2023年统编版高中语文必修上册第8课《琵琶行并序》教案.docx

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1、第8课琵琶行并序教案【学习提示】琵琶行是一首长篇乐府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际。学习时， 注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描 写和景物描写的精妙。【单元学习任务】1、古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以 采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。2、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点 关注，细加品味。比如，白居易琵琶行把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。【教学目标】1、感受琵琶女的形象及诗人寄寓的思想情感。2、赏析诗歌中的音乐描写和景物描写的精妙

2、。【教学过程】一、新课导入1、歌曲入境：播放以楚汉相争的历史为题材而创作的琵琶独奏曲十面埋伏。2、 “乐者本于声，声者发于情”，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，一个文 人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们演绎了千古不衰的知音绝唱。今天让我们一 起走近白居易的琵琶行，其感受音乐的精妙绝伦。二、知人论世1、解题琵琶行并序歌、行、弓I,还有曲、吟、谣等源于汉魏乐府，是乐府曲名后来成为古代诗歌的体裁。 从唐人歌行体的风格来看，“行”指那些行文自然，可歌可唱的诗篇，它的典型特点是婉 转流动、纵横多姿。“并序”，一般出现在诗文的题目或前言中,其内容与诗文密切相 关。2、作者白居易（772-846）,字

3、乐天，号香山居士，祖籍太原（今属山西）后迁居下部（今陕西渭南），唐 代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动世称“元白”。曾官居太 子少傅，谥号“文”，世称“白傅”。他在文学上主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人 民疾苦、揭露社会黑暗的诗篇，对后世颇有影响。他是我国文学史上相当重要的诗人。 他一生作诗很多，其中以讽喻诗最为有名，其诗通俗易懂题材广泛，形式多样。著有白 氏长庆集。主要作品有琵琶行长恨歌卖炭翁钱塘湖春行暮江吟忆江南 等。3、写作背景元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤 了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势

4、力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧” 之心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻 诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手，在中唐时期多专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。这件事对 白居易影响很大，是他思想变化的转折点。元和十一年（公元816年）秋天，白居易 被贬江州司马已两年，在潺阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时，年老被 人抛弃的歌女，心情抑郁，结合自己路途遭遇，用歌行的体裁，创作出了这首著名的 琵琶行（原作琵琶引）。三、整体感知要求：1、自读课文，结合注释，疏通文意。2、理清结构，概括各段内容。（1）小序有什么作用？交代了时

5、间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因， 并为全诗定下了凄切的感情基调。(2)结构梳理第1段：江头送客闻琵琶第2段：江上聆听琵琶曲第3段：歌女倾诉身世苦第4段：同病相怜伤迁谪第5段：重闻琵琶青衫湿四、探究品味1、这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！2、 “同是天涯沦落人”，诗人与琵琶女有何相似遭遇？各自表现了他们什么样的形 象特征？提示：找出文中原句结合诗人生平【预设】琵琶女自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。白居易我从去年辞帝京 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇

6、。谪居卧病:寻阳城遭遇相似：出自京都：自言本是京城女我从去年辞帝京才华出众：名满京都女艺人才华横溢大诗人落魄失意：年老色衰嫁商人直言相谏贬江州琵琶女：容貌出众、技艺高超、沦落天涯、落魄失意白居易：出自京都、才华横溢、谪居潺阳、落魄失意“同是天涯沦落人”，他们都是由“盛”(风光无限、春风得意)转“衰”(沦落天 涯、境况凄凉)。【小结】“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被 摧残、被侮辱的歌女形象。诗人借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸遭遇，抒 发了自己壮志难酬的才子之悲，控诉了封建社会对人才的不公与扼杀。3、一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，

7、叠加在一起，使琵琶行 整个诗境恍若沉浸在浮阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀伤。找出诗歌中的景物 描写的句子，赏析诗中景物描写的精妙。【预设】(1)渭阳江头夜送客。枫叶荻花秋瑟瑟分析：点明时令、地点、时间和事件，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟” 二字点情，景物成了溢满萧瑟悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲 染了送别时人物凄凉愁惨的心情奠定了诗歌感伤的基调。(2)醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。分析：叙述别时的情景。茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作 者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，烘托 了悲凉的气氛，奠定了全诗悲凉感伤

8、的情感基调，同时为水上琵琶声的出现准备好氛 围。(3)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。分析：点染了当时的环境氛围，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的氛围中，衬 托了乐曲强烈的艺术魅力。(4)去来江口守空船，绕船月明江水寒分析：琵琶女身旁无物，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意，不言自明，渲染了琵 琶女冷落凄凉的心情。(5)近温江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。分析：写江州生活环境，环境低洼潮湿，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，既写出了诗人谪 居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和4、两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐，让他们共享高

