《学前儿童艺术教育活动指导》游文娟）教案 第3课 学前儿童其他歌唱活动指导与指导策略.docx

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1、课题第3课 学前儿童其他歌唱活动指导与指导策略课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：（1 ）熟悉学前儿童其他歌唱活动的指导方法。（2 ）掌握学前儿童歌唱活动的指导要点。（3 ）了解学前儿童歌唱活动中的主要问题及解决办法。素质目标：（1 ）激发对学前儿童艺术教育事业的热爱。（2 ）厚植爱党、爰国情怀，传承红色精神。（3 ）善十发现问题，并能提出有效解决问题的办法。教学重难点教学重点：学前儿童其他歌唱活动的指导方法和指导要点 教学难点：学前儿童歌唱活动中的主要问题及解决办法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教

2、学设计第1节课：考勤（2 min ） 一问题导入（5 min ）一传授新知（23 min ）一课堂实践（15 min ） 第2节课：问题导入（5 min ）一传授新知（25 min ）一课堂讨论（10 min ）一课堂小结（3 min ）一作业布直（2 min ）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组 织纪律性，掌握 学生的出勤情况问题导入（5 min）【教师】提出问题：学前儿童除了集体歌唱活动外，还口以组织哪些歌唱活动？【学生】思考.举手回答【教师】总结学生的回答学前儿童可以随时随地进行自发的歌唱活动

3、，在活动室的区角借助 一定的道具和材料进行歌唱活动，教师也可以在节庆日排演大型歌唱节 目等。无论学前儿童进行何种歌唱活动，都需要教师适时、适度地进行 指导，从而能使学前儿童在活动中有所收获。通过提问的方 法，引导学生主 动思考,激发学 生的学习兴趣传授新知（23 min ）【教师】引入新知，讲解学前儿童其他歌唱活动指导的相关知识一、儿童自发歌唱活动的指导儿童自发歌唱活动一般有两种形态，一种是儿童选唱会唱或基本会 唱的歌曲，另一种是即兴玩唱他们突然想出的某种或某些声音素材，如 高低、长短不同的音符，将歌词碎片重组等。通过教师讲 解、课堂提问和 案例分析等教学 方式，使学生了 解儿童自发歌 唱、区

4、角歌唱和节庆歌唱活动指 导的相关内容36岁的儿童只有在感觉安全、自由时，才会自己发起这种游戏， 年龄稍长的儿童玩唱的素材与成人歌唱的素材更接近一些。教师如果认 为有需要参与，可以首先用模仿儿童的方式来做回声的游戏，在被 儿童接纳后，再逐渐导入一些新的因素，吸引儿童来模仿自己或相互模 仿，重点是模仿素材的新变化或组合方式的新变化。（其他内容详见教材）二、区角歌唱活动的指导教师可以在活动室创设歌唱区角，投放一些相对固定的材料，如音 响录放设备、乐器、表演用的道具、制作乐器道具的材料或废旧材料、 歌唱表演用的节目单、提示歌词用的图谱等，诱发儿童参与其中进行歌 唱活动。【典型实例】【教师】讲解区角歌唱

5、活动“找找唱唱（详见教材），然后提出问 题：这个实例带给你哪些启发？我们在设计区角唱歌活动时，应该如何 培养幼儿的兴趣？小【学生】聆听、思考、主动回答问题十【教师】总结学生的回答，并讲解新知教师在创设歌唱区角环境时，一定要事先了解儿童的兴趣与需要， 特别是了解他们感兴趣的歌曲与形式，同时也可以根据儿童最近学习的 内容特意创设相应的歌唱环境，投放歌唱图谱、表演道具等，以吸引儿 童入区活动的兴趣。如果儿童有意愿邀请教师观赏或参与，教师应以同 伴的身份参与，从而保证儿童在活动中的主人翁地位。三、节庆歌唱活动的指导节庆歌唱活动是指幼儿园结合节庆日开展的系列活动中有关歌唱的 内容。小【教师】提出问题：哪

6、些歌曲适合节日期间组织幼儿歌唱？【学生】聆听.思考.主动回答问题十【教师】总结学生的回答，并讲解新知在节庆活动中，儿童通过歌唱应景的歌曲来充分感受与表现节日的 氛围。选择的内容可以是教师预设的，也可以是儿童在日常生活中喜闻 乐见的歌曲。节庆歌唱活动能够为儿童提供发展合作态度及合作能力的机会，拓 展儿童歌唱艺术表演形式。幼儿园的节庆歌唱活动大多是齐唱、轮唱等合唱形式，需要儿童之间的相互配合，教师进行指导时，应注意以下几 点：(1 )合作性歌唱强调整体的歌声协调，因此必须遵循的原则是：听 到他人的歌声，听到大家的歌声，而不是只听见自己的歌声。(2凄注意引导或指导不同年龄的儿童在合作性歌唱活动中学会

