24 月迹 一等奖创新教案.docx

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1、24月迹一等奖创新教案月迹一、教材分析本课为第四单元的略读课文。“关注外貌、神态、言行的描写， 体会人物品质”是第四单元的核心语文要素。在本单元精读课文十 六年前的回忆的学习中，学生已经学习并初步掌握了这一学习方法。 在略读课文金色的鱼钩学习中，应重在学法的迁移。通过创设情 境，引导学生运用学法细读课文，从中体会老班长忠于革命、关心同 志、舍已为人的精神品质。本文是一篇小说，虽然篇幅较长，但小说 的六要素非常清晰。在教学中，可通过引导学生抓住小说六要素，快 速把握小说的主要内容。本单元的课文背景距离学生的现实生活有一 定的历史，课前可链接六年级上册第5课七律长征，了解小说 的历史背景。课后可链

2、接本单元另一项语文要素”查阅相关资料，加 深对课文的理解”，引导学生查阅相关资料，了解红军长征过草地时 其它感人事件，进一步加深本单元人文主题“人生自古谁无死，留取 丹心照汗青”的理解。二、教学目标（一）借助作业本字词的语境运用，认识“袅、嫦”等6个生字， 读准多音字“悄、累”。（二）通过作业本习题的比较讨论，正确归纳课文内容，感情朗 读描写“月亮”的语句，体会童心童趣，追求美好事物的情怀。（三）运用作业本摘抄的批注练习，围绕景物的“动态描写”和 “静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写三、教学重点：正确归纳课文内容，体会童心童趣，追求美好事物的情怀；围 绕景物的“动态描写”和“静态描写”

3、，感受作者细腻的感受和动人 的描写。四、教学难点：正确归纳课文内容；围绕景物的“动态描写”和“静态描写”, 感受作者细腻的感受和动人的描写。、教学准备多媒体课件、作业本六、教学过程(一)巩固字词，具化学习任务。1 .读准名字，初识作者。(1)读自述，读准凹(wd )。(2)读介绍，识作者。(3)学生交流对贾平凹的初印象。师小结：通过百度百科我们初识贾平凹是大作家，但是读懂作 家最好的途径是读作品，让我们学习课文，慢慢读懂贾平凹。2 .齐读课题，理解“迹”义。3 .校对作业，巩固字词(作业本第1题)。(1)指读正音，强调“悄没声儿”的多音字读音，“面面相觑” 和“倏忽间”难读字的读音。(2)个别

4、学生订正作业。4 .联读课题，关注单元。(1)联读课题：22四季之美、23鸟的天堂、24月迹，强调单 元写景主题一一四时景物皆成趣。(2)强调语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写； 学习描写景物的变化。5 .对应作业，具化学习任务。(1)出示导语，标出学习任务。默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里？把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描 写，并有感情地朗读给同学听。(2)出示作业，具化学习任务(作业本第2、3题)师小结：语文作业本上的第2、3题正是对应导语的两个学习任 务，画一幅“月迹图”，做一份“摘抄卡二(二)导图归纳，朗读品悟情感。1.对比作业，正确归纳。同学们知道

5、课文中寻找月亮足迹的是谁？(山里农家的孩子) 关于月亮足迹在哪里，课前同学们已经独立完成作业本第2题中第1小题的“月迹图二（1）出示典型作业，比较不同之处（2）快速浏览课文，突破归纳难点（3）理顺月迹导图，按照地点分类（4）师小结：月迹是散文，看似随性而写，但紧紧围绕中心 “寻找月迹”来写，体现了散文“形散神聚”的特点。2.朗读品悟，感受意境。（1）指读展示，循“月迹”读描写（家里 院子 院外）（2）选择配乐，感受文章意境。学生讨论：如果要给描写月亮的句子配上音乐，你觉得应该选择 怎样的音乐？（柔美、安静、温暖、纯净）这正是作家文字所营 造的意境。（3）师生合作，配乐朗读。（4）借用作业，体会

6、文章情感。老师引导问题回答的层次：孩子的特点、寻月的象征、美好的情 感。学生补充修改作业。3.联读作者，品悟文章哲思。“月亮”，是贾平凹情有独钟的文学创作对象，他曾在一篇文章 山石、明月和美中的我这样说，美的事物和对美的追求，会给在 苦难和痛苦生活中的人带来光和温暖。贾平凹将自己的领悟写下来, 值得同学们在以后的人生中慢慢品悟。学生齐读：我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是 我们的了。（三）阅读批注，体会动静描写。1 .探究写法，聚焦“动静描写”。（1）自由交流，丰富写法认识。学生交流对“作者细腻的感受和动人的描写”的理解？（如孩 子们寻月心情的变化和感受，丰富的想象力等）（2）做“

7、摘抄卡”，聚焦“动静描写”课堂上，“摘抄卡”对课文中月亮“动静描写”的语句进行批注， 体会作者细腻的感受和动人的描写。2 .借用“交流平台”，示范批注。3 .练习批注，体会动静描写。4 .布置作业，拓展写法特色。课文中还有人物心情变化、想象等描写，也充满了趣味，让人 体会到作者细腻的感受和动人的描写。课外，同学们用课堂上的阅读批注方法，独立完成作业本第3题 的“摘抄卡”，感受作者散文语言的魅力。5 .联读作品，推荐课外阅读。(1)视频播放朗读者：我就是秦岭里的人片段。板书设计：24月迹贾平凹寻找景物家里一一院子一一院外动态描写静态描写独立自学：默读课文，画出描写“月亮”的句子。同桌互学：把描写

8、“月亮”的句子读给同桌听。同班分享：把描写“月亮”的句子读给大家听。作业本第2题第2小题月亮的足迹无处不在，课文中孩子们不断追寻月亮的踪迹，表现 了他们 。学生讨论，随机板书：天真童趣、充满好奇、不断探索、喜欢月 亮、向往(渴望或追求)美好、憧憬未来我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进 来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格 儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆便满 盈了。我的感受：这一段的动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼 又有趣。独立自学：默读课文，在书上画出一处景物描写的句子或段落，批注“动静描写”的阅读感受。小组互学：把自己的批注读给小组同学们听。同班分享：小组内选出一个同学，有感情地朗读句子，说感受给 大家听。2019年第2期朗读者的作家就是贾平凹，请听主持人董卿对他 的介绍。课外，让我们一起做贾平凹作品的朗读者，继续了解贾平凹。