9、山流水情； 一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们再次演绎了千古不衰的 知音绝唱。“乐者本于声，声者发于情。”找出诗歌中写音乐的语段，赏析诗歌中的 音乐描写，感受诗人笔下琵琶乐曲的精妙绝伦。【预设】(1)第1段：第一次演奏忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。【明确】侧面烘托音乐的美妙(2)第5段：第三次演奏感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。【明确】侧面烘托音乐的感人(3)第2段：第二次演奏理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在。第一阶段：调弦转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续

10、弹，说尽心中无限事。特点：倾诉悲情第二阶段：第一乐曲大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。特点：急切愉快第三阶段：第二乐曲间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。特点：幽愁暗恨第四阶段：第三乐曲银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。特点：激越奔涌、高亢雄壮曲终阶段曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。特点：短促急迫、戛然而止余音绕梁阶段东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（侧面烘托）【小结】音乐的变化“大弦嘈嘈如急雨大珠小珠落玉盘。”（清脆圆润）“间关莺语花底滑凝绝不通声暂歇。”（婉转低沉）“银瓶乍破水浆迸四弦一声如裂帛。”（

11、激越雄壮） 音乐是抽象的，缥缈难以捕捉。本诗可谓是描写音乐的极品，它运用多种手法，把无 形的音乐形象化，使人如闻其声，尝试分析诗人用了什么手法来描写音乐？1、运用比喻。如把沉重舒长之声喻为“急雨”，诗人巧妙地将自然声响作为喻体，通过生动的比喻， 把乐声的无尽美妙与节奏的无穷变化描绘得真切自然、立体可感。以声喻声。如“大珠小珠落玉盘”（珠落玉盘，清脆悦耳）、“银瓶乍破水浆迸” （银瓶爆破，激越雄壮）。以形摹声。通过一连串精巧的比喻把无形的音乐写得如见其形，如闻其声，把听觉 和视觉都调动起来了。如“如急雨”（既能看见，又能听见，既有形，也有声）、“大 珠小珠落玉盘”（既有声，又能见其形）2、侧面烘

12、托“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”（以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人）。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”（以秋月之静烘托人物的全神贯注，船上的人 们都沉浸在余音绕梁的境界之中）“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”（以诗人泪湿衣衫，烘托琵琶女音乐的哀怨 感人）。3、是运用象声词，嘈嘈，切切，等词正面描写琵琶曲的魅力。五、拓展延伸听颖师弹琴韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随 飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖 乎尔诚能，无以冰炭置我肠！问题：赏

13、析诗中的音乐描写。1、写作背景 此篇作于元和十一年（816年）。相传唐朝有一个名叫颖的和尚，从印度来到中国， 人们尊称他为颖师。颖师演奏古琴十分出名，他的古琴长八尺一寸，用质地优良的古 桐木制成，音色非常优美。颖师弹琴的技艺精湛，演奏时有特别的韵味，而且曲目很 丰富，远近知名。据说有一个生病的人，躲在床上，听到颖师弹琴的声音，顿然觉得 已经病好了，坐了起来，不用再服药了。唐代著名文学家韩愈也慕名前来欣赏颖师弹 琴，并把他听颖师弹琴的感受写成了一首诗，即这首听颖师弹琴。2、赏析前十句正面摹写声音。起句不同一般，它没有提及弹琴者，也没有交待弹琴的时 间和地点，而是紧扣题目中的“听”字，单刀直入，把

14、读者引进美妙的音乐境界里。后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。“嗟余”二句是 自谦之辞，申明自己不懂音乐，未能深谙其中的奥妙。尽管如此，还是被颖师的琴声 所深深感动，先是起坐不安，继而泪雨滂沱，浸湿了衣襟，犹自扑扑簌簌滴个不止。 这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受，于是推手制止，不忍卒听。末二句进一步渲染颖师琴技的高超。冰炭原不可同炉，但颖师的琴声一会儿把人 引进欢乐的天堂，一会儿又把人掷入悲苦的地狱，就好比同时把冰炭投入听者的胸中， 使人经受不了这种感情上的剧烈波动。【小结】本诗写作者听颖师弹琴的感受。诗从演奏的开始起笔，到琴声的终止完篇。 诗人首先运用多种手法刻画了音乐形象，然后，诗人又写了音乐效果，以自己当时的 坐立不安、泪雨滂沱和冰炭塞肠的深刻感受，说明音乐的感人力量。形象的刻画为效 果的描写提供了根据，而效果的描写又反证了形象的刻画的真实可信，二者各尽其妙, 交互为用，相得益彰。六、课后作业尝试从琵琶行音乐描写的语段，写一段200字以上的赏析性文字。