《大学美育》（卢璐）（教案） 第二课 直觉反应和情感体验.docx

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1、种感悟是在无意识的状态下自然发生的。这是因为美可以使人刹那 间忘记一切，只顾聚精会神地欣赏它。而这种人们自身对美的事物 的不假思索的领悟能力被称为直觉反应。【教师】讲解直觉反应的表现，并通过PPT展示相应图片我们人体自身的直觉反应包括：视觉、触觉、听觉、嗅觉。如： 看到初升的太阳，我们会直觉反应到年轻、力量、活力等。而直觉反应也分为以下几种类型：(1 )自然审美自然美的事物能够引起人们的直觉反应，唤起人们的美感体验。 例如，早上看到日出之景，人们会感受到新生的力量，从而内心充 满希望；晚上看到皎洁的月亮，人们会感受到宁静与安详，也可能 由月亮勾起思念之情；登山时看到四周环绕的群山，人们会产生会

2、 当临绝顶，一览众山小的豪迈气概等(2 )艺术审美传授新知(20 min )通过互动形式，让 学生更好的理解，审 美直觉的概念，增强 记忆艺术审美与自然审美不同，艺术审美的对象以艺术作品为主。 艺术作品是艺术家为了满足人们的审美需求而创造的比现实事物更 典型、更美的艺术形象，它给予人的是一种更高层次的审美愉悦和 审美享受，并在触动人的精神和情感上发挥作用。因此，艺术审美 比自然审美更容易引起人们的直觉反应。(3 )生活审美生活中的事物可以直接作用于人的感官，因此生活审美凭借感 知觉就能完成。人们在生活中获得的直觉美感是非常丰富的，例如， 当人们品尝一种美食时，可以通过各种美食带来的色、香、味、

3、形获 得视觉、味觉等感知觉的审美。【教师】讲解不同的直觉反应美，并通过PPT展示相应图片(1 )朦胧之美朦胧美可以为我们构造一种特定的意境，使我们在明白又模糊 的状态中获得特殊的审美感受。(2 )形式之美形式美是指自然界和艺术作品中的各种形式因素(色彩、形体、 声音等)有规律地组合，从而形成的客观事物的外观形式的美。(3 )秩序之美在生活中，无序会让人变得慌乱，有序则使人安定下来，呈现 出有规则、有节奏的文明之美。例如，公共秩序影响着人们的方方 面面，喧闹、杂乱、失控的人群让人烦躁崩溃，而流畅的交通秩序不仅展现出一种别样的秩序之美，还能节约人们的出行时间，提高 生活品质。 【教师】通过诗经蓊葭

4、朗诵视频讲解朦胧之美，并提出以下问题在这首诗中为什么会让人感受到一种独特的朦胧之美呢？秦风蓊葭紫葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯涧从之，道阻且 长。溯游从之，宛在水中央。蒸葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道阻且 跻。溯游从之，宛在水中设。通过案例来进行抽 象的审美意识的解 读，让学生更容易理 解美的直觉反应https: haokan.baid = wisenatu 】al&vid= 1841697511 3970436777 (秦 风蒸葭朗诵视频链 接)蒸葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之;矣。溯涧从之，道阻且 右。溯游从之，宛在水中泄。 【学生】聆听、思考、讨论，并举

5、手回答案例分析(15 min ) 【教师】纠正，并解析蓊葭朦胧之美河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中人儿在何处？就在河 水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿 佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中人儿在何 处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流 水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意 中人儿在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难 求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲I。诗中的主人公，只能看见美丽的佳人朦胧美丽的身影，却遥不 可及，可遇不可求，这种若即若离的美，让人心底多了几分淡淡的 幽怨，也正是因为似有