7、分 工和组织。(3 )要注意人与空间的协调。(4 )注意指导儿童逐步领会通过歌唱进行人际交流的乐趣，使儿童 逐步学会在演唱中使用体态、目光和歌声等进行情感交流和心灵沟通。(具体内容详见教材)【学生】聆听.思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位，设计一个小班儿童节时的唱歌活动 的指导方案通过课堂实 践，让学生将课 上所学知识与实 践相结合，做到 学以致用要求：(1 )形式不限，课堂实践(15 min)(2 )符合儿童年龄特点，具有趣味性和启迪性。(3 )符合节日主题。(4)写明设计意图、活动目标、活动准备和活动过程。【学生】聆听、思考、讨论.设计方案，由小组代表上台发表方案【教师】与学生一

8、起评价各组的方案，并进行完善第二节课问题导入(5 min)通过提问的方 法，引导学生主动 思考，激发学生的 学习兴趣【教师】提出问题：指导学前儿童歌唱活动时，要做好哪些方面的准备？【学生】思考、举手回答【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学前儿童歌唱活动指导 策略相关知识通过教师讲解、 课堂讨论和案例 分析等教学方式, 让学生了解学前 儿童歌唱活动的 指导要点、主要问 题与解决办法等 内容一、学前儿童歌唱活动的指导要点(-)做好准备工作1 .物质和环境准备传授新知(25 min )教师应事先为儿童提供有助于理解与记忆歌词、节奏等内容的图谱 及其他道具，儿童表现歌曲或游戏作用的各类教具，伴奏

9、的乐器，音像 材料、播放器及多媒体设备等。止匕外，还要合理利用幼儿园、家庭与社 会的各种资源，创设与歌曲相匹配的场景。2 .教师经验准备计【教师】提出问题：你认为在指导幼儿歌唱活动时，教师应该具备哪些经验?【学生】思考.主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知首先，教师必须熟悉歌曲，在反复练习的基础上能够熟练地背唱， 并且能够通过声音的强弱、快慢、音色、呼吸等各种技巧来准确、生动 地表现歌曲的情感和内容。其次，教师还必须学会分析教材，分析歌曲的主题思想和教育意义; 分析歌曲的性质、思想情绪和特点；分析歌曲的音乐形象，运用的表现 手法等。教师还要掌握歌曲的重点和难点，并结合儿童的实际情况设

10、计 教法与使用的教具。3 .儿童的准备儿童学唱要有一定的经验准备。（二）循序渐进地发展儿童的歌唱能力儿童歌唱能力的发展应渗透在歌唱活动的全过程，无论教师采用哪 一种教学模式，无论是新歌学习还是复习歌曲，教师都应以儿童喜爱与 易于接受的方式，全面地、循序渐进地促进儿童歌唱能力的发展。教师在任何一次歌唱活动中，都应让儿童逐步养成用自然、动听的 歌声歌唱的习惯。这主要包括以下几方面的要求。1 .保持正确的歌唱姿势教师应注意让儿童保持舒服与挺拔的歌唱姿势。歌唱活动中比较适 宜的站姿是：两脚分开、左脚稍前、右脚在后，两脚跟距离约5厘米。十【教师】让学生上台演示歌唱姿势【学生】上台演示十【教师】总结学生的

11、表现，并讲解正确的歌唱姿势2 .掌握正确的发音技巧教师应引导儿童尽量用头声歌唱，避免追求歌唱的音量，要引 导幼儿尽可能用弱声与优美的声音歌唱，追求优美的音质。教师应引导 儿童自然地轻声歌唱，下巴放松，嘴巴自然打开；尽量安静、柔和地歌 唱，不大声喊叫与过分轻声，尽量保持口面腔共鸣与向前唱的 发音。口面腔共鸣是利用口腔、面部共振发声的方法，向前唱就 是发声时口腔自然张开，声音向上向前进入头腔，使声音像抛物线一样 发出的方法。这两种方法是中国母语发音最自然的方式，也是获得清澈、 明亮童声的最自然的方式，更是使儿童避免将声音压在喉咙里或压进胸 腔里的最自然的防范措施。需要强调的是，童声训练的首要目标是

12、获得干净、柔和的声音，而 不是追求演唱的音量和力度。教师在培养幼儿正确发声过程中的榜样作 用十分重要，教师也要养成这样的发声方法，避免声嘶力竭地大声喊叫。3.具有良好的音准感音准是整个学前期的难点，教师在培养儿童的音准感时，应注意以 下几点：(1 )清晰、准确的听觉表象是形成与培养音准感的重要前提。(2)可以通过回声歌的方法训练幼儿的音准。(3漱真倾听幼儿的演唱，及时发现幼儿发音错误的地方并及时纠正。(4 )在儿童能够较熟练地演唱歌曲的基础上，教师可以米取尢伴奏演 唱的方法组织儿童复习歌曲，以减少幼儿对琴声伴奏的依赖，培养幼儿 的内在旋律感与音准感。【教师】多媒体展示图片“柯尔文手势“(详见教

