明天要远足一等奖创新教案设计（两课时）.docx

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1、明天要远足一等奖创新教案设计（两课时）9.明天要远足教案设计（两课时）课题 9明天要远足课型 新授课时安排共2课时目标确定的依据L相关课程标准的陈述（1）语文课程标准（2011版）第一学段的相关内容要求能借助汉语拼音认读汉字。（识字写字6）掌握汉字的基本笔画 和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步 感受汉字形体美。（识字写字3）努力养成良好的写字习惯，写字姿 势正确，书写规范、端正、整洁。（识字写字4）学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。（阅读2）结合上下文和生活实际了解课 文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（阅 读3）阅读浅近的童话、寓言、

2、故事，向往美好的情境，关心自然和 生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （阅读4）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的 情感体验，感受语言的优美。（阅读5）（2）课程标准的分析一年级刚刚学习了汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字是非常重要 的识字方法。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按 笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注 意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的 书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的 指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前 提下结合上下文或

3、生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述 来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅 读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课 文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。2 .教材分析本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了明天要远足大还 是小项链三篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足 郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅描绘了多彩的儿童生活场景， 也展现了儿童真实而又丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同 的情感体验。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文 内容贴近生活，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的

4、经验世 界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是引导学生学习偏正短语的合理搭配。 在第四单元初次学习偏正短语的基础上，引导学生结合生活经验学习 词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、 生动。3 .学情分析一年级的孩子，想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟悉的 或经历过的事情更是充满了浓厚的兴趣。因此，在学习本单元的课文 时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，正确、流利、 有感情地朗读课文。学习目标1 .会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学” 4个字， 认识“目” “，2个偏旁。2 .正确、流利地朗读课文。课时

5、第1课时学习目标1 .会认“睡、那”等n个字，会写“才、明、同、学” 4个字， 认识“目”2个偏旁。2 .正确、流利地朗读课文。评价任务1 .借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“”记号。生 字重点拼读。多种方式认读生字。2 .书空笔顺，找出带有“目” 偏旁的字读一读。3 .说说生字在田字格中的位置以及书写要点，按笔顺正确、规范书写。4 .多种形式自由朗读课文、班内展示。教学活动设计一、谈话交流，激趣导入1 .引导：小朋友，你们最想去什么地方呢？2 .学生交流，说说自己最想去的地方和去的原因。3 .教师提问：我们明天就要去这里远足了，今晚你会是怎样的心 情？学生交流。4 .那就让我们到文中

6、去看看这个小朋友的想法吧！板书课题：明 天要远足。小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。二、学习生字，读通课文1 .学生自读课文。提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做 记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“一一标上节序号。2 .检查自学情况。(1)出示生字c a i m 1 ng t 6 ng xu e才明 同 学各自拼读，读好平舌音“才”，后鼻音“明、同二指名认读，相机正音，并用生字口头组词。识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结:加一加：“日”加“月”是“明组词拓展法：“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以

7、组词写一写。(2)出示新词shu i n a h a i zh e n 1 a o sh 1睡不着那么大海 真的 老师t 6 ng sh e n c a i li a ng同学什么才能天亮小老师领读指导，齐读。理解、记忆。要注意读准平舌音“才”，翘舌音“睡、真、师、什“，后鼻音“同、 亮”。开展读词游戏。指名读，开火车读。识记生字：（1）加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才二以“那”为例，创 设语境，出示卡片：“那是什么？ ”进行问答。（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很 常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。（4）让我

8、们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什 么内容？（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋 友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）她都想到了什么？3 .学习新偏旁。认识“目”旁、”a，旁。书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有“目”旁的 字多与“眼睛、看”有关。指导写好偏旁“目”旁、旁。三、指导书写，规范写字出示生字田字格课件：才、明、同、学1 .组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2 .指导写字：（1）师范写，

9、重点指导“明、同、学”并讲述：“明，：“日”在竖中线左边略偏上，“月”竖撇起笔在竖中线， 向左穿插。“同”：关键写好同字框，横平竖直框正，“口”上沿顶横中线， 避免重心下沉。“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的 弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿 势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导，强调写字姿势。(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。板书设计9明天要远足明、同、学课后作业1 .抄写带生字的词语2 .熟读课文9 .明天要远足教案设计(两课时)课时 第2课时学

10、习目标1 .正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。2 .联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。评价任务1 .朗读课文。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？想到了什么？ 心情怎样？2 .有感情地朗读三节小诗中含有“唉”的句子，结合生活体验感 受小作者急切、期待和无奈的心情；读好三节小诗中的问句，感受小 作者急不可耐的心情。教学活动设计一、习旧迎新，复习导入。1 .读准这些词的字音，就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。课件展示字、词，检测识字情况。睡不着大海老师天亮什么地方真正同学2 .指名读。3 .（出示情境图）小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想 说的吗？多美的景色啊，谁不

11、想早点去看看呢？让我们读读课文，来体会 远足前孩子的心情吧！二、细读课文，悟文识字1.学习第一小节。（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡 不着）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”放在字的左边时，就 变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候 要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）（3）小作者想的是什么地方的海呢？ “那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这二（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什

12、么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）你能用“老师”说一句话吗？（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从 哪个词看出来的？预设：（生：真的）（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。（7）指导朗读：“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语 气。学生练读。（8）练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你 们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。2 .学习第二小节。指名读，思考：（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）（2）你见过的云都是什么样的？预设

13、：生1:我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉 花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白）（4）相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云， 太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）3 .学习第三

14、小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急） （1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？） 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能 读出这种急切之情吗？（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的? （唉）（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”，它叫破折号。你 们知道它有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时 候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。 同学们试着读一读。（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉一一”，同学们也试 着读一读。（生读文。）哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。（6）小作者是这样急着天亮去一一（远足），她太高兴了，所以她 翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感 受。（7）你觉得她的心里还会想些什么？（8）指导学生有感情地朗读全文。三、练习说话，深入感悟1 .学生练习说话。我和（）去了（），玩了（），心情（ ）o学生练习完整地表述句子。2 .试着写一写。翻过来，唉睡不着。那地方的,真的像 说的，那么 吗？板书设计明天要远足海有多种颜色？睡不着想 云那么洁白柔软？ 兴奋急切课后作业1 .有感情地朗读课文。2 .完成本课练习册。0