《棉花姑娘》第一课时.docx

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1、棉花姑娘第一课时一、说明版本：棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册。二、教材分析：教材内容：棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶 子上长满了财虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害 虫，他们都帮不了她。正值财虫们得意地吸食棉花姑娘的汁 液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐 地成长，吐出了洁白的棉花。教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别 吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。教学目标：(1)相识“姑、娘”等7个生字。(2)分角色朗读课文，读好恳求的语气。(3)相识一些对人类有用的鸟类和益虫。(4)培育学生

2、的科学与人文素养。三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教 学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显 得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。2、依据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段, 培育学生的合作精神和自学实力。体现了 “自主、合作、探 究”的教学理念。3、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性, 同时初步培育学生的人文素养。四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），相识棉花。（南方的小挚友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生相 识棉花。）2、板书课题，相识相识生字“姑” “娘”，读好轻声。（“

3、花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主子翁，轻声“姑、娘”是本课朗 读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了 铺垫作用。）（二）课件出示童话故事，整体感知。（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动好玩的动画片，激发学生的学习爱好。）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的她方作个 记号。2.听录音读全文。3、同桌合作学习生字“财、盼、治、啄、斑”，自主发觉 最好的识字方法。(生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性)(四)读感悟，理解课文。1.体会感情，学习第一自然段：(1)出示课件，细致看

4、动画，说说你知道了什么？(自由 读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的 严峻。)(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用划出， 反复读读。(3)老师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)2、紧扣上文，学习5 6自然段。(1)棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助她治好了病？哪段 告知我们的？自由读一读。(2)七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同 学介绍七星瓢虫吗？(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育 了学生处理信息和收集信息的实力，而且让讲台成为学生的展示台)(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。(演

5、一演，是学生喜爱的学习方式)(4)七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪 个词知道的？(惊异)，你表演一下这个神态吗？(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？ 你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想 内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。)(6)在这段中你最喜爱的词是哪些？用“()”划出来, 并说说你为什么喜爱它。(7)质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己 治病？结果怎样？他们究竟是不想帮还是不能帮？3、自主、合作、探究，学习2 4自然段。(1 )小组合作，选择自

6、己喜爱的段落学习，读出恰当的语 气。自学提示：A分角色朗读对话。B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？(探讨)(小组学习，既可以培育学生团结合作，自主学习的实力， 又可以把老师讲授的时间节约下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）（2 ）汇报沟通学习状况。a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。b.汇报小组学习收获。（确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不 能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。） 4、师生合作表演童话故事。老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、 啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（这一环节，师生互动充

7、分调动学生的主动性，让全班学生 参加教学活动，课堂气氛活跃）五、配乐分角色感情朗读全文。（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深 对课文的理解和相识）六、归纳总结，拓展延长。今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、 啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而 力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身 边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有 关资料，下节课汇报沟通。（“以问题起先，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生 进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习实力，拓展他们的视野，增长他们的见识。） 板书设计：棉花姑娘空中飞树干里捉害虫田里叶子上