13、材)，并讲解详 细内容柯尔文手势由优翰柯尔文首创，借助7种不同手势和在身体前方不 同的高低位置来代表7个不同的唱名，把所唱音的高低关系体现出来。(具体内容详见教材)【学生】聆听.理解.记忆4.培养优美的噪音(1 )注意保护嗓音(2)用自然、美好的声音歌唱。自然、美好的声音就是在说话的基础上，放松地唱出高低、长短、 强弱不同的音。长期的教育实践证明，帮助儿童获得自然、美好声音的 方法中，可操作性较强的主要有轻声入手 口面腔共鸣和向前 唱。(具体内容详见教材)计【教师】提出问题：你认为让幼儿大声唱有哪些危害？【学生】思考、主动回答问题计【教师】总结学生的回答，并讲解新知当老师提出大声唱时，他们往往

14、扯着嗓子喊叫。而儿童一旦形 成喊唱的习惯，便只顾自己喊,不会倾听他人的歌声了，这对发展他们 的音乐听觉和保护嗓子都是有害的，儿童自然也就不可能发出自然、美 好的声苜了。(3 )用有感情的声音歌唱用有感情的声音歌唱包括两个方面：一是歌唱者内心应具有某种感 情体验且有愿望表达这种感情体验，是歌唱者已掌握了用歌声表达感 情的有关知识和技能。(三)循序渐进地发展儿童的创造能力歌唱活动的最终目的不仅仅是为了让学刖儿童学会几首歌曲,更重 要的是让他们能够学习运用歌声自主、主动地表达自己的情感与思想感 情，充分体验歌唱活动的乐趣，使音乐成为幼儿生活中不可或缺的重要 内容。因此，在学前儿童歌唱活动中，教师应重

15、视儿童想象力和创造力 的培养。1.为歌曲创编歌词学前儿童为歌曲创编歌词主要是增编或替换歌词，也就是让学前儿 童给熟悉的歌曲增加新的歌词或改编部分歌词。(1)小班歌词创编活动最初学习时，教师应帮助某一儿童想出相应的形象或词句，集体一 起唱出，待比较熟练后，再鼓励儿童学习独立地唱出新词，以减轻儿童 情绪方面的负担。教师应特别注意鼓励参与精神，对反应较慢、发展暂时滞后的儿童, 教师应给予平等的机会和更加具体的帮助，不宜催促，也不应漠视或放 弃,以减轻儿童在自尊、自信成长方面的压力。(2)中班歌词创编活动为中班儿童选择的歌曲音域可以稍宽,歌词内容可以加入更多的新 知识或间接经验；句子中所要求改变的成分

16、也可以比小班稍多，改变的 方式也可以比小班稍复杂。教币要注意在新授歌曲时尽量教得扎实，以 使儿童后面的学习和创编能够比较顺利地进行。(3 )大班歌词创编活动对有基础的班级，可以考虑逐步加快编唱的速度和提高编唱的独立 性要求,以便对能力逐步提高的儿童形成挑战。【教师】讲解实例小班创编歌词活动小鸡小鸡在哪里(详 见教材)，并提出问题：这个实例带给你哪些启发？我们在设计创编歌词活动时，应该注意 哪些问题？小【学生】聆听、思考、主动回答问题计【教师】总结学生的回答2,为歌曲创编表演动作伴随歌唱而进行的动作创编是培养学前儿童创造性表达的最有效途 径。学前儿童边唱边用动作表演，不仅通过身体动作记忆了歌词、

17、增强 了书奏感、丰富了歌曲的表现力，还能引起他们参与、表现和创造的强 烈兴趣。一般来说，歌词具体、动作性强或叙事风格的歌曲更能引发学前儿 童的联想和想象，从而为歌曲编出生动、形象的动作。教帅在引导学刖儿童为歌曲创编动作时，应注意以下几点：(1)学前儿童为歌曲创编动作的难度可因年龄班不同而有所区别。(2敢师要在平时的教育活动中有意识地启发儿童多观察自然和生 活中的各种现象，积累感性经验。(3 )教师要在音乐活动中适当运用动作示范或舞蹈，帮助儿童积累 动作词汇；还要灵活地通过提问、提供思考线索等方式来丰富儿童的创 编思路。(4 )根据歌曲创编动作的数量以够用为限度，不要无限制地创 编多余的新动作，

