《幼儿教师口语》教案 第4课 语流音变训练.docx

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1、课题课时教学目标fi:教学重难点教学方法教学用具第4课语流音变训练2 课时(90 min )知识技能目标：(1 ) 了解语流音变的轻声、变调(2 ) 了解语流音变的儿化、语气词啊的变读素质目标：(1 )培养吃苦耐劳的品质和拼搏向上的精神。(2 )主动学好普通话、讲好普通话、推广普通话，弘扬爱国主义精神。教学重点：轻声、变调、儿化、语气词啊的变读教学难点：语流音变的使用讲授法、问答法、讨论法电脑、投影仪、多媒体课件、教材第1节课：考勤(2 min )一问题导入(5 min )一传授新知(38 min )教学设计第2节课：互动导入(5 min )一传授新知(20 min )-实践活动(15 min

2、)一课堂小结(3 min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min )【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生 的组织纪律 性，掌握学生 的出勤情况【教师】提出以下问题：问题导入(5 min)根据生活经验谈一谈说好普通话除了声母、韵母和声调等基本要求还需要哪些要求?【学生】聆听.思考、回答通过问题 导入，引导学 生思考，调动 学生的主观 能动性【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解语流音变的相关知识第五节语流音变训练传授新知(40 min)读准普通话的声母、韵母和声调，是学好普通话语音的最基本要求。但是，只做到

3、这一步, 还不能自然地说话或朗读。因为人们在说话或朗读时，并不是孤立地把一个个音节发出来，而是 把许多音节组成一连串自然的语流。(详见教材)一、轻声(-)什么是轻声普通话的每一个音节都有它固定的声调，但有些音节在词语和句子中使用时，便失去了原 有声调，读得又轻又短，这种音变现象就是轻声。通过教师 讲解、演ZE , 课堂互动等 教学方式，让 学生了解语 流音变的相 关知识(详见教材)【教师】扫码播放轻声”视频，并提出以下问题：谈一谈你对轻声的理解。【学生】观看、聆听、回答(二)轻声的作用轻声不仅仅是音节的读音变化，而在区别词义、词性上也起着一定的作用。1 .区别词义有些词是否读轻声，并不影响词义

4、，如粮食 老虎新鲜 意思等，但有些词读 原调或轻声时，则会发生词义的改变。2 .区别词性轻声不仅可以区别词义，有时还可以区别词性。(详见教材)(三)轻声的发音规律轻声的发音一般与词汇、语法有密切的联系，其发音规律主要包括以下几种：(1 )助词一般读轻声。语气助词吗 呢 啊 嘛“吧 啦等。结构助词的 地 得等。时态助词着 了 过等。(2 )词缀子 头 们 么 巴等一般读轻声。(3 )方位词上 下 里 面 边等一般读轻声。(4 )叠音词的第二个音节和重叠动词的第二、第四个音节一般读轻声。(5 )表趋向的词来 去 出来 起来 出去 过来 进去等一般读轻声。(6)某些常用的双音节词的第二个音节，习惯上

5、读轻声。【教师】训练学生轻声发音： 轻声训练多么耳朵琢磨本子兄弟乡下眨巴姐姐晚上苗条好吧念头门道什么戒指外边【学生】两人一组进行训练二、变调变调即声调音变，是相邻音节相互影响而产生的音高变化。普通话中常见的变调主要有上 声变调、一和不变调等。()上声变调上声调在单个音节发音或在多音节词末尾、句子末尾时，调值不变，而在词语或在句子中间 时，调值会发生变化。上声的变调规律主要包括以下几种：(1 )上声在非上声(阴平、阳平、去声、轻声)前面时，变调为半上，调值由原来的214 变为21 ,只降不升。(2 )上声在上声前面时，第一个上声变调为阳平，调值由原来的214变为35，由降升调变 为升调。(3 )

6、三个上声字相连时，通过分析三个字中哪两个字在语法上的联系较为紧密，变调情况 可分为以下两种：当前两个上声字在语法上联系较为紧密时，这种词语结构被称为双单格式。当后两个上声字在语法上联系较为紧密时，这种词语结构被称为单双格式。这时， 第一个上声变调为半上，调值由原来的214变为21 ,只降不升；第二个上声变调为阳平，调值 由原来的214变为35 ,由降升调变为升调。(4 )四个或更多个上声字相连时，应先根据语意或气息自然分节，然后根据语音的停顿情况 改变音调，停顿前的上声变调为半上，最后一个上声不变，其他上声变调为阳平。(详见教材)【教师】训练学生上声变调: 上声变调训练影响也许感慨美好挑逗老实

7、举止保险手写体古典美纸老虎冷处理给你两碗炒米粉。展览馆里有好几百种展览品。【学生】两人一组进行训练(二)一和不变调普通话中一的声调是阴平，不的声调是去声。一在单念、词句末、年月日中和 表序数时，读本调阴平不在单念、词句末和非去声前读本调去声。但有时在语流当中一 和不的声调也会发生变化1 . 一的变调2 . 不的变调【教师】训练学生“一“和不变调：“一和不”变调训练XiXi师 一头 一两 一路 不会 读一读 去不去一些 一时 一桶 一向不见 数一数 iWj不一般 一同 一举 _岁 不管 看一看 怕不怕一心 一旬 一早 一处不想 想一想 说不说【学生】两人一组进行训练【学生】聆听.理解.思考、记忆

