2022年《茅屋为秋风所破歌》教学设计3篇.docx

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1、2022年茅屋为秋风所破歌优秀教学设K.1茅屋为秋风所破歌优秀教学设计篇1教学目标 1、能够声情并茂地朗读课文。2、感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。3、背诵全诗。教学重点1、理解诗歌的内容和思想感情。2、朗读、背诵诗歌。教学时数二课时教学流程、导入新课总结：诗为事作，屋因人传，如今成都杜甫草堂花海灿烂， 草堂的浣花溪边也是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而 起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想，已得以实现。 如果诗人在天有灵，我想他定会感到欣慰了。出示课件：草堂留后世，诗圣著千秋。这是朱德参观杜甫草堂后题的一副对联。我们来一起读一 读。最后给同学们布置一个练习。请试着把这首诗背下来，并

2、完 成课后练习一。茅屋为秋风所破歌优秀教学设计篇2教学目标：1、知识与技能：了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵 默写该诗。2、过程与方法：多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体味本诗叙事和抒情结合法。（重难点）3、情感态度价值观：体味诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。课时安排：一课时|教学内容：一、创作背景：公元759年岁末，杜甫一家展转来到了成都，在西郊浣花溪 荒地盖了一所茅屋栖身。诗创作于唐肃宗上元二年（761）,当 时安史之乱还未平定。二、杜甫：唐伟大现实主义诗人。人称诗圣，其诗被称为诗史。著有杜 工部集，其代表作有“三吏”一一潼关吏新安吏石 壕吏，“三别”一一新婚

3、别无家别垂老别等。三、原文译文：1、原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿 恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡 眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜！风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！2、译文：八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。茅草飞渡过江 水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘 水中。南村一群顽童欺负我人老无力，居然狠

4、心这样当面做偷窃的 事。公然抱着茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住，回 来后倚着手杖独自叹息。一会儿风停了，黑云墨色普通，秋季天空阴沉迷蒙渐渐黑下 来了。布被（已用）多年冰冷如铁板，孩子睡相不好，把被里蹬 破了。屋顶漏水，床上没有干的地方，雨淋茅屋好似麻线不断。 自从战乱（多年）很少得到安眠，又湿又冷的长夜如何挨到天亮！如何能得到宽敞的大屋千万间，庇护天下贫寒的士人都喜欢！风雨中不动安然如大山。唉！什么时候人间才干耸现这么多 的房屋，（到那时）即使唯我屋破受冻而死也心甘！_注释:秋高：秋深。怒号（hdo高 大声吼叫。三重（ch6ng） 茅：几层茅草。三，泛指多。挂胃（judn）：挂着，挂

5、住。胃，挂。长（chdng）：高。塘坳So）：低洼积水的地方（即池塘）。塘，一作”堂 坳，水边低地。忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。忍能，忍心 如此。对面，当面。为，做。入竹去：进入竹林。呼不得：喝止不住。（8澈顷（qing）： 不久，一会儿，顷刻之间。秋天漠漠向昏黑（古音念he）：指秋季的天空阴沉迷蒙， 渐渐黑了下来。布衾（qln）：布质的被子。衾,被子。（11娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。恶卧， 睡相不好。裂，使动用法，使裂。床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。 屋漏，根据辞源释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳 光便从此处照射进来。“床头屋漏”，泛

6、指整个屋子。（雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨 脚，雨点。（14）丧（sdng）乱:战乱，指安史之乱。沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才干挨到天亮。彻，彻晓。安得：如何能得到。广厦（shd）：宽敞的大屋。大庇（bi）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。寒 士： “士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。 俱：者B。欢颜：喜笑颜开。呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。突兀（wfi）：高耸的样子，这里用来形容广厦。见（xid n）：通“现”，浮现。庐：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。四、诗内容：一段：秋风破屋，卷走茅草。二段：群童抱茅，诗人叹息。三段：屋漏床湿，彻夜

7、难眠。四段：推己及人，忧国忧民。诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之 堪苦。表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。诗色：1、语言鲜明，用词生动、准确。韵脚一号一茅一郊一梢一坳；动词一卷一飞渡一洒一挂胃一 飘转2、描写、记叙、抒情有机结合。描写：文句似描写又宛如叙述（13段），末端抒发感怀 （4 段）。名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！五、知识拓展：1、通假字：见此屋一一见同现，浮现。2、古今义：三重茅一三，古义：概述，表示多数。今义：数词，表示确数。何由彻一彻，古义：到天亮。今义：彻底。安得广厦一安，古义：如何。今义：安全。向昏黑一向，古义：渐近。今义：方向。3、

