《胖乎乎的小手》第二课时教学教案例和评析.docx

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1、胖乎乎的小手其次课时教学教案例和评析、激趣导入 1、揭题、读题 2、激趣 师：老师今日给大家带来了一位新挚友（出示小猴图 片贴在黑板一角）。小猴子听说我们班的小挚友特殊 机智，它也想和大家一起玩闯关的游戏。假如谁表现 特殊好，小猴子还要嘉奖大苹果给你们呢！大家想不 想得到大苹果呀！生：想！ 师：首先我们来闯第一关我会认。:、第一关：我会认 师：（出示花瓣形生字卡片）同学们，今日老师要用这些卡片和大家玩个游戏，这游戏怎么玩呢？老师举 起一个生字，你们只动嘴，不出声读。老师只要看你 们一动嘴，就知道你们读的是什么字，信吗？生：不信。（持着疑心看法大声说）（学生不出声读生字，生读一个师猜一个。师全部

2、猜 对了，学生又惊异又快乐）It;评析这个教学环节旨在复习生字，传统的抽读卡片 方式，学生已经习以为常。师制作了花瓣状生字卡片, 设计了学生不出声读字，老师猜字的游戏形式，令学 生感到新颖 。极大地激发了学生的学习爱好，有 利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。小猴（师模拟）：刚刚大家表现得真不错，我们已经 轻松地闯过了第一关。此时此刻我们起先闯其次关了。（生快乐地鼓掌）三、其次关：我会读1、读懂课文师：说说什么是我会读？生1：生2：生3：生4：读课文时要读准字音，平舌、翘舌要分清楚。读的时候不能结结巴巴，要读得流利。还要读得有感情!还要读懂课文。师：刚刚大家都说出了读的要求。请你们自由读

3、课文, 读完后和同桌探讨探讨，这篇课文写了几个人？他们 都说了什么话？（生自由读课文，并和同桌探讨）2、全班沟通：课文写了几个人？他们都说了什么？ 依据学生答复，师把兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的头 饰贴在黑板上。请四位同学分别读爸爸、妈妈、姥姥的话。 师：兰兰替爸爸做了什么事？ 生：（用爸爸说的话答复）（师出示字条：拿过 拖鞋，贴在爸爸的头饰后面） 师：兰兰又为妈妈和姥姥做了什么事呢？（分别请两个同学来贴兰兰为妈妈和姥姥做事的卡 师：谁来说说刚刚几位同学贴对了吗？为什么?生1:指出贴错的地方并上台将贴错的卡片贴对来, 并说理由。师：你能谨慎读书，真是好样的！此时此刻老师要考 考你们，老师读上半句，

4、你们能看着板书对出下半句 吗？不会的同学也可以看书。（师生看着板书一问一答，读出四个人的对话。） 指名说说全家人为什么宠爱这张画？It;评析我会读要求之一就是学生读懂课文。老师在这 一环节中接受了多种形式引导学生读懂。例如：读课 文、贴卡片、师生对读，引导学生明白全家人为什么 都宠爱这张画。2、分角色读书 师生探讨怎样读得好?师：读了兰兰一家人说的话，大家已经明白了全家人宠爱兰兰小手的缘由。那么我们怎样才能把这些话读 得更好呢？ 生1:我可以效仿兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的声音读。生2：可以分角色读。生3：可以边读边加上动作。师：你们说得真好，那该怎样加上自己的动作呢?生边读边比动作，师订正提议。

5、师：你们先在小组里练习分角色读，接着请各小组竞 赛朗读，最终请几个同学来表演读，好吗?（2）学生在小组里分角色读。各小组朗读竞赛。师：竞赛立即起先，当一组朗读时，其他几组的同学 要谨慎听，等竞赛完后，你觉得哪一组读得最好，你 就把大苹果送给哪一组。（学生进展竞赛） 师：你们认为哪一组读得好？为什么?（生评议并送礼物） 师对读得差一点的小组赐予鼓舞o 表演读 师请四位读得好的同学分别扮演兰兰一家人，表演 课文，其余的读旁白。表演读后评议。It;评析新课标要求在阅读教学中把读书的权利还给 学生，以读代讲，读中感悟。在我会读这一关中，师接受了多种形式读，以激发学生读的爱好。例如：1、师生对读。让学生

6、通过一问一答,了解人物的对话。2、分角色读：让学生扮演文中的角色，把自己当成 课文中的一员去感受，去理解，身临其境。3、竞赛 式朗读。抓住学生好胜心强的心理特点，调动学生的 踊跃性。4、表演读。让学生在分角色的根底上演一 演，把课文描述的情境呈现出来，使人身临其境，加深对课文的感悟。!1!第三关:我会说师：兰兰小小年纪就帮家里人做了那么多事情。她真 了不得？请大家想一想，兰兰大长后，会帮家里人做 什么事呢？生：（争先恐后地说兰兰长大后会做什么事。）师：兰兰真是个能干的孩子，你们想对兰兰说一句什 么话呢？生1：兰兰你真是个能干的孩子!生2：兰兰你真勤劳！生3：兰兰我们要向你学习！ 师：兰兰真是个

7、能干的孩子！老师坚信你们的小手也 很能干，谁来说说你的小手为家里人做了哪些事呢？ 生说自己为家里人做的事。师：除了给家里人做事外，你的小手还为别人做了什 么事呢？（出示课后说说做做，引导学生说话） 师：大家真了不得！除了帮爸爸妈妈做事外，还帮别 人做了那么多好事，你们真是爱劳动，懂得关怀别人 的孩子。老师为你们感到高傲！It;评析 新课标留意造就学生的思维想象实力。本例段 结合课文内容，对学生的思维层层拓展，逐步加深, 既升华了学生对课文的领悟，渗透了思想教化，同时 又造就了学生的口语表达实力。真是一举多得!小猴：同学们，刚刚你们说得棒极了！庆贺大家成功 的闯过第三关，接下来我们要向大家展示我

8、们的写字 水平了，坚信最终一关也难不倒我们!五、第四关：我会写 生：读卡片看、着师在田字格中示范写，生书空。师：请同学们细致视察，说说这两个字有什么一样的 地方？你认为有哪些笔画须要提示大家留意的?生1：看和着下面都有个目字底。生2：着字倒八头下面第一笔是横不是撇，大家留意 别写错了。师：这两位同学眼睛真亮！此时此刻请大家拿出笔, 摆正姿态，把田字格的字描一个，写两个。生练习写字。此评析义务教化课程标准试验教科书指出：写字是学 生一项重要的根本功，不但要让学生把字写对，更要 指导学生把字写好。在写字教学环节中，师除了起示 范作用外，还留意造就学生的自主识字。让学生自己 分析字形的异同，发觉问题，提出建议。同时不忘造 就学生良好的写字习惯，切实保证写字的质量。小猴：看了大家写的字，我特殊快乐地宣布，同学们, 我们这节课闯关成功了！别忘了下课后到我这里来领 大苹果呀!比评析本课教学过程设计成小猴带着大家玩闯关的 游戏形式，以关卡代表本课要到达的几项学习目标, 形式活泼新颖，易于激发学生学习爱好，让学生始 终在游戏形式中学习新学问。