八年级上册语文部编版13唐诗五首《渡荆门送别》一等奖创新教案.docx

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1、八年级上册语文部编版13唐诗五首渡荆门送别一 等奖创新教案教师级别（省、市或校级）区班级开课时间学科语文课 题八上诗四首之渡荆门送别教学目标知识与技能读准诗歌字词，把握节奏；背诵诗歌。初 步掌握欣赏诗歌的方法。过程与方法激发学生想象，再现诗歌画面；揣摩赏析诗中精彩 语句。情感、态度、价值观 反复诵读中，领略诗意，感悟诗情，体悟 乡愁。教材分析重 点揣摩赏析诗中精彩语句。难 点揣摩赏析诗中精彩语句。教学设计简介本堂课的教学思路是：首先用交换礼物的新颖形 式检查学生预习成果，调动学生学习积极性，营造良好课堂氛围。然 后是整体感知和研读赏析。最后是课外拓展，对比阅读。新课程提出， 一切为了学生。该教

2、学设计采用了合作探究法、诗情画意导入法、朗 读法、联想法和点拨法把课堂还给学生，让学生去静思默想，去圈点 批注，去交流谈论。同时，设计一些语文活动，尽量让学生多思多写， 而教师少讲精讲。体现学生为主体、教师为主导的新课程理念。具体 步骤是：诗歌导入。用乡愁渲染诗意气氛，营造意境美。检查预 习。整体感知和研读赏析。对学生学法指导，引导点拨学生读一读, 品一品，并激发学生想象，再现诗歌画面。课外拓展。既有内联，又 有外延。试图让每一个学生都跳一跳，摘抄知识的果子，学有所获。 布置作业。作业分层，学生可以选择自己喜欢的作业。渡荆门送别一、诗歌导入：师：韦老师送同学们一首诗歌。今天我们一起来学一篇有关

3、乡 愁的古诗渡荆门送别。二、检查预习师：请同学也送给老师几句有关乡愁的诗句。三、整体感知研读赏析读一读，读出诗意学生自由读。指生读。师生共评。教师范读，学生听读。学生练读，读准字音。教生梳理诗歌内容。学生练读，读准节奏。绘一绘，绘出美景自读诗歌，完成“假如我是读者”小练笔。参考句式：您好！我是（）o李白先生，读您的诗，我看到了（ ）o方法：联想法（找出景物，加上修饰词。）示例：读您的诗，我看到了（浩瀚渺茫的江面，长江江面倏尔豁 然开朗。两岸都是平旷无垠的原野）。品一品，品出妙处用“我喜欢（），因为这一句用了（）手法，写出了（）”句式品一品。赏析方法：修辞手法角度（比喻、拟人等）、表现手法（反衬

4、、 衬托等）、多角度描写景物（俯视、仰视、近观、远望等）、抓关键词。再读诗歌，读出情感。4.唱一唱，唱出诗韵四、课外拓展完成课外拓展材料。五、教师小结师：雨天，让老师想起“思乡的泪珠，滴落在雨天的屋檐下”。 不知，这样的梧桐细雨，是否唤起了你灵魂深处对故乡的回忆和思念。 带着思念的口吻，再次美美读诗，沉醉梦乡。六、作业设计1 .（必做）完成课外拓展练习。2 .（必做）背诵本诗。（选做）用明月几时有之曲调唱诗。板书设计首联 叙事颔联颈联尾联 抒情第二、课时教学设计：格式和内容【概述】本课是人教版八年纪上册第六单元的诗四首中第三首。渡 荆门送别是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一 首

5、五律。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。 全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取 胜，景象雄浑壮阔，表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的 思乡之情。【价值观教学目标的分析】本课的教学目标是揣摩赏析诗中精彩语句，感受诗歌的语言美和 意境美。情感、态度、价值观目标是感受诗歌的意境美。本诗的语言 优美，尤其是写景名句“山随平野尽，江入大荒流二诗薮这般评 价：“山随平野尽，江入大荒流，太白壮语也。所以，品味语言之美 成了本文的重点。教学内容上，以读为线索，主要为以下三个环节：读一读，读出 诗意；品一品，品出妙处；唱一唱，唱出诗韵。先朗读，后品读，最 后唱

6、读，充分引导学生去读诗，去感受诗歌的语言美和意境美。同时还有课外拓展的对比阅读。既有内联，又有外延。试图让每 一个学生都跳一跳，摘抄知识的果子，学有所获。符合了维果茨基的 最近发展区理论。教学策略主要有朗读教学法、合作探究法。朗读方式多样化，尤 其是唱读，方式新颖，能有效激发学生学习积极性。【教学过程】【课后反思】本文教学重点是揣摩赏析诗中精彩语句。通过学生 课后的对比阅读练习反馈，可知本堂课学生学有所获，学会了初步赏 析诗歌的方法。学生会通过修辞手法角度（比喻、拟人等）、表现手 法（反衬等）、多角度描写景物（俯视、仰视、近观、远望等）、抓关 键词等等去品味诗歌，感受意境。感受诗歌的意境美是本课的情感、态度、价值观目标。我问了一 些学生，他们的反馈是这堂课很有趣。在有趣的学习氛围下，学生在 教师的引导和点拨下，向诗歌的彼岸溯游。学完之后，诗歌意境之美 如余音绕梁。渡荆门送别写景