基于Moodle平台的中职计算机应用基础课程的设计与开发研究.docx

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1、基于Moodle平台的中职计算机应用基础课程的设计与开发研究 摘 要 为提升现代化信息技术在教化行业的应用效率，提出基于Moodle平台的课程设计与研发体系，在中职课堂内形成网络教学模式。以计算机应用基础课程为案例，分析该课程改革的必要性，结合实际案例探究基于Moodle平台的课程设计与开发，使计算机应用基础课程的各个阶段得到平台应用。 关 键 词 Moodle平台;中职教化;计算机应用基础;课程设计与开发 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-060335-0028-02 随着互联网与信息技术的发展，教化信息化已成为行业发展的必定趋势，网络教化更是成为中职学校教学质量提升

2、的关键。打造网络课程须要立足于网络平台，Moodle平台可以为课程创建页面，对课程资料与活动进行合理组织，通过平台完成课程作业的评判与学生成果管理，使计算机应用基础课堂效率有所提升。 一、中职计算机应用基础课程改革的必要性 当前中职院校的计算机应用基础课程依旧沿袭以往的应试教化模式，老师采纳统一化课程标准与教材，授课模式单一。虽然有老师起先尝试运用多媒体设备，但课堂内学生的主导地位依旧无从体现，被动地接受学问只会让学生对课程失去爱好。这样的教学模式无法激发学生的思维创建实力，因此加强对计算机应用基础课程改革非常必要。互联网环境下，学生须要处于课堂的主体地位，基于Moodle平台的引进，实现Mo

3、odle平台与传统教学模式的融合，从而提升学生的学习质量与老师的教学效率。Moodle平台内拥有三大功能，即网站管理、用户管理以及课程管理。其中网站管理由Moodle平台管理者负责，课程管理由任课老师负责，用户管理针对老师与学生，老师可以利用Moodle平台实现对计算机应用基础课程的设计与开发，使课程活动更加丰富1。 二、基于Moodle平台的中职计算机应用基础课程的设计与开发 Moodle平台在中职计算机应用基础课程中的应用 虽然Moodle平台在实际教学应用过程中具有明显的应用优势与效果，但是因为Moodle平台具有肯定的拓展性，往往会导致课程教学活动与教学目标不符等问题。基于此，本文认为

4、应当对Moodle平台的应用进行阶段性划分，明确每个阶段Moodle平台的详细应用方法以及应用任务，这样就可以保证Moodle平台应用合理，全部教学活动符合既定教学目标，并且可以正常开展。结合Moodle平台详细功能、應用特点以及计算机应用基础教学基本内容与要求，可以将Moodle平台在教学中的应用划分为三个阶段，分别为：课前打算、课中应用以及课后复习与反馈。 1.课前打算阶段 Moodle平台具有强大的功能，可以为老师与学生供应完整的管理空间，学生与老师拥有独立的账户。老师可以在Moodle平台上发布课前预习任务，并且可以了解学生登录与预习状况，这样就保证了虚拟网络平台应用过程中，老师仍旧可

5、以享有监督权力。 除此之外，学生在预习之后可以将不懂的问题进行留言，老师通过Moodle平台可以知晓学生的实际预习状况，在课程起先之前，对学生学问缺陷进行了解，从问题角度动身，进行课堂教学讲义、内容以及安排调整，保证教学的针对性，同时也可以进行在线答疑。久而久之，学生的自主学习实力就会不断提升，这对学生今后的学习与发展非常重要。 2.课中应用阶段 在课中打算阶段，老师与学生已经基于Moodle平台完成了师生互动以及生生互动，解决了一部分较为简洁的问题。在课中应用阶段，老师对学生没有解决的问题重新进行梳理，应用多媒体设备进行理论介绍与操作演示。之后，老师将学生进行小组划分，学生通过小组探讨重新定

6、义问题、解决问题。整个课堂教学中，学生真正成了教学活动的主体，既可以进行选择性学习，又可以进行沟通学习，久而久之，学生自主应对与解决问题的实力将会不断提升。而对老师来说，可以基于Moodle平台传递微课视频，这样可以进一步拓展自己与学生之间的沟通渠道，从而刚好获得学生学习信息2。 3.课后复习与反馈阶段 在课后复习反馈阶段，老师通过Moodle平台发布课后复习任务以及作业，学生通过点击进行阅读，完成课后拓展并且上传作业结果。在完成拓展作业过程中，学生假如遇到问题，可以干脆在线向老师进行询问，也可以通过预览老师发布的各类教学材料与资源找寻答案，或者干脆通过留言的方法进行问题递交，老师在收取之后可

7、以第一时间完成问题解答。 除此之外，Moodle平台可以对学生全部的作业进行收录与统计，并且对老师上传的学生成果进行综合分析，构建每一个学生阶段性学习状况统计图，这样教学活动就可以更加具有针对性。 基于Moodle平台计算机应用基础混合式学习模式教学设计 1.分析课程目标 作为职业院校学生的必修课程之一，计算机应用基础对学生提出了较强的操作性要求。基于该课程的驾驭与学习，学生可以拥有肯定的计算机与网络学问，学会对计算机进行基本操作，并驾驭办公中的文字处理、PPT制作以及图表设计等技能。这也是Moodle平台应用下计算机应用基础课程的目标设计，要求学生在积累学问点的同时，不断试着将学问应用在实践