6、似无，若是若虚的诱惑，才更有想象空间，激 发追求下去的兴致朦胧美是一种在特定的环境下，给人一种明白又模糊的状态， 从而获得特殊审美的感受，在诗中主人公见到了佳人朦胧美丽的身 影，才激发了想要准寻下去的决心。 【学生】聆听、思考、记忆第二节课新知传授(15 min)【教师】通过PPT展示大自然中的母爰，并让学生思考什么是审美活动中的情感体验课程开始展ZF和课程相关图片作为导 【学生】欣赏、思考，并举手回答 【教师】解答问题在实际生活中，人们的情感可以通过自然事物的关照和艺术作 品表现出来，人们能够在自然审美和艺术欣赏活动中获得情感体验。情感表达不仅是人类特有的情感，更是自然界中共同的情感， 亲情

7、让我们的主观意识活跃起来，从而感受到了美好，情感体验在 自然观照、艺术作品中也同样存在。 【教师】讲解情感体验的表现方式，并通过PPT展示(1)自然观照大自然中的风光、生命可以带给我们多种多样的情感启示，由 此很多事物被人们赋予了思想内涵，用来象征人类美好的感情。例 如，古时人们常常用并蒂的莲花、缠绕的连理枝和双栖的鸳鸯表达 至死不渝的爱情；用老牛舔犊、燕雀反哺和善竹同根来表达亲情； 用风云作伴、藤树相依和善水载舟来表达友情。(2 )艺术欣赏艺术欣赏是一种通过艺术作品激发人们的情感反应，对人们进 行熏陶和感染,从而美化人的心灵、振奋人的精神的审美活动。艺 术家在进行艺术创作的时候，把自己的思想

8、感情、审美理想都倾注 到了艺术作品的可感形式中，因此艺术欣赏不只是理性的认识活动, 而是和情感体验紧密联系在一起的。【学生】聆听、理解、记忆入，激起学生兴趣同 时引出课程内容古诗欣赏(10 min) 【教师】通过PPT展示古诗行行重行行，并提出问题：这首诗体现了一种什么样的情感？ 【学生】欣赏、理解，并举手回答 【教师】补充、纠正并作总结古诗行行重行行反映了东汉末年动荡岁月中一位妇女对亲 人的深切思念，诗中情深缱绻，相思无尽。全诗如歌如诉，韵味深 长，语言朴素自然又精炼生动，风格淳朴、清新。万物皆有灵，大自然中有许许多多意想不到的启示和生生不息 的感动，只要我们留心，就会有所发现。通过古诗让学

9、生体 验其中的情感，调动 学生的主观能动性， 教师加以纠正，再次 加深印象影视欣赏(15 min ) 【教师】播放视频岁月神偷，并提问以下问题：你从这部影片中感受到了哪些情感之美？ 【学生】观看、思考、回答 【教师】补充、纠正并作总结通过影视作品让学 生赏析其中的精神内 核，调动学生的主观 能动性，教师加以纠 正，再次加深印象真情是艺术作品的精神内核，影视作品来源自生活，高于生活， 映射了生活中的情感之美，人有七情六欲，月有阴晴圆缺，情感美 也是审美活动的一种，正视情感，内心也会得到提升。课堂小结 (3 min ) 【教师】回顾和总结本节课的知识点本节课我们学习了在审美活动中的直觉反应和情感体

10、验，讲解 TW寸自然景观、艺术审美时，人对于美的认知是具有主观性的， 会把自身情感赋予特定的具有象征性的事物。希望大家可以通过今 天的课程正确对待自身情感，提高审美认知。 【学生】总结回顾知识点通过对所学知识的 回顾，培养学生的归 纳总结能力作业布置 (2 min) 【教师】布置课后作业(1)请大家课后观看岁月神偷完整影片，写卜观后感，预 习第一单兀第二书、第四书内容(2 )在文旌课堂APP中完成本书配套题库中第一单元第一节、 第一书的试题 【学生】成课后任务通过观看影视作 品，来巩固课上所学 内容教学反思本节课主要以欣赏为主，在学生理解的基础上进行新知传授，增强学生对于课程内容的 接受程度，更有利于帮助学生对于课程内容的理解和记忆。在教学中，教币要根据课程内容， 合理地选择呈现方式，结合学生的特点来传授知识，在课程中要积极鼓励学生，让学生积极 主动的参与到课堂当中去，增强学生自主学习的意愿。