8、一词多义：“安得广厦”与“安如山”一安，疑问代词, 如何；形容词，安然。4、词类活用：踏里裂一裂，动词的使动用法，使破裂。风雨不动一名词作动词，风吹雨打教学过程：1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或者直接使用朗读 课件作为教学欣赏。2、学习书注，读书必看注。3、强调重点，考察教情学情的知识点。4、看情况补拾拓展，因材施教，因实施教。部署作业：朗读并默写（重点名句），有能力的可以改编成一篇记叙文。茅屋为秋风所破歌优秀教学设计篇3【教学目标】懂内容，清结构，品人物【教学过程】二导川同学们，今天我们一起来学习杜甫的茅屋为秋风所破歌。杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇像一面镜子，广 泛而深刻地反

9、映了 “安史之乱”先后唐代社会由盛而衰的真实历 史面貌。他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被看做一代宗师，被 尊称为“诗圣”。资料助读：茅屋：安史之乱后，杜甫颠沛流离，到处奔波，后来流寓成 都，求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，终于有了一个 栖身之所。丧乱：“安史之乱”，给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。二、读出歌行体的滋味 1、读好七言句的节奏“歌行体”诗是古体诗的一种，从汉乐府诗歌发展而来，多 为七言，形式自由。七言诗的朗读节奏为“二二三”式，具体节 奏应根据句意来确定。2、读好长短句的节拍如：南村群童欺我老无力大庇天下寒士俱欢颜何时眼前突兀现此屋吾庐独破受冻死亦足3

10、、读好特殊之处的顿音如：大庇天下寒士俱欢颜吾庐独破受冻死亦足三、读清诗歌的思路多角度理解课文思路：可从“概说段意”、“作者心情”、 “一结构”的角度来理解全诗。请同学们将全诗划分为四个层次，理清诗歌的思路：预设：运用一系列动词写出风势之大，受害之重，诗人好 不容易盖起的茅屋遭遇不测，怎不令人万分焦急？渲染一种紧张 的气氛。诗人从主观感受写顽童的行为，诗人如果不是十分穷困， 就不会对大风刮走茅草那末心急如焚；群童如果不是十分穷困， 也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草，原来，“四海皆穷困”！ 这也为作者结尾的抒怀埋下伏笔。“叹息”一词，诗人自己风吹屋破，无处安身，得不到别人 的同情和匡助，却分明联

11、想到类似处境的无数穷人。“屋漏偏逢连夜雨”，此情此景烘托诗人黯淡的心情和艰 苦的家境，诗人从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经 历，从风雨飘飘中的茅屋扩展到战乱频繁的国家，真是彻夜难眠 啊！直抒胸臆，铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势一泻千里！ 这是诗人痛苦生活中迸发出来的激情和希翼，实在难能可贵！通 过描写诗人本身的痛苦来表现“天下寒土”的悲苦，表现整个社 会、整个时代的苦难，这种炽热的忧国忧民的情感激动着我们每 一个读者的心灵。“呜呼” 一词表明诗人情感达到了顶峰，且歌且叹，古代文 人认为做到“穷则独善其身，达则兼济天下”已经不容易了，可 是我们的大诗人杜甫让我们看到了另一种博大的胸襟和

12、高尚的 情操，那就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”！1、概说段意。抓住关键词“苦”。大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一 位是杜甫。李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的 色采，因此他被人们称为“诗仙”。杜甫是一位现实主义诗人， 他被人们称为“诗圣”。知道他为什么被称为“诗圣”吗？（因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的 疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而 他本人也就被人们尊称为“诗圣”。）今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社 会现实的诗歌。板书：（放课件，出示课题）茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。（学生读题

13、目）注意，“为 所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了。“歌”， 是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵便，形式上以五言、七 言、杂言居多。比如，白居易的长恨歌。、讲解写作背景苦境一一处秋风破屋的苦境 苦叹一一抒对己对人的苦叹苦夜一一熬屋漏沾湿的苦夜苦心一一表苍天可鉴的苦心2、体味心情。感受抑扬蜿蜒的情绪变化。写诗人焦急的心态写诗人气愤的心情写诗人凄苦的心境写诗人Wj尚的心灵3、理清结构。学习机灵多变的技法。起一一开门见山，写秋风破屋的情境承一一承接一笔，写茅草被抢的叹息转一一情景交融，写长夜沾湿的苦痛合卒章显志，写忧国忧民的情怀

14、四、读出诗人的情怀1、这首诗叙说的是一个表现诗人穷困和痛苦的故事，一个 表现穷困诗人的高尚情怀的故事，请根据课文内容说说，诗人是 一个什么样的人？在茅草破屋的狂风面前，他是一个无可奈何心情愁苦的人；在公然抱茅的顽童面前，他是一个万般无助内心痛苦的人；在床头沾湿的漏屋面前，他是一个饥寒交迫心中悲苦的人；在忧国忧民的思虑面前，他是一个胸怀博大激情奔放希翼崇 高的人。2、小结：诗人之心，与受苦受难的劳苦大众息息相通。正 因为忧国忧民之心，最终形成为了杜甫的“沉郁顿挫”的诗风。五、结束语诗为事作，屋凭人传。如今成都的杜甫草堂仍在，草堂前鸟 语花香，草堂后松翠竹青。那举世闻名的杜甫草堂，就是停泊在 历史