8、中，通过阅历的积累和技能的强化，为学生将来的岗位实践奠定基础。 2.分析学生特征 职业院校学生在初级阶段就要学习计算机应用基础课程。学习者普遍存在以下几点特征：学生为适应学校生活，没有驾驭好学习节奏。基于Moodle平台的网络学习模式，学生无所适从，许多学生依旧依靠老师的学问点传授，面对Moodle平台时，学生无法自主学习，也无法主动选择课题内容。Moodle平台下的课程学习更强调学生的主观能动性和学习内容的好用性。要求学生先对计算机应用基础课程产生肯定的爱好，以各个阶段的学习成就为导向，渐渐驾驭学习技能，强化学问基础。 3.分析教学内容 Moodle平台应用下的中职计算机应用基础课程主要包含

9、计算机基础学问、网络基础、Window操作系统与Office办公软件的应用等部分。学生须要在有限的时间内利用Moodle平台与网络信息技术驾驭全部内容，提升学习效果。建议教学内容支配如下：计算机基础学问的学习支配4课时;Window操作系统的学习支配6课时;文字处理软件Word与WPS的学习支配18课时;Excel软件学习支配18课时;PPT软件学习支配8课时;计算机网络基础和应用支配6课时。 4.课堂教学设计 混合式学习模式将Moodle平台与课堂教学有机结合。老师结合计算机应用基础的课程内容为学生划分任务，任务会以网页的形式出现在Moodle平台上。课堂中老师简洁讲解任务完成的有效途径，对

10、学生进行概念指导，引导学生驾驭操作要领，通过小组探讨与课堂展示，加深学生对学问点的印象。学生根据任务内容，在任务的驱动作用下，通过完成任务驾驭其操作技能。最终，学生将任务完成状况以文件的形式在Moodle平台上传。这樣有利于对学生的碎片化时间加以整合，帮助学生了解网络学习模式，提高计算机应用基础的学习成果3。 三、基于Moodle平台的中职计算机应用基础课程实施案例 为了确认Moodle平台的实践应用效果，笔者在课堂上试验性地应用了模块化教学方式，以探究Moodle模块化教学在实践应用中的效果。 在课程实施之前，笔者确立了通过Moodle平台进行计算机应用基础教学的课程方向，而后依据实际状况，

11、规划出情境导入明确目的布置任务完成任务总结评价的课堂环节，并将课程的目标制定为探究Moodle模块化教学在教学中所应实行的教学策略。 明确了课程实施的环节与目标值，便是整体课堂的绽开与行动，在利用Moodle模块化进行教学主要环节中，首先，是由老师通过多媒体设备来播放能够将学生导入情境中的视频，使学生的爱好得到激发，使其留意力更加集中，再由老师对此次课堂中的学习目的以及任务进行布置，让学生对自身的学习目标以及所需完成的任务有一个深刻的了解。其次，是将课堂任务绽开，并依次完成，通过老师不断地巡查与监督来帮助学生解决在运用Moodle模块化教学进行操作时所遇到的问题，利用统一回答的方式帮助学生对问

12、题的关键以及正确的操作步骤进行了解，解决学生操作过程中所出现的、较为普遍的问题。再次，支配学生自主学习，并在一段时间内让学生观看完整的视频演示，并检查学生任务的完成状况，而部分完成任务的学生，则进一步进行实力拓展模块操作。最终，对整个课堂的内容以及实际状况进行总结。 在总结的过程中，通过其他老师对课堂的视察以及学生的体验，可以发觉利用Moodle模块化进行教学的过程中存在的优点以及弊端。其中，比较明显的弊端有两点：进行初次试验操作时，部分学生没有在评论区探讨与课程有关的问题，教学质量难以得到保障，因此，须要进一步对评论区模块进行优化，使学生能够参加到课堂探讨当中，削减探讨课外话题的状况。老师在

13、课堂的最终进行总结时，会发生学问点重复的状况，并且难以实现对学生的差异化教学，无法照看到班级中全部学生的实力与水平，为此，老师应当主动地找寻在教学过程中的平衡点，实现特性化教学。 而Moodle模块化教学的优点也同样突出：通过实力拓展的模块，可以使原本学习基础较好的学生学习到更多的学问，使课堂具有延长性与扩展性;评论区模块虽然导致部分学生偏离课堂，但部分学生的学问面得到拓宽，并有效地解决了其操作过程中所遇到的问题。由此可以看出在利用Moodle模块化教学后，学生的学习爱好得到了有效激发，并且学问面也得到了拓宽，但在实践教学的过程中，还须要留意对评论区模块以及总结环境进行调整，找寻其中的平衡点，

14、不断地在实践过程中完善Moodle模块化教学。 总而言之，经探讨分析得知，基于Moodle平台下的中职计算机应用基础课程实现了混合式教学模式，不仅可以提升学生的技能水平，也有利于强化自身综合实力。Moodle平台的应用有助于课程效果提升，在将来学校可以将这种学习模式向多媒体技术应用或Photoshop图像处理等课程延长。 参考文献： 1徐省华.“互联网+教化”背景下基于案例驱动的教学模式探讨：以“高校计算机应用基础”课程为例J.教化现代化，2022，6：218-220. 2李晓琴.基于Moodle平台的计算机应用基础混合式教学模式探究J.福建电脑，2022，34：177-178. 3赵昕，李卫平.基于Moodle平台的中职计算机应用基础网络课程的设计与实现J.中国教化技术装备，2022：22-23. 编辑 冯永霞 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页