1《谏逐客书》一等奖创新教学设计高中语文统编版必修 下册.docx

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1、1谏逐客书一等奖创新教学设计高中语文统编版必 修下册谏逐客书教学设计教学目标1 .了解李斯，了解文章故事发生的历史背景。2 .疏通文意，抓住中心论点的提出方式，理清作者的论证思路。3 .学习本文的论证方法，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法 增强文章感染力的方法。教学重点理清文章论证思路，学习本文论证技巧。教学过程情景导入伴君如伴虎，作为辅佐君王的臣子，面对君王执政有误的时候, 既要适时进行规劝，更要选择巧妙有效的方式，否则非但不能规劝君 王，还会带来杀身之祸。作为曾经被驱逐的李斯，他如何巧妙劝谏秦 王，保住了自己建功立业的位置。今天，让我们走近谏逐客书。环节一：知人论世1 . 了解李斯李斯，

2、战国末楚国上蔡人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。少为郡吏，曾从荀卿学。战国末入秦，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。旋任长史，拜 客卿。秦始皇统一全国后，任廷尉，后任丞相。始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。他是秦代散文的代表作家，现存谏逐客书、泰山刻石文、 行郎环台刻石文等，以前者最为著名。鲁迅先生说：“秦王嬴政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没 什么文学可言。秦之文章，李斯一人而已。”2 .相关背景谏逐客书写于秦王政十年，秦统一前16年。当时，秦国实 行连横之策，欲吞并六国，东邻韩国首当其冲，倍受秦国欺凌。韩国 为了减轻秦国的威胁

3、，就派了水工郑国到秦国以帮修水渠的名义来妨 碍秦国用兵，但被秦国识破。秦国宗室大臣借机大做文章排挤客卿, 认为“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客，于 是秦王下令逐客。李斯是楚国人，当然也在被逐之列。被逐路上，他写下谏逐客书给秦王，秦王被说服，让人追回李斯，官复 原职，并废逐客令。3 .解题谏：下对上进行劝谏的用语。逐客：驱逐客卿。书：书是古代的一种文体，一种是公文，可以记叙，也可以议 论。著名的书有李斯的谏逐客书还有一种书其实就是信，如与 朱元思书答谢中书书。“谏逐客书”：即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。拓展：谏官的五种工作方式讽谏：以婉言隐语进行劝谏，这种提意见的方式往往引用

4、典故说 明现实中的问题；顺谏：用恭顺的语言表达听起来顺耳的意见；规谏：以正义之道劝谏；指谏：指陈事实而进谏；直谏：当面直言得失，想说什么就说什么。4 .文体知识奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣子向皇帝进呈的文 章有各种专门名称，如：奏、疏、议、章、表、上书、封事等等。章是用来谢恩的；奏是用来弹劾，即揭发别人的；表是用来陈述衷情的；议是用来表示不同意见的；疏也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章。U环节二：初读感悟（一）预习检查：1 .明确字音。宛（yudn）蹇（jidn） 鄢（ydn） 施（yi）穰（rd ng）雎（ju） 太阿（6）4 （tu 6 ）缩（gio）瓮（wOng） 缶（f

5、6u） 髀（bi）赍（j I ）联II （ju e t i ）任务活动因声求气，品味内涵任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二 度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为 带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者 的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也 给聆听者美的享受，引起共鸣。任务1:划分节奏，明确重音和语调。任务2：聆听朗诵。体会语气、语调、停顿等。任务3：学生自读，把握含义。u环节三：深度探究任务活动一疏通文意，品读内涵任务说明：文言文阅读把握关键字词的含义，疏通文意是读懂文 章，体会情感和把握主旨的前提。在

6、文言文阅读的过程中要注意到一 词多义、词类活用、通假字、特殊句式等文言知识，并在此基础上, 结合写作背景，文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容。活动1：鉴赏第一段第一部分：梳理文意臣闻吏议逐客，窃（私下）以为过矣。昔缪公求士，西（向西）取由 余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来（招致，招揽）丕豹、公孙 支于晋。此五子者，不产（生，出生）于秦，而缪公用之，并（兼并， 吞并）国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛（殷 实，富裕），国以富强，百姓乐用（乐于为用），诸侯亲服，获楚、魏 之师（军队），举（攻克，占领）地千里，至今治强（安定强盛）。惠王用 张仪之计，拔（攻取）三川