18、以免造成儿童兴趣的减退和注意力的涣散。(5 )教师注意用语言或动作将儿童的创造再现给儿童，与儿童互相 展示、交流、学习，帮助儿童记录，并把儿童的成果放大后再展现 给全体儿童，以便能够产生更好的教育效果。小【教师】讲解实例小班创编表演动作活动快下雨啦的指导” (详见教材)，并提出问题：我们在创编表演动作活动时，应该怎样鼓励幼儿？计【学生】聆听、思考.主动回答问题小【教师】总结学生的回答3 .创编丰富的演唱形式对于同一首歌，不同的演唱形式可以获得不同的歌唱体验，表现不 同的演唱效果。教师宜选择那些内涵丰富、适合变换多种演唱形式的歌 曲，启发引导儿童进行创编。指导时注意以下两方面：(1敢师应先提供有

19、关演唱形式的处理榜样然后引导儿童进行榜 样经验迁移，帮助儿童积累这方面的经验。(2 )教师应注意尽量对儿童的各种独特处理方式进行肯定，尽力帮 助儿童寻找该种处理方式的合理理由，不轻易否定儿童的意见。即使认 为儿童的意见确实有不太合理之处，也应该采用建议性的表述方式。4 .创编曲调或即兴歌唱教师可以引导儿童改变熟悉歌曲的节奏、节拍，或者创设、回忆一 定的情境，引导幼儿用熟悉歌曲的旋律或者即兴创编旋律，唱出自己想 到或者看到的事情，表达自己的所思所想。二.学前儿童歌唱活动中的主要问题与解决办法(-)因教师产生的问题与解决办法教师既是活动的设计者和组织者，又是活动的指导者和支持者。在 活动中，教师的

20、神态、语言、行为和情绪表达等直接影响歌唱活动的成 效。1.教法枯燥【教师】利用多媒体扫码播放视频懒惰虫(详见教材)，并提 出问题：通过案列得到哪些启示？我们在设计歌曲活动的时候，怎样才能增加更多的情景？小【学生】聆听、思考.主动回答问题【教师】总结学生的回答2 .解释性语言过多如果歌唱活动中教师的指令过多，就会给儿童造成负担。（具体内容详见教材）3 .提问.解释的时机不对学前儿童的认知和理解能力有限，教师提出的问题要有利于儿童理 解歌曲、记忆歌词，而不是盲目提问，妨碍歌唱的进行。（具体内容详见教材）4 .教学程序或方法问题一些教师为了引起儿童的兴趣，会采用一些新奇的方式，但往往因 为程序或方法

21、不对，起到相反的作用。（具体内容详见教材）5 .干扰幼儿发挥在一些歌词或动作创编环节，教帅要把握创编的度，既不能敷 衍了事，也不能过度要求。（具体内容详见教材）（二）因材料引起的问题与解决办法1 .歌曲的演唱难度较大对于音域过宽、节奏过快的流行歌曲，教师可以截取其中的一部分 进行改编；对于篇幅大的歌曲，也可以鼓励儿童采用接唱、轮唱等形式 进行演唱。如果歌曲较难记忆，教师可以用图谱等方式帮助儿童解决问题。（具体内容详见教材）2 .歌词缺乏逻辑歌词缺乏逻辑表现为歌词容易混淆、歌词过多、记忆困难等。（具体内容详见教材）【学生】聆听.思考、理解.记忆课堂讨论（10 min）【教师】组织学生阅读彩虹下的

22、约定改编（详见教材），然后以 小组为单位讨论以下问题：改编后的歌词对比原歌词有哪些改进？【学生】阅读.思考、讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言，并进行总结通过课堂讨论， 巩固所学知识，并 将所学知识与实 践相结合课堂小结（3 min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了儿童自发歌唱活动、区角歌唱活动和书庆歌唱活动的 指导；掌握了前儿童歌唱活动的指导要点，以及学前儿童歌唱活动中的 主要问题与解决办法等内容。希望大家在课下多加复习，巩固所学知识， 培养自身善十发现问题，有效解决问题的能力。总结知识点，巩 固学生对相关知 识的印象【学生】总结回顾知识点作业布置 (2 min )【教师】布置课后作业1 .选择本章提到的23首儿童歌曲，说一说在组织活动时你将如 何进行指导，写出指导要点。2,面对儿童歌唱音准差 歌词记不住 个别儿童不守秩序 等问题你会采取什么措施来解决？试举例说明。【学生】完成课后任务通过课后作业 复习巩固学到的 知识教学反思本节课理论知识多，互动多，课堂气氛浓厚，学生积极、热情，主动回答，在课堂模拟 中，使本节课取得了良好的成果，以后应该更多地运用模拟教学法，让学生有更多的机会发 挥,从而拓展知识面。