4 繁星一等奖创新教学设计.docx

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1、4繁星一等奖创新教学设计4*繁星【教学目标】1 .能自主认识“昧、坠、怀”3个生字；理解“群星密布、半明 半昧”等词语的意思。2 .有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3 .能说出自己看夜晚繁星的感受，体会作者对星空的依恋和热爱。 【教学重难点】1 .有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。2 .能说出自己看夜晚繁星的感受，体会作者对星空的依恋和热爱。【教学时间】1课时【教学过程】一、揭示课题师：同学们，这节课我们来学习第4课，一起读课题4繁星。（贴板书：4*繁星）1 .观赏繁星、交流：什么是繁星？师：你知道什么是繁星？生：繁星就是指多而密的星星。（出示：繁星）

2、2 .出示“星空”图片，说说与星空有关的词语或句子。师：看到了这样的星空，你想到了哪些词语或句子？生1:我想到了 “星光璀璨”、“群星闪耀”、“星罗棋布”这些词 语。生2：我想到了走月亮课文里的一句话“美丽的月亮牵着闪 闪烁烁的小星星好像也在天上走着，走着”二、初步感知，体会作者对星空的喜爱之情1 .自读课文，边读边思考：作者对繁星有着怎样的感情？师：这篇文章的作者是文学大师巴金先生，他是这样来表达对心 中的情感的，谁来读？2 .学生朗读，相机指导。生：我爱月夜，但我也爱星天。（出示句子）师：作者开门见山的这句话，直接表达出自己对星天的喜爱。3自读阅读提示师：今天，就让我们跟随巴金一起去观赏繁

3、星。这是本单元的第 2篇自读课文，先请同学们读一读课题下的学习提示。生：有感情的朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。 你也看过夜晚的繁星吧！说说你当时的感受。（出示：阅读提示）三、自主阅读，梳理课文内容，想象繁星满天的画面，有感情的 朗读课文1.自读课文，思考：课文中描述了哪些繁星满天的画面？师：首先我们就要了解课文中描述了哪些繁星满天的画面。请同 学们自己读课文，一边读一边找，作者描述了几幅繁星满天的画面？ 这些画面分别是在作者什么时间、什么地方看到的？（出示问题和课 文第1、2、3小节）师：谁来交流？生1：从前，作者在家乡看到了密密麻麻的星星。师：你再读读句子，有一个词语告诉了我们

4、作者看繁星的具体地 点。生1：第一幅画面是作者在家乡的庭院里看到了密密麻麻的星星。师：对，这样就把地点说准确了。（板贴：从前 庭院密密麻麻 的星星）谁接着说？生2：三年前，作者在南京住所的菜园里看到星群密布的蓝天。生3：第三幅画面是如今，作者在海上躺在舱面上，看到深蓝色 的天空里悬着无数半明半昧的星。（板贴：三年前菜园星群密布 的蓝天如今舱面无数半明半昧的星）点评：这两位同学读文很仔细，都说正确了。师：这里有一个“半明半昧”是什么意思？生：“昧”指昏暗的意思。“半明半昧”就是指一会儿明亮，一会 儿昏暗。（圈出“半明半昧”）师：同学们，这里的“如今”指的是1927年1月，当时巴金22 岁，坐船去

5、法国留学。三年前就应该是作者在南京求学的时候。从前， 那应该是作者小时候了。课文就是按照时间和地点的变化顺序，依次 向我们描绘了繁星满天的画面，无论是描绘哪幅画面，都充满着作者 对繁星的情感。2 .再读课文，你能找到表达作者对繁星情感的语句吗？师：请再读读课文，你能找到表达作者对繁星情感的语句吗？（停 顿配乐）谁来交流？生1：在第一幅画面中，这句话直截了当的表达了作者对繁星的 爱“我最爱看天上密密麻麻的星星二（直线划句子）生2：在第二幅画面中，我从这句话感受到作者喜爱繁星。“星 光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在二微 小的星光，却让作者感到光明无处不在。从这样的对比中，我体

6、会到 他对繁星的情感。3 .细读第3自然段，体会作者对繁星的喜爱和依恋的情感。师：第三幅画面是作者表达最细腻的，情感也很丰富，让我们来 听听录音，你能发现这些流露作者情感的句子吗？（播放录音）如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟 To我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧 的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地 我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我望着那 许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声 说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我 觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了。师：谁来交流

7、？生1： “如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了 （出示划线句子，圈出“相对” 一词）这句话中的“相对”让我感受 到作者在看星星，星星也在看作者，彼此就像朋友一样。生2： “我望着那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我眨眼， 我仿佛听见它们在小声说话。”（出示划线句子，圈出两处“仿佛”） 这句话是作者产生的联想，让我感受到作者当时有了繁星的相伴，不 在孤独，他们之间的情感更亲密了。师总结：因为巴金每晚和繁星相对，那种情感多像是相熟相知的 老朋友啊！生：我找到的句子是“这时候我忘记了一切的怀抱中，在星的怀 抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在是在母亲 的怀里了。“（出示划