7、之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中， 包（吞并，囊括）九夷，制（控制）焉葭呈L东据成皋之险，割膏腴之壤， 遂散（瓦解）六国之从（同“纵”），使之西面事（侍奉）秦，功施（延续） 到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强（使强大）公室（王室）， 杜（堵塞，封闭）私门（指权贵大臣之家），蚕食（像蚕吃桑叶那样逐步 吞食侵占）诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之， 客何负于秦哉！向使（假使）四君却客而不内（同“纳”，接纳），疏士 而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。第二部分：文本探究思考1：分析本段的内容及效果。明确 文章一开头便提出论点:“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。” 开门见山亮出观点

8、，给人以明快之感。观点明确，但语气婉转。他对 秦王下逐客令的前后因由只字未提，只是对“逐客”发表看法，“窃 以为“用自谦、商量的口气，措辞委婉，十分注意讽谏策略。明明是 秦王下的逐客令，却把逐客的错误归之于“吏”，“臣闻吏议逐客”， 针对官吏的议论发表看法，避免将批评的矛头直接指向秦王，让秦王 有回旋的余地，便于收回成命。这样做的好处是去除了不必要的麻烦， 为下文的展开提出了一个总纲。思考2：第一段举出几位君主起用客卿的史实？这些君主分别启 用了哪些客卿？有何作用？思考3：本段主要运用了哪些论证方法？明确举例论证。铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证 明客卿有功于秦。正反对比论证与假设论证。反

9、面假设四代秦君驱逐客卿的后果, 正面论证四代秦君重用客卿而富国。鉴赏第二段第一部分：梳理文意今陛下致（获得）昆山之玉，有随、和之宝，垂（悬挂）明月之珠， 服（佩带）太阿之剑，乘纤离之马，建（树立）翠凤之旗，树（陈设）灵矍 之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说（同“悦”，喜悦、喜爱）之， 何也？必秦国之所生然后可（可以使用），则是夜光之璧不饰朝廷，犀 象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良不实外厩（马棚），江 南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以（用来的）饰后宫、充下陈 （古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方）、娱（使，快乐）心意、说 （同“悦”，使，愉悦）耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、

10、 傅（附着，加上）矶（不圆的珠子，这里泛指珠子）之珥（耳饰）、阿镐之 衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化（娴雅变化而能随俗）佳冶（娇美 妖冶）窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶（一种瓦制的打击乐器），弹 筝搏（击打，拍打）髀（大腿），而歌呼呜呜快（使畅快）耳者，真（的 确，实在）秦之声也；郑卫桑间，昭虞武象者， 异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就（取用）郑卫，退（摒弃）弹筝而 取昭虞，若是者何也？快意当前，适观（适于观听）而已矣。今 取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所 重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民（百姓）也。此非所以跨海 内（驾驭天下）、制（制服）诸侯之术（方法）也。第

11、二部分：文本探究思考：本段层层设喻，铺张扬厉，运笔气势纵横，请同学们认真 研读，分析其论述层次并指明论证方法。课文内容概括层意论证方法语言特色直击“逐客”之过第1层：喜取异国宝物，提出疑问。第2层：揭示“非秦则斥”的荒谬。第3层：指出“快意当前”的标准。第4层：直指重物轻人，危害统一。举例论证假设论证类比论证对比论证运用大量排比铺陈和鲜明对比，使文章富于文采，增强文章感染 力的同时，又有了一种不容辩驳的力量。鉴赏第三四段第一部分：梳理文意臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以（因此）太山不 让（辞让，拒绝）土壤，故能成其大；河海不择（同“释”，舍弃）细流， 故能就（成就）其深；王者不却（

12、推辞，拒绝）众庶（百姓），故能明其德。 是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以 （的原因）无敌也。今乃（却）弃黔首（指平民、老百姓）以资（资助， 供给）敌国，却宾客以业（使成就霸业）诸侯，使天下之士退而不敢西 向，裹足不入秦，此所谓“藉（同“借，借给）寇兵而赍（送给，付与） 盗粮”者也。夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以 （来，表目的）资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨（结怨）于诸侯, 求国无危，不可得（实现）也。第二部分：文本探究思考：简要概括文章第3、4段的主要内容。明确 文章第3段由论述事实转入论理，理论概括、阐明纳客 与逐客的利害。第4段得出

