17 盼 一等奖创新教案.docx

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1、17盼一等奖创新教案统编版语文六年级上册17盼教案教学目标1 .会写“袖、篷”等13个生字，会写“斗篷、情况”等12个 词语。2 .体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3 .感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的 好处。教学重点1 .会写13个生字，能正确读写本课词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，积极思考，知道作者是通过 哪些事例来写“盼”的。教学难点1 .通过对“我”盼下雨的心理活动描写，体会“我”的盼望之情。2 .体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思展开描写的，学习从 不同方面或选取不同事例，表达中心思想的方法。教学课时2课时教学过程第一课时一、情景导入，揭示

2、课题1 .同学们，你们最盼什么2 .教师解题：（出示雨衣的图片）课文中的故事和雨衣有关，学习 了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗二、盼：字词之美1 .引导学生自读课文。教师明确要求。出示：“自己学、互相学”内容自己学：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难理解的词语， 自己试着理解。互相学：把难读的词语读给同桌听，小组合作解决不理解的词语。2 .检查字词掌握情况。（1）出示词语，指名领读。（2）检查词语读音。3 .指名读，生齐读。（重点学习多音字“闷”）4 .交流词语大意。（突出理解“理直气壮”）理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来

3、形容举动十分谨慎， 丝毫不敢疏忽。5 .指导书写。（出示13个生字）指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。（“篷”字上下结构， 不要写成半包围。“甩”字结尾要舒展。“酱”和“唇”两个字书写时 注意笔画，不要少一笔）6 .教师示范书写“嚷”，学生描红书写，小组内展示并品析。三、盼：结构之美出示共学单：学生自读课文，思考问题。作者为什么以盼为 题围绕题目写了哪些内容（呈现）出示：“自己学、互相学”内容自己学：默读课文，边读边画，完成共学单。互相学：给课文划分段落，概括段落大意，思考围绕题目写了哪 些内容。1 .给课文划分段落，概括段落大意。第一部分（第13自然段）：写妈妈送“我”新雨衣，“我”很喜

4、欢它，开始盼望下雨。第二部分（第417自然段）：写尽管下雨了，但“我”还是未能 如愿。第三部分（第1820自然段）：写“我”终于如愿穿上了雨衣。2 .作者为什么以盼为题围绕题目写了哪些内容教师小结：全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情, 所以以盼为题目。文中“妈妈送新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终 于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。四、品读课文，设计作业1 .找出自己喜欢的部分读一读。思考：这段文字是围绕什么意思写的2 .分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会两个 人物此时的心理活动。3 .正确书写生字、词语。第二课时一、复习导入，引入新课1 .，盼，这个字从金文发展

5、到我们现在熟悉的楷书，它的字形大 致上没有什么变化，拆开来看，左边是一个“目”，“目”代表眼睛; 右边是一个“分”，“分”的意思是分开，张开。所以，“盼”这个字 最初意思就是睁大了眼睛看。2 .请同学们有感情地读出自己喜欢的部分，并简单说说文中的蕾 蕾在“盼”什么哪些地方看出她在“盼”(引导学生学习课文。)二、盼：品味独特之美1 .出示预学单：学生自由朗读第13自然段，感知蕾蕾的人物 形象。(呈现)(1)学生自由朗读课文，概括这篇课文主要讲了一件什么事教师提醒：在梳理课文内容时发现蕾蕾的心情是一波三折，要想 感知蕾蕾的人物形象，就必须走进她的内心。(2)学生自读第13自然段，说说蕾蕾刚收到雨衣

6、时心情怎样 文章塑造了蕾蕾怎样的形象。教师小结：从“立刻”“竟然”可以感受到蕾蕾收到雨衣时很惊 喜；通过她收到雨衣就穿上这些动作描写也可以看出蕾蕾很激动。2 .默读课文第417自然段，感受围绕中心意思写。(呈现)出示：“自己学、互相学”内容自己学：思考这一部分是围绕什么中心意思来写的互相学：分角色朗读课文中的对话，讨论并回答问题。(1)作者认为什么才是世界上最美的事预设：下雨天，穿上新雨衣到外面去。(2) “我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。” “我” 为什么这么兴奋预设：外面在下雨，“我”可以穿上新雨衣到外面去玩了。（3）根据课文填空，体会作者当时的心情。“我”兴奋地跑进楼门，妈妈

7、让“我” （准备听英语讲座）还 差半小时，妈妈让“我” （休息一会儿）“我”想去买酱油，妈妈 说（她已经买了）“我”说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说 要炖肉）“我”说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）（4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”，可以看出什么预设：雨对“我”的吸引力很大。（5） “我”为什么盼着雨停预设：让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。3 .“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么预设：没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是 意外的惊喜。4 . “我”这次为什么会“理直气壮”（妈妈没有理由不让“我” 穿新雨衣了。）“小心翼翼”是因为什么（“我”怕弄坏了

8、新雨衣。） 读课文最后一段话，从中可以看出作者怎样的心情（兴奋、满足、高 兴）教师小结：在这篇文章中关键事物是雨衣和雨，在这两个形象背 后，包含着蕾蕾渴望穿着雨衣展示美好的自我。虽然开头蕾蕾最讨厌 的两件事情之一就是下雨，但是雨衣让蕾蕾看到了雨中美好的事物, 让她对美好事物有了向往。其实，雨就代表美好的事物。蕾蕾穿着雨 衣就是想要展示自我的美好，也表达了作者想要赞美孩子盼望展现自 己，体验生活的童真。三、整体回顾，体会写法1 .出示共学单：默读课文，想想课文围绕“盼”写了 “我”的哪 些表现。预设：（1）晴天穿雨衣，热出一身汗。（2） “我”每天盼着变天。 看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿

9、新雨衣。（4） “我”盼着 今天的雨留到明天再下，那样明天就可以穿新雨衣了。（5）看见雨点儿落在马路上、小杨树上的样子想象出雨点儿落在新雨衣上的样子。2 .展示学：围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体选出写得生 动的两处，说说这样写的好处。预设：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗最好还是 留到明天吧。（2）可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍 珠玛瑙还好看。四、盼：生活之美出示延学单：生活中，你有过哪些“盼”的事情 请你写下来跟 大家一起交流一下吧。板书设计I教学反思读中感悟、读中理解的教学方式使本课的语言训练扎实有效。引 读课文，让学生进入情境；再读课文，使学生理解“盼”这一心理活 动。通过反复阅读课文，体会语言中蕴含的思想感情，同时通过有声 的朗读把读书的感悟加以提升。精读课文的主要功能是从阅读中学习 写作的方法，目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初 步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。