8、线句子）读了这句话，我觉得星星给予作者光明 与温暖，让海上漂泊的游子有了依靠，身心无比放松和愉悦，他似乎 又回到了小时候怀里。师：是呀，这时候的星空成了作者心灵的慰藉，让他忘却了一切 烦恼，此时作者流露的不仅仅是喜爱星空，还带着深深的依恋呢！（贴 板书：喜爱依恋）4 .结合当时的情景，根据课文的描述想象繁星满天的画面师：课文中对小时候和在南京时看星空的描写不是很具体，你能 结合当时的情景来想象一下那繁星满天的画面吗？（出示问题和第1、 2小节）请哪位同学来交流一下，对从前那幅画面的想象吧！生1：我想象的是作者从前在家乡看繁星满天的景象，夏天的夜 晚凉风习习，密密麻麻的星星像无数颗珍珠撒满夜空，

9、亮晶晶的星星 一闪一闪，点亮了漆黑的夜幕，怎能不让人喜欢呢？点评：这位同学不但想象了画面，还在语句中表达了自己对星空 的赞美之情。生2：读到作者在南京菜园里看繁星这段，我脑海里出现了这样 的画面，夜是那么静寂，重新布满整个蓝色的天空，那些星星三五成 群的聚拢在一起，你挨着我，我挤着你，它们是离我们这样遥远，但 是微弱的光亮仍旧照亮了院子、照亮了大地。点评：同学们的想象很丰富！置身于夜空下，观赏着星群密布的 蓝天，感受到了光明无处不在，作者觉得此刻的星空不但和小时候在 家乡庭院里看到的星空一样那么美，还给他带去了光明和希望，此时 的心情特别舒畅。5 .思考：作者为什么在海上看到的星空这部分写得最

10、具体最详细?过渡：在海上看到的星空是三个部分中写得最具体最详细的，这 是为什么呢？请同学们读一读想一想。（出示第3小节）谁来交流？生1：我觉得是因为每晚和繁星相对的原因，从作者的描写中我 知道了船在大海上航行，作者躺在舱面上仰望夜空，这时候在作者的 世界里，只留下他和无数半明半昧的星了，他们之间的关系比小时候 和三年前更亲近了，所以作者写的很具体。点评：有道理！老师也从文字中感受到星星不再是静静的挂在空 中，而是那样的灵动活泼，当时的作者一定更爱繁星了。生2：我把自己想象成作者，夜空中的星星忽闪忽闪的就像调皮 的孩子在对我眨眼睛。我每晚向这些朋友倾诉着自己的心里话，不再 孤单、寂寞。在柔和的星

11、空下，在摇摇晃晃的船上，我进入了甜甜的 梦乡。我梦见了自己在躺在母亲的怀抱中，特别安心，特别温暖。所 以这时候的作者对繁星的感情是最深的，他的描写也最具体。师总结：是呀，时间在变，地点在变，但作者对繁星的喜爱和依 恋却不变，不仅如此，随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感受 逐步深入，这种情感也是一次比一次更深沉，在海上这段更是作者对 繁星细致具体的描写，表达自己对故乡，对祖国的深情。读的时候除 了想象繁星满天的画面，还要体现作者的这份情感，自己再有感情的 朗读课文。（出示课文）四、总结全文，说说感受师：同学们，你们看过繁星吗？回忆自己看到的繁星的情景，模 仿课文，说说在什么时候什么地方看过繁

12、星？夜晚的繁星是怎么样的 以及你有什么感受？（出示繁星的图片）谁来交流？生1：每到夏夜，我和姐姐总喜欢挤在一张椅子上一起看星空, 夏夜的星空是多么美丽呀！星星像一只只明亮的小眼睛，忽闪忽闪的, 我常常觉得它们在和我说悄悄话呢！点评：看来这位同学的童年生活中有个星空相伴的美好呢！生2：去年暑假，我和妈妈去云南旅游，那儿夜空特别高，特别 远，特别蓝，星群密布，晶莹闪耀，实在太美了！忽然，有几颗星星， 悄悄的，钻进了云层里，好像在和月亮姐姐捉迷藏呢！点评：同学们能联系实际来说，既有看到的景象，又有自己的感 受，说的真棒！五、布置作业L有感情的朗读课文；2.完成语文练习部分第一题至第三题。板书设计：4*繁星从前庭院三年前 菜园如今舱面喜爱依恋密密麻麻的星星 星群密布的蓝天 无数半明半昧的星