13、结论，告诫秦王逐客必将造成秦国的危亡。 照应开头的中心论点，进一步突出了文章的主题。总结全文中心论点是：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。劝谏秦王不要驱 逐客卿，认为驱逐客卿是错误的。文中以前历史上的四位君王，用客 卿而成帝业为据，说明客卿之功又举了大量事实，说明英主不应重物 轻人，继而从理论上说明驱客与纳客的利害，最后指出逐客必到秦之 危与开头的中心论点呼应。任务活动二 锤炼语言，曲径探幽思考1： “昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇 叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。”这句中，“取”“得”“迎”“来”四 个动词的运用有何特点？能否互换？明确 这四个动词用得恰到好处，不可轻易互换。由余本为戎

14、之重臣，因为秦穆公巧用离间计才将其收为客卿，并且在“并国二十， 遂霸西戎”中起到了至关重要的作用，故用“智取”的“取百里 奚原本是入秦的晋献公女儿的陪嫁奴仆，后逃到楚国，穆公在得知百 里奚之才后，用五张羊皮赎回他，故用“失而复得”的“得二蹇叔 则是由百里奚推荐，穆公派人迎接入秦的，故用“迎二丕豹、公孙 支是他们自己由晋国逃到秦国而被穆公重用的，故用“来二这五位 客卿虽然都是入秦为穆公所重用，但是其间又各有原因，各具特色， 同时也避免了用字的重复。李斯仅用四个字就把这段史实准确地表述 出来了，这四个动词是不可轻易互换的，足见作者在措辞上的经营之 苦、锤炼之深。思考2：清李兆洛骈体文钞选录此篇为“

15、骈体初祖”，指出 了本篇对后世骈文写作的深远影响。试从修辞、辞藻、句式等角度对 本文的语言进行赏析，完成下表。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。这一句运用了比喻的修辞手法，增强了议论的形象性和说服力， 深刻地说明了 “王者不却众庶，故能明其德”的道理。辞藻惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉 中，包九夷，制鄢、呈6,东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从， 使之西面事秦，功施到今。这一句写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功。用了 “拔” “并” “收” “取” “包”“制”“据”“割”“散” “使” “施”等不同的 动词，辞藻丰富多变，表意恰切。句

16、式今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑， 乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵量之鼓。这一句写秦王为满足生活享受而取用天下的珍物。运用排比短句, 有对称之美，文势流畅，富有音节美。任务活动三分析特色，学以致用思考1:谏逐客书的论证方法值得鉴赏并且学习，试作简要 分析。明确 层层深入，推理严谨。从全篇看，层层深入的论证方法 是本文的最大特色之一。文章开头提出“吏议逐客，窃以为过”的总 论点后，集中了足够的论据，如江河直泻之势，层层深入地进行论证。 本文的论证结构，可以说是层次清晰，推理严谨，结构缜密，析理透 辟。申之以事理，晓之以利害。摆事实：四君用客的事实、秦王用 物的事实。讲道理：

17、纳客无敌的道理、逐客亡国的道理。并且是千秋 功业论是非，得失天下陈利害。可见李斯的文章不仅说理透，而且着 眼点高，句句点中秦王的要穴，无怪乎能够说服秦王撤销逐客令。多角度对比，反复论证。这个对比，有纵横之比、古今之比, 也有正反之比。纵横之比是利害之比。纵比：四君重客建业之利。横 比：秦王重物轻土之害。古今之比是功过之比。功：四君之功，五帝 三王之功，功在用客成大业。过：秦王之过，过在逐客内自虚。正反 之比是是非之比。纳客之是：可以跨海内、制诸侯、成帝业。逐客之 非：损民以益仇，求国无危，不可得也。结论就是一一纳客无敌，逐 客资敌。思考：先秦时期的散文体现了 “应用性与文学性”并重的特征。明确 应用性体现在谏逐客书是讽谏秦王取消逐客令的 一篇奏议，阐述了人才对国家富利、强大、安全和发展的重要意义, 表达了李斯的人才观，并具有启迪后人的思想价值。文学性体现在 谏逐客书通过铺叙、对比论证等手法达到气势服人、委婉善讽的 艺术效果，语言上重视通过排比、对偶使文章气势充足、色彩绚丽, 音节铿锵而和谐。