8、第二节课问题导入(5 min)【教师】扫码播放儿化音视频，并提出以下问题：什么是儿化音？【学生】观看、思考，举手回答。【教师】总结、并板书通过提问 的方式来吸 引学生关注， 激发学生的 学习兴趣传授新知 (20 min)【教师】讲解新知：韵母训练通过教师 讲解、演示，课堂互动等 教学方式，让 学生掌握儿 化的相关知 识及的准确 发音三、儿化（-）什么是儿化在普通话中，卷舌韵母er不能与声母相连。除了自成音节外，韵母er还可以附着在其他韵 母后面结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色，这种音变现象就是儿化，这种卷舌化的韵 母称为儿化韵。（详见教材）（二）儿化的作用儿化不仅是一种语音现象，它在区

9、别词性、区别词义及在表达修辞色彩上都起着积极的作 用。1 .区别词性有的词儿化后会具有不同的词性。2 .区别词义有的词儿化后会发生词义的改变。3 .表示细小、轻微的状态和性质有的词儿化后可以表示细小、轻微的状态和性质，且被儿化的事物往往都是比较细小的事 物。4 .表示喜爰、亲切的感情色彩有的词儿化后增加了表示喜爱、亲切的感情色彩。（详见教材）（三）儿化韵的发音规律儿化韵的发音主要和韵母的末尾因素是否便于卷舌有关。便于卷舌时，原韵母不变；不便于 卷舌时，主要元音不能保持原来的发音。儿化韵的发音规律主要包括以下几种：（1 ）韵母或韵尾为舌位较低或较后的元音（a、o、e、u、），儿化时韵母不变，直接

10、卷舌。（2）韵母为t v,儿化时在原韵母之后加上er, t V仍保留。（3）韵母为-i （前、后），儿化时丢掉原韵母,变作ero（4）韵母为in、vn ,儿化时丢掉韵尾n ,主要元音保留，后面加上ero（5）韵尾为i、n或ng（上述第4条规律中的in、vn除外），儿化时丢掉韵尾，主要元 音加卷舌动作。【教师】训练学生儿化发音：儿化训练壶盖儿号码儿加塞儿快板儿花篮儿包干儿笔杆儿门槛儿差点儿把门儿瓜子儿人影儿火苗儿跑调儿好玩儿绕远儿【学生】两人一组进行训练【知识拓展】【教师】组织学生阅读北京话的儿化音，然后提出问题：你们还知道有哪些方言中有儿化音？【学生】阅读、思考、回答。【教师】总结学生的回答。

11、四、语气词啊的变读在现代汉语中，啊按照词性分类，属于叹词和语气词。作为叹词时，啊常放在句首, 有四种读音：啊( ),表示赞叹或惊异。(1)在舌面元音a、o、e、i、v、后读作ya ,写作呀。(2 )在u、a。、ia。后读作wa ,写作哇或“啊。(3 )在n后读作na ,写作哪或啊。(4 )在ng后读作nga ,写作啊。(5 )在(前)后读作za ,写作啊；在-i (后)、er后读作ra ,写作明。(6)独立音节er后面的啊与儿化音节后面的啊也多读作ra,写作啊。(详见教材)啊的变读规律虽然看起来比较复杂，但在实际发音时，只要将前一个音节顺势连读a 就会自然念出来，并不需要硬记。此外，因为啊”是

12、轻声，又常在句子末尾，所以它在口语中 的读音有时并不像以上规律中那么清晰，只要达到顺畅、自然即可。需要注意的是，用汉语拼音 拼写时，啊仍写作a ,不必写出音变情况。【教师】扫码播放啊的变读视频，然后组织学生两人一组完成练一练中的训练“啊”的变读训练等你回家啊！他普通话说得真好啊！ 这块石头真沉啊！ 那阵风刮得真猛啊！ 谁写的字啊！ 真是说一不二啊！【学生】观看、聆听，思考、训练【学生】聆听.思考.理解、记忆实践活动(15 min)课堂小结(3 min)【教师】组织学生开展”说好普通话，朋友遍天下主题语音诊断会【实训步骤】(1 )开会前，每位同学围绕本次主题准备好自己的发言稿，发言限时3分钟。(

13、2 )会议中，同学们依次上台进行发言，发言时要做到声音洪亮，吐字清晰；其他同学作 为听众要认真听辨并记录每位发言人在声、韵、调等方面存在的问题。(3 )每位同学发言结束后，台下同学将其问题进行归纳，并开出语音处方。(4 )所有同学发言结束后，教师对本次活动的开展情况做总结性发言。(5 )会议结束后，每位同学根据自己的语音处方制订出相应的训练计划，开展自我训 练或互相监督训练，以提升自己的普通话水平。【学生】准备发言稿、上台发言、开出语音处方、制订训练计划【教师】总结学生的发言，及时解决学生的问题【教师】简要总结本节课的要点通过实践 活动，帮助学 生进一步认 识普通话的 重要性，并能 将所学的普 通话声、韵、 调的基本知 识灵活运用 到具体实践 中总结知识 点，巩固印象本节课学习了语流音变训练相关内容包括轻声、变调、儿化及语气词啊的变读，并开展 了 说好普通话，朋友遍天下主题语音诊断会。希望大家在课下能够根据制订的训练计划，开 展自我训练，提升自己的普通话水平。本节课教学整体效果不错，部分环节让学生觉得较为枯燥。教师要反思如何才能让学生感受到学习的乐趣、教学反思如何才能提高学生学习的积极性和主动性、如何才能激发出他们的学习潜能等。教师要秉承公平、公正，不能只注视学习成绩好的学生，对于学习成绩差的学生更是要多加鼓励和指导。