3现代诗二首一等奖创新教学设计.docx

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1、3现代诗二首一等奖创新教学设计3*现代诗二首【教学目标】1 .能自主认识“巢、苇、罗”等6个生字；理解“归巢、驮着、 霸占”等词语的意思。2 .边读边展开丰富的想象，感受诗歌的画面美。3 .能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚的江上的美景、花牛 的悠闲。【教学重难点】4 .边读边展开丰富的想象，感受诗歌的画面美。5 .能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的 悠闲。【教学时间】1课时【教学过程】一、揭示课题，作者介绍1 .揭示课题同学们，今天我们要学习第3课，一起读课题3现代诗二首。（出示课题：3.现代诗二首）2 .介绍、了解作者读了课题我们知道，这篇课文有两首现代诗组成，他们是

2、刘大白 的秋晚的江上，和徐志摩的花牛歌。（贴板贴：秋晚的江上花牛 歌）让我们听听作者介绍：秋晚的江上，这首诗的作者是现代著名诗人，文学史家。作者徐 志摩，也是现代诗人，散文家，代表作有，再别康桥等。（播放录音）二、初读课文，了解阅读提示的自读要求，反复朗读1 . 了解阅读提示的自读要求师：这一课的阅读提示，向我们提出了这篇自读课文的学习要求, 请同学们读一读。生：反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物 构成了怎样的画面。2 .自读课文，读准字音，注意诗歌节与节之间的停顿。师：学习提示告诉我们学习这篇课文的要点，接下来请同学们自 己读读两首诗，读准字音，注意诗歌节与节之间的停顿。（

3、停顿配乐）三、学习第一首诗秋晚的江上，想象归鸟、日落的画面，感 受秋晚江上的美景1 .听录音，边听边思考，诗中描写的景物过渡：我们先来学习第一首现代诗秋晚的江上，秋晚就是指 秋天的傍晚，诗中写到哪些景物呢？请同学们听听录音，边听边思考, 圈出诗中描写的景物。（1）出示课文（播放录音）：秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。（2）学生交流，相机指导师：让我们来交流圈到的景物。生：诗中描写的景物有鸟儿、斜阳、江上和芦苇。（圈出词语）师：（出示田字格带拼音的“巢”字）注意“巢”是翘舌音，它 是上下结构的，上面三个撇点，下面是果。巢

4、是鸟窝的意思，归巢的 鸟儿就是鸟儿回家了。看，这是头白的芦苇。（出示“芦苇”图片）2 .这些景物分别在诗的两个小节中，谁知道他们和诗的题目有什 么联系？生1：我发现归巢的鸟儿和斜阳是呼应了题目中的“晚”（圈出 鸟儿、斜阳、晚）。斜阳就是夕阳，傍晚时分鸟儿要飞回巢中，这两 个景物告诉我们，这首诗描写的是傍晚时分的景象。生2：我也发现江上再次呼应了题目（圈出江上），交待了诗歌 描写的是江上的景象，而头白的芦苇则呼应了诗题中的“秋”字（圈 出芦苇、秋）。秋天到了，芦苇会变白，这里写出了季节的特点。点评：很会发现。3.结合插图，描述诗中景物构成的画面师：请你再读读诗，可以结合插图说一说，这些景物构成了

5、怎样 的画面。（屏幕出示问题和课文、停顿配乐）我们来听听同学们的描 述。生：读了诗歌，我的脑海中出现了这样的画面，傍晚时分夕阳落 山了，鸟儿归巢了，江面和江边的芦苇都很美丽。点评：你抓住了诗歌特定的时令，合适中呈现的景物，再现的画 面。师：仔细读读诗歌，如果能结合诗中描写色彩的词语，那想象的 画面会更美妙。（停顿配乐）生：读了诗歌，我仿佛看见黄昏时分，红红的落日将余晖印染了 半边天，照在了鸟儿的双翅上，照在清清的江面上，照在雪白的芦苇 上，夕阳好像一个魔术师把一切都变成了红色。生：我有一个疑问，始终说归巢的鸟儿还驮着斜阳，鸟儿怎么会 有这样的本事？师：这句的确写得特别，“驮着” 一词用了拟人的

6、手法，把倦鸟 和斜阳联系到了 一起，画面富有动感，谁能想象这说一说。生：我来说说第1节的画面，我仿佛看见了傍晚时分，几只有些 疲倦的鸟儿扇动着翅膀在空中飞翔，此时夕阳的余晖正好照在了鸟儿 的脊背和双翅上，好像是鸟儿要把夕阳驮回它的巢里去似的。师：我们再来说说第2节的画面。生：我眼前出现的画面是鸟儿在夕阳的余晖里悠闲的飞着，忽然 他们翅膀一翻，好像把夕阳掉在江面上，江水映着天空一片火红，连 江边雪白的芦花也好像化了妆似的，一下子变成了红色。师：哪位同学能将全诗的画面来描述一下呢？生：我来说一说，秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着轻盈的翅 膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光

