部编版五年级语文下册第5课 《草船借箭》教学设计.docx

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1、草船借箭教学设计教学目标1、学会“妒、督、寨、擂、呐”等生字及由这些生字组成新词：“妒忌、支援、擂鼓、 呐喊、水寨、都督、迟延、丞相、私自。”2 .有感情朗读课文，扣住课文的语言，感受人物的形象，体验阅读名著的乐趣。激发学 生学习，亲近古代文学作品的兴趣。3 .通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”，感受诸葛 亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。教学重点1 .通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”，感受诸葛 亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。2 . 了解“草船借箭”的起因及经过、结果。教学过程一、创设意境

2、，揭示课题课件播放三国演义的主题曲。谈话导入，板书课题。二、检查生字，概括内容1、读准字音。2、试着用板书上的词概括文章主要内容。三、深入研读，领悟神机妙算1、教师引入：请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算 的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。（知天文，晓地利，识 人心。）2、担当角色，换位思考假如你就是周瑜：你是水军都督，你明明知道三天造不好十万 支箭，为什么要诸葛亮三天造好箭？假如你就是鲁肃：你是周瑜的手下爱将，为什么回 来向周瑜报告时，不提诸葛亮借船事？假如你就是曹操：曹丞相，你拥军八十万，为什么不敢派兵出来？假如你就是诸葛亮：这件事只要有

3、一点差错，就会掉脑袋，你是怎么 做到万无一失的？3、教学最后一段，分别以不同人物身份去读。四、小结板书，链接名著1、通读课文，把握研究主题。在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究 价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。2、精读课文，领悟研究策略。以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：（1）、谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。（指名回答：这 时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样 的心情？（鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会

4、 大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？）假如你是鲁肃，怎么读这 个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾， 我在三天之前就已料到。）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、 得意的语气。）（2）、但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大 雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可 以联系的句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮 有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学

5、生反复 诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已 算准了这场大雾。）不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全 可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简 练，多好！改不改？为什么？（组织学生讨论。）3、只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸 葛亮！（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真不如他！）五、回读课文，深入体会1、在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：刚才，我们通过抓住前 后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙

6、算。同学们，用联系的方法来研究问 题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究雾中借箭这部分内容， 看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组 织交流。（1）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？（指名回答：诸葛 亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不 清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）（2）草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写 到了诸葛亮的笑。你们说，

7、诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠 厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在 笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐， 天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）（3）老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操一不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？（学生练笔，写后组 织全班交流。）学生交流例示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝 我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会 像下雨一样；

8、雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万 枝箭我是借定了。你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出 来呢？（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）2、以“晓地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令 把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知 道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论： 诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。六、总结学法，选择作业1、通过抓住前后句子之间的联系，体会到了诸葛亮的神机妙算。用联系的方法来研究 问题，这是一种非常重要的读书

9、能力。2、作业任选其一：(1)说一说，介绍课文中你感兴趣的人物。(2)读一读：阅读三国演义，了解其他故事。(3)唱一唱：电视刚四大名著中的主题歌你喜欢哪首？学唱你喜欢的主题歌。(4)找一找：搜集有关三国演义的歇后语。板书:草船借箭一知天时 大雾漫天诸葛亮晓则 顺风顺水神机妙算周瑜：嫉贤妒能识人心鲁肃：忠厚守信Y一曹操：谨慎多疑草船借箭教学反思田家庵区第二十小学石秀侠草船借箭这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借 箭”的情节改写的。首先，课前我要求学生根据导学案在预习课文时，把与中心有关的几个问题归纳好，然 后讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把问题的答案进

10、行归类， 从而看出诸葛亮知天时，晓地理，识人心，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众， 不愧是我国杰出的政治家，军事家。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。 为落实高效课堂，教学时我还深刻领会教材，让学生自主合作探究学习。课堂中我利用 小组合作的方式研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇 报通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾， 诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么， 诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？ ”分析诸葛亮的笑，从而进一步体会诸 葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周

11、瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。 学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。通过细细地品读体味， 一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃 然纸上。在整个教学过程中，我将主问题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后, 让学生去找，小组合作着去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法 来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了 孩子们知识面之广、思维能力之强。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那 些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。