重力,相互作用力教学设计.docx

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1、重力、基本相互作用教学设计一、教学目标知识与技能1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力 能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。知道力的三要素, 会画力的图示和力的示意图。2、知道重力的产生原因及其方向和大小与物体质量之间的关系O3、知道重力的定义以及重心的含义。过程与方法1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作 用点三个要素有关。3、能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。4、自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力，并通过重心的概念渗透“等效代换”的物理方法。情感态度与价值观1、通过实例激发学

2、生对科学的求知欲，激励探索与创新的意 识。通过实验培养学生的团结协作精神。2、通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力。二、教学重难点教学重点1、力的概念，图示及力的作用效果。2、重力的概念及重心的理解。教学难点1、力的概念。2、重心的概念和位置。三、教学方法讲授法、实验探究法、演示法八教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入在足球场上，守门员大脚开球，球由静止 变为运动；守门员接住球时，球由运动变 为静止；运动员用头顶球，球的方向改变 To用劲折木条，木条弯曲了，这些都是 什么现象，是什么原因造成的呢？进行思考 回答，这 些都是生 活中的受 力现象， 球停止运 动可能是 运动员给

3、 了球阻 力，球运 动可能是 运动员给 了球动从生活现 实中引入 课题，激 发学生们 学习的兴 趣，从而 引导学生 们更好的 学习物理 知识。力。新课 探 究一、力和力的图示演示1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观 察现象，是什么原因导致这种变化呢？ 演示2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的 书等，又有什么现象，又是什么原因引起 这样的变化呢？锯条、皮筋的形状发生了改变,粉笔、 书的运动状态发生了改变，这些都是由于 这些物体受到了其他物体的力的作用的 结果。在物理学中，人们把改变物体的运 动状态，产生形变的原因，即物体与物体 之间的相互作用称作力。1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。问题：力可以离

4、开物体而单独存在吗？(1)、力的物质性力是物体对物体的作用，有力就有受 力物体和施力物体，两者是同时存在的， 不分先后。在研究某物体时，我们把它叫 做受力物体，对它作用的物体叫做施力物 体。不是有生命的物体才能作为施力物认真听 课，并对 老师提出 的问题给 出自己的 解答。明确力的 概念，让 学生们知 道力是改 变物体运 动状态的 原因，通 过实例提 高学生们 学生对科 学的求知 欲，激励 探索与创 新的意 识。通过 实验培养 学生的团 结协作精 神。体，施力物体和受力物体不是绝对的，在 研究不同问题时，同一物体有时是受力物 体，有时是施力物体。问题：我们用手拍打桌子时，是手给桌子 一个力，可

5、为什么我们的手也会感到疼痛 呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）（2）、相互性力是物体间的相互作用，甲对乙有作 用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作 用是相互的。问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动 桌面上的书，书的运动一样吗？（3）、矢量性力是有大小和方向的物理量（矢 量），力的作用效果不仅与其大小有关， 也与方向有关。问题：力的作用效果有那些？举例说明。2、力的作用效果力可以使物体发生形变和运动状态 发生改变（包括速度的大小和方向）。 演示：关门时，在不同的地方施加不同方 向和大小的力，产生的效果不一样，说明了力的作用效果与那些因素有关？1、力的三要素大小、作用点、方向问题：我们可以怎样

6、把力的三要素完整的 表示出来呢？2、力的图示和示意图例：一物体重150N,画出绳子对物 体的拉力的图示。有时只需要画出力的示意图，即只画 出力的作用点和方向，表示这个物体在这 个方向上受到了力。3、力的单位：牛顿 符号N演示：竖直上抛一粉笔头，结果它会落在 地上，粉笔为什么会掉下来呢？知道重力 的概念， 阅读课 本，思考 老师提出的问题， 并结合老通过对重 力的学 习，发现 物理世界 力的概 念，激发 学生学习二、重力抛向空中的物体会落回地面，地球在 自转而海水不会洒向太空，都是地球与他 们之间存在着相互吸引的作用。1重力的产生：地面附近的物体，由于 地球的吸引而使物体受到的力叫重 力。师所讲

7、的 内容，给 出自己的 答案。的兴趣。通过实验 培养学生 的团结协 作精神。说明：(1)重力是由于地球吸引而产生的，但 不能说重力就是地球对物体的万有引力。(2)在地球表面附近的物体都要受到重 力作用，与物体的运动状态和是否受到其 他力等情况无关。2、重力的大小重力的大小可以根据公式G=mg计 算，其中g是我们以前所学的自由落体加 速度，它的大小与物体所处的高度和纬度 有关，当高度增加时g的值减小，当纬度 增加时，g值增大。3、测量问题：如何测重力的大小？重力仍可以用弹簧秤测量，但在操作的过 程中要注意弹簧秤要保持竖直、静止状态 时读数。4、方向例举一些生活中的小例子，引导学生 找到重力的方向

8、是竖直向下的。竖直向下(不能说是垂直向下也不能说是 指向地心)5、作用点（1）重心：物体的各部分都受到重力的 作用，从效果上看，我们可以认为各部分 受到的重力集中于一点（即重心）。重心 是重力的等效作用点。（2）重心位置的确定问题：质量分布均匀，形状规则的物体, 重心是怎样确定的呢？a.质量分布均匀的物体（也称匀质物 体），且形状规则，重心就是其几何中心。 如：均匀细直棒的重心在棒的中点，均匀 球体的重心在球心,均匀圆柱的重心在轴 线的中心。讨论：对于非匀质物体和形状不规则的物体的 重心怎样决定呢？b.非匀质物体和不规则的物体的重心， 不仅与形状有关还与物体内的质量分布 有关。演示悬挂法和支撑

9、法找重心（适用于薄 板） 原理：拉力（或支持力）与重力是对平衡力，绳的反向延长线必过重心巩固 提 高物体静止在水平桌面上，物体对水 平桌面的压力（BD）A、就是物体的重力B、大小等于物体的重力C、这压力是由于地球的吸引产生的D、这压力是竖直向下的物体静止在斜面上，物体所受重力 的方向如图所示，这样表示对吗？（请学 生分析）学生结合 老师所讲 的内容， 思考后给 出答案。进一步提 高学生对 于重力的 认识，方 便以后解 决实际问 题。小结作业力在我们初中已接触过，但其概念的理解 仍是难点，关键是在于力是物体间的相互 作用这一问题上，并且两个力的地位是相 同的。重力的学习中，重点应放在重心上。 课本57页 1 2认真回顾 这节课所 学的知 识，发现 自己不懂 得地方， 及时得及 时的查漏 补缺。及时掌握 这节课所 学的知识 点,并且 能够在课 后解决实 际问题， 进一步提 高学生的思维能力和探究能力。