7、 芒，好像是把斜阳驮去巢去一样。他们双翅翻飞，江面上倒映着美丽 的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江 面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。点评：说的真好，同学们用自己的语言，描绘出一幅瑰丽迷人的 秋江晚景图。（出示板书：瑰丽 迷人）让我们配上音乐读一读吧。（配 乐朗读）出示课文：（播放学生朗读录音）秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。四、学习第二首诗花牛歌，想象花牛的生活画面，感受花牛 的自由、可爱过渡：接着我们再来欣赏第二首诗歌花牛歌。一看诗歌的题 目我们就知道，这首诗描写的对象

8、是花牛。1 .听一听课文录音，你能不能发现，这首诗写了花牛分别在草地 里做什么呢？花牛歌花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里面眠，白云霸占了半个天。花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。师：交流一下你们的发现吧！生：我发现诗歌分别写了花牛在草地里坐，花牛在草地里眠，花牛在草地里走，花牛在草地里做梦。（划出语句）点评：找的很准确。这些内容都出现在每个小节的第一行，诗人 以相近的句式开头，使诗歌显得结构匀称整齐，读起来也朗朗上口， 自己试着读一读。（出示课文）2 .理解词语，想象花牛的生活画面，尝试介绍喜欢的画面师：花牛在草地里坐、眠、走、做梦，四个举

9、动构成了四幅生动 的画面。来，再读读诗歌，结合诗中其他景物，选一个你喜欢的画面给大 家介绍一下。（屏幕出示问题和课文、停顿配乐）让我们来听听同学 们的交流。（1）学习第一节，了解“剪秋罗”，学习“穗”字，想象花牛在 草地里悠闲的散步生：我根据第1节的内容，想象着有一头可爱的肥肥的花牛，在 草地上悠闲的散步。可能是累了，他一屁股坐在草地里，把剪秋罗都 给压扁了，我觉得这头花牛真可爱。我来读一读，花牛在草地里坐, 压扁了一穗剪秋罗。师：瞧，这就是剪秋罗（出示图片）。（出示“穗”字）穗是平舌音，麦穗的穗，这里作量词。一穗剪 秋罗就是一颗剪秋罗花。花牛随意一坐，笨重的身体就把美丽的花压 扁了。虽然有些

10、可惜，但花牛的憨态可掬却跃然纸上。（2）学习第二节，理解“霸占”，想象花牛在草地睡觉的样子生：我想象着第2节的画面，花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子, 躺在草地里睡大觉。此时，天上的白云霸占了半个天空，云朵好像在 对小花牛说：“小花牛，你安心睡吧，我不来打扰你哦！我来读一读， 花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。师：这位同学也能结合诗句中的景物想象画面。这一小节中“霸 占“，常常表示贬义。（圈出词语）那用在这里，还是贬义吗？生：我觉得这里不是贬义，在花牛睡觉的时候，空中飘着朵朵白 云，用霸占表现出白云多而广，漂浮着非常活泼。但是我不太明白, 明明写的花牛在草地里睡觉和天上的白云有什么关系呢？生：我觉

11、得这两句诗句是有关系的，天上有白云飘浮，地上有花牛酣睡，画面很广阔，也很美好宁静。我来读一读，花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。过渡：是呀，这是一只多么闲适自在的花牛呀，就像天上无拘无 束的白云，让我们继续交流。(3)学习第三、四节，想象花牛在草地走和睡觉的样子生：读了第3节，我仿佛看到花牛睡醒了，就在草地慢悠悠的行 走。那小尾巴有节奏的晃悠着，左一下右一下，一路还哼着小曲呢, 我是一头快乐无忧的小花牛。我来读读，花牛在草地里走，小尾巴甩 得滴溜溜。生：最后，我想象到的画面是傍晚时分，花牛在草地里做起了美 梦。这时太阳已悄悄西沉，一个美好的夜晚即将来临。我也来读一读， 花牛在草地里做梦，太阳

12、偷渡了西山的青峰。点评：能不能把太阳偷渡了西山的青峰，这个画面说的完整呢？生：花牛在草地里呼呼的睡着，这一觉睡得真熟啊！你瞧，红红 的太阳原来还在天空，渐渐的移到了西边，又悄悄地落到了青翠的山 峰背后，他一定也不想打搅花牛的美梦吧！小结：是呀，这只憨态可掬的花牛在草地里或坐或眠或坐或卧, 随着他的活动，草地，野花，天空白云，甚至是悄悄挪移的太阳，青 翠的山峰，都一一出现在我们面前。3 .再读诗歌，诗中的花牛给你留下怎样的印象？师：和秋晚的江上这首诗一样，这首诗的画面也是有静有动，诗 中的花牛给你留下怎样的印象？生：我觉得不论是花牛的模样，还是它压扁剪秋罗、甩尾巴的举 动都是可爱的。花牛想睡就睡，想坐就坐，因此我觉得它是自由自在 的。师：的确！诗人笔下的花牛，随性中透着可爱，他的生活中充满 自由。(出示板书：自由可爱)让我们一边想象画面，一边朗读这首 诗吧！4 .总结全文师：这节课我们读了诗歌，想象了一幅幅生动的画面，体会到秋 晚的江上是瑰丽、迷人的，小花牛是自由、可爱的，读现代诗多有趣呀！五、布置作业1 .有感情的朗读课文；2 .完成语文练习部分第1题，第3题和第4题。 板书设计：3*现代诗二首秋晚的江上瑰丽迷人花牛歌 自由可爱