真正的 苦痛是说不出来的请结合两文分析作者这样写所表现的意图。（4分）9老舍先生擅长“底层叙事”。底层叙事，指文学创作对底层人物或者底层社会的一种关淫 的表现形式，运用日常性的叙述话语讲述了底层日常生活中的顼细事件，使作品更紧密地贴 近社会，并探讨底层苦难生活的社会根源。试结合【乙文】谈一谈这一方式在文中是如何体 现出来的。（6分）三、古代诗文阅读（35分（一）文言文阅读（本题共5小题，

22、20分）阅读下面的文言文，完成1014题。明君之所以立功成名者四；一曰天时，二日人心，三曰技能，四日势位。非天时，虽十 元不能冬生一穗；逆人心，虽贲、有不能尽人力。故得天时，则不务而自生；得人心，则不 题面自劝;因技能，则不急而自疾；得势位，则不推进而名成。若水之流，若船之浮。守自 然之道，行母穷之令，故曰明主。天有材而无势，虽贤不能制不肖。故立尺材于高山之上，则临千仞之溪，材非长也，位 高也。柒为天子，能制天下，非贤也，势重也；尧为匹夫，不能正三家，非不肖也，位卑也, 千钧得船则浮锚铢失船则沉非千钧轻锚铢重也有势之与无势也。故短之临高也以位，不肖之 制贤也以势。人主者，天下一力以共载之，故安

23、；众同心以共立之，故尊，人臣守所长，尽 所能，敌忠。以尊主御忠臣，则长乐生而功名成。名实相持而成，形影相应而立，故臣主同 欲而异使。人主之患在莫之应，故曰；一手独拍，虽疾无声。人臣之忧在不得一，故曰：右 手画圆，左手画方，不能两成。故曰：至治之国，君若样，臣若鼓，技若车，事若马。故人 有余力易于应，面技有余巧便于事。立功者不足于力，亲近者不足于信，成名者不足于势， 近者不亲，而远者不结，则名不称实者也。圣人德若尧、奔，行若伯夷，而位不载于世，则 功不立，名不遂。故古之能致功名者，众人助之以力，近者结之以成，远者誉之以名，尊者 载之以势。如此，故太山之功长立于国家，而日月之名久著于天地。此尧之所

24、以南面而守名， 奔之所以北面而效功也。选自韩非子功名注责、育：指孟贲、夏育，两人都是战国时期的卫国人，著名的大力士。10 .文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）千钧得船则浮A锚铢B失船则沉C非千钧D轻锚铢E重也F有势之与无势也。11 .下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A. “因技能”与“请以剑舞，因击沛公于坐”（鸿门宴）两句中的“因”意思相同。B. “天下一力以共载之”中的“载”与“乃瞻衡宇，载欣载奔”（归去来兮辞）中的“载” 意思不同。C. “虽疾无声”与“屈平疾王听之不聪

25、也。（屈原列传片中的“疾”意思不同。D. “故古之能致功名者”与“然秦以区区之地，致万乘之势”（过秦论）中的“致”意思 相同。12 .下列对原文有关丙容的概述，不正确的一项是（）（3分A.文章首先阐明英明的君主“立功成名”的条件有四项：天时、人心、技能和势位。B.文章指出君主处在君位，要建立功业长享声名，需要拥有权势，并得到臣下的配合。C.本文以左右手不能同时画两种不同图形为例，来表明君主的忧患在于不能专守一职。D. “立功者”“亲近者”“成名者”“近者” “远者”若各存在一定的不足，会使君主“名 不称实”。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）故得天时，则不务而自生：得人心，则不

26、趣而自劝。（4分）（2）尧为匹夫，不能正三家，非不肖也，位卑也。（4分）14 .君主如何能使“太山之功长立于国家，而日月之名久著于天地” ？请根据原文简要概括。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成1516题。奉答圣思讲论语长句黄庭坚簿领文书千笔秃，公庭器讼百虫鸣。时从退食须臾顷，喜听邻家讽诵声。观海诸君知浩渺，学山他日看崇成。暮堂吏退张灯火，抱取鲁论来讲评。注本诗作于诗人任叶县县尉时。舅（yin）讼；奸诈而好争讼。退食，这里指公余休息。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A. “薄领文书千笔秃”运用了夸张手法，写出诗人每天批改文书，公务十

