《〈世说新语〉二则》教学反思.docx

《《〈世说新语〉二则》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《〈世说新语〉二则》教学反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、世说新语二则教学反思咏雪教学反思咏雪是一篇小短文，内容极为简单，学生通过“读 再读诵读”掌握了课文内容。于是我便讲古诗写作方法，然 后让学生练习补诗，将文中“白雪纷飞何所似，撒盐空中差可拟, 未若柳絮因风起。”三句看做是七绝的前三句，启发学生补出第四 句，列在黑板上，学生开动脑筋写出了许多语句，最后大家一致 认为“自然美景各相异” 一句与前三句联在一起很顺口，而且还 起到了总结全诗的作用，因而便选了这句构成了一首诗。通过练习，学生学会了仿写古诗。迁移练习找出古诗中“咏 雪”的名句，更让学生在比较中了解了观察的好处。学生们还将 这些咏雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做为一种积累。不足之处在于：

2、未找出咏雪方面其他体裁的文章，使学生失 去了一次比较阅读的机会。陈太丘与友期行教学反思陈太丘与友期行是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了 七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方， 同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜 明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大 的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也 不失是一篇好文章。我在设计本文时，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行：一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏, 初步感知课文内容。二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动 心，并结合注释和

3、工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为 单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读, 要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。 学生思考并互动交流发言。四、动容品读，拓展延伸。要求再读课文，此时的朗读要求 动容，要进入情景要读得有表情。老师点拨：陈元方七岁就能懂 礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？试结合你的 生活实际，说说你的感悟。（以下内容为课堂实录，部分有改动）学生1:读了陈太丘与友期行，我感到最深的是学会了尊 重别人。对别人不尊重，就是对自己不尊重。学生2：学了这篇课文，我最深的感悟是：抛弃诚信的人，

4、人 们也会抛弃你。学生3:我认为陈太丘的朋友在七岁的孩子面前骂人，是对小 孩子的不尊重。这使我联想到现在社会中，也有些大人在小孩子 面前肆意辱骂，认为是对的。这值得大人们深思啊！（全班热烈鼓 掌）学生4：墨子说过：“言必信，行必果”，古人尚且如此，我们今人更应该讲诚信，否则，失去的不仅仅是朋友的尊重，更是我 们做人的根本诚信。学生5:今天，我们有些同学犯些错误，答应要改正，过了一 段时间却又犯了，这能说他诚信、守约吗？我们难道不也应该深 思吗？五、读背课文，教师小结。完成了陈太丘与友期行的教学，反省自己的得失，我觉 得有以下几个方面值得研究：（一）古文教学一定要让学生反复朗读。只有让学生通过大

5、量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的 语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通 过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且 学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并 获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程 标准对阅读的要求。（二）相信学生，把课堂还给学生。学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引 经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些 引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该 说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教 学中要大胆放手学生去想去做。（三）文言文教学，也要注

6、意对学生品德的培养。由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因 此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态 度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程 中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。（四）自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大积极 意义传统的教育方式可谓吃力不讨好，本文的教学使我进一步加 深了对这种学习方式的理解。否则，课堂不可能如此活跃，学生 解题以及思想上的闪光点也不可能让我们捕捉到，更说不上发扬 了。特别是学生求异思维的能力了。记得在课堂上有一名同学认 为客人以认错，陈元方就应当原谅他，而他居然“入门而不顾”， 弄得客人尴尬之极，无地自容，这难道是有理。当时有些同学就 在下面笑，这时，我并没有批评他，而是认为他讲得有道理，且 想法不落俗套，并鼓励大家用掌声欢迎。他后来也有很精彩的发 言。