27、分繁忙。BJ公庭器讼百虫鸣”写诗人每天要处理各种案件，忙到夜晚百虫争鸣之时还不能休息。C.本诗选取了公堂上调节纠纷、公余休息、挑灯夜读等生活细节，文字质朴动人。D.本诗与劝学都谈及正确的学习态度，对学子追求学问精进具有启发意义。16 .黄庭坚爱书，一日不读便觉庸俗，甚至语言无味，面目可憎。本诗是如何体现黄庭坚爱 读书的?请结合全诗简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17 .补写出下列句子中的空缺部分。张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨下联如从琵琶行（并序）中选 句，最恰当的一句应是“”。古代诗人常以酒为媒介抒发情感，如琵琶行（并序） 中“” 一句，就表现出了

28、白居易因被贬而沦落天涯的孤独与苦闷。阿房宫赋中“,”两句用粮仓中的粮食村托钉头之多，表现同 房宫殿字众多，批判统治者的穷奢极欲。小刚攀登峨眉山，因为山峰高耸险峻，没能成功翻越。登山教练用蜀道难中的诗句 安慰他：“”更何况你呢？三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用1（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成1819题。澳大利亚皇家墨尔本理工大学研究团队展示了一种捕捉、处理和存储视觉信息的神经形 态设备。这种小型设备可用与人类相似的方式“看”并形成记忆。这种神经形态设备是一种 由携杂氧化锢传感元件实现的单芯片，厚度仅为人类头发丝的数千分之一，不需要外部部件 就能运作。该设备模仿了 A像视

29、神经一样预先打包和传输信息，并像人类大脑一样在 记忆系统中存储和分类信息。这些功能可使其实现超快决策。与此前已知设备相比，新设备 能够在更长的时间内保留信息，不需要频繁的电信号来刷新记忆。这一能力显著降低了能耗, B人眼只有一个视网膜，可以捕提整个围像，然后由大脑进行处理，以识别物体、 颜色和其他视觉。研究团队在人眼中汲取灵感，创造出具有类似功能的“相机”。该 设备通过使用单一元素图像传感器来模拟视同膜的功能，这些传感器在一个平台上捕获、 存储和处理视觉信息。种经形态视觉系统使用类似于人脑的模拟处理，与目前的技术相 比，可以大大降低执行复杂视觉任务所需的能量。18 .请在文中画横线处补写恰当的

30、语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过10个字。（4分）19 .文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 不得改变原意。（6分）（二）语言文字运用H （本小题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成2022题。在这里出门散步去，上山或是下山，在一个晴好的五月的向晚，像是去处一个美的实会。 阳光正好暖和，绝不过暖；风息是温别的，而且往往因为他是从繁花的山林里吹度过来，带 来一股幽远的淡香；空气总是明净的，近谷内不生烟，远山上不起霭，那美秀风景的全部正 像画片似的展露在你的眼前，供你闲暇时鉴赏。作客山中的妙处，尤在你永不须踌躇你的服色与体

31、态；你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨 纵容你满腮的苔辞；你爱穿什么就穿什么；你尽可以不用领结，给你的颈根与胸膛一半日的 自由。这样的自由顶好是不要约伴，只许你独身。只有你单身奔赴大自然的怀抱时，像一个 裸体的小孩扑入他母亲的怀抱时，你才知道灵魂的愉快是怎样的，单是活着的快乐是怎样的, 单就呼吸里就走道单就张眼看耸耳听的幸福是怎样的。因此你得严格的为己，极端的自私, 只许你，体魄与性灵，与自然同在一个脉搏里跳动，同在一个音波里起伏，同在一个神奇的 宇雷里自得。20 .句式的灵活使用可让文字表达更灵动优美。请从句式的角度对画横线句进行赏析,。（3分） 21.使用标点与否，可以流出不同的情绪，荡出不同的

32、节奏。画波浪线的句子作者未使用任 何标点可产生怎样的表达效果?请简要赏析。（4分）22 .词语感情色彩的变化可产生特殊的表达效果，请赏析加点词“纵容”的妙处。（3分） 四、写作（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有一种人格像“牛油果”,当你不断往下挖时，会发现一颗坚硬的内核。牛油果型人格 的人坚守自我，不管外界如何风雨飘摇，也影响不了他们坚定的内心。而老子却说：“上善若水。事善能。”即理想人格如一泓清水，它能冲开堤坝，随物赋 形，融江入海，让生命得以进一步提升。在继往开来的新时代，对于想拥有高质量青春的高中生来说，该以怎样的态度来对待百 我?请结合材料内容写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。