15、长河里的一叶小舟，如今在“广厦千万间”的画面上风姿卓 立，成为精神世界中的辉煌圣殿。弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。杜甫的一辈子可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴 有了诗人的一辈子。公元747年，杜甫来到长安，想通过考试 进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使 他的政治抱负破产。公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。你 们知道是什么战乱吗？（安史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历 史，安史之乱是应该要知道的。安史之乱：这是发生在唐朝中叶 的一场叛乱。公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入 长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763

16、年，这场战乱才被平息。 时间长达8年）安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四 川成都。一年后，在亲朋好友的匡助下，在成都郊区浣花溪边盖 起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所，暂时安定了下来，结束 了他那颠沛流离的生活。不料到了第二年的八月的一天，大风怒 号，卷走了茅屋顶上的茅草，接着又下起了大雨，杜甫一家只好 在风雨交加中度过了 一个难眠之夜，因此诗人感慨万千，写下了 这篇脍炙人口的诗篇。下面我们先听录音，请注意艺术家是怎样朗读这首诗的，等 会儿我们也要学着朗读。（放课件，录音朗读）

17、现在同学们也学着读一读。（读书，检查范读）三、文本分析这首诗一共分为四节，我们先请一个同学读一读诗歌的第一 节。问：我们刚才读了第一节，你们看看第一节写了哪两个事 物？（比如说，第一个是秋风，那末第二个是什么?）（茅草）问：我们再来看看，诗人是怎样描写茅草的？（注意诗中的动 词啊，看看诗人用了哪些动词?）（学生分析，讨论）师：对的，诗人就是这样写秋风，写茅草的。“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂胃”、“飘转”，一个接一个的动词，组 成为了一幅幅清晰的图画，紧紧地牵动着诗人的视线，拨动着诗 人的心弦。诗人通过描写把这一幕幕惨境，真实地“拍摄” 了下 来。风戏人，风弄草，何等无情;人看屋，人看草

18、，何等无奈！问：讲解了这一节，我想请同学们用四个字来概括一下本节 诗的内容。允许同学先讨论一下。（秋风破屋、风卷茅草等）（出示课件：风卷茅草）问：这一节体现了诗人怎样的思想感情?请用一个词或者一 个 字来概括一下。我提供几个词，你们选一选。（提示选择： 急、惜、悲、惨、忧。）请说出理由。（耽忧、焦急、痛惜等）（出示课件：痛惜）师：将第一节诗大声齐读一遍。学习第二节。（过渡语：茅屋被秋风吹破了，茅草有的被吹过了浣花溪， 有的被挂在了高高的树梢，有的沉入了塘坳，难道就没有飘在地 上可以捡回来的吗?我们来一起看看诗歌的第二节。我也想请一 个同学来读一读）（老师提醒：这一节中，老无力、忍能、公然、呼不

19、得等字 要重读。叹息这个词，要读出诗人的那种无奈叹息的感情。请再 读一读这一节）问：下面也请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。大 家讨论一下。（点人回答，教师注意点评，也可以请学生进行点 评）（群童抱茅、倚杖叹息等）（出示课件：群童抱茅） 问：茅草被卷走了，如果将掉在地上的茅草捡起来，多少还可以修理一下茅屋。可是，这时却跑来一群孩子把草抱走了，无论诗人怎样的喊叫也没实用。文中诗人用了一句话描写了自己当 时的心态。“归来倚杖自叹息”，我们来分析一下诗中的这个“叹 息”，他“叹息、”什么呢？师：诗人一叹自己命苦，茅屋被秋风吹破，接下来的日子怎 么办呢?二叹自己年老力衰，没法将茅草拣回来。三叹自

20、己的周 围还有不少像自己一样贫苦的人，虽然是一些不值钱的茅草，但 是落地之后还是有人在风雨之中抱走了它。四叹这些孩童也是生 活所迫，迫不得已而为之。这一个“叹”字真是写尽了诗人内心 的凄苦、凄凉。问：在这一节中，诗人称这些抱走茅草的孩童为“盗贼”， 你认为妥当吗？（学生讨论、发言，注意点拨;出示课件又呈吴郎：“堂 前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐怖转 须亲。”）总结：这里，我给大家讲一个小故事吧，看看是不是有助于 对这个问题的理解。杜甫曾经离开过草堂，他把草堂暂时交给一 个姓吴的亲戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西边的邻居是一个 孤苦零丁的老妇人，老妇人因为穷困就时常来草堂打

21、枣充饥。杜 甫走后，姓吴的亲戚为了防止老妇人过来打枣，却筑起了一道篱 笆。这一下，老妇人生活没着落了，就托人带口信给杜甫。杜甫 听说后，就写了一首诗给姓吴的亲戚，其中有这样几句，“堂前 扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐怖转须 亲。”意思是说，老妇人也是穷得没有办法才来打枣吃，如果不 是因为“困穷”又怎么可能到这个样子呢?所以我原先是任她来 打枣的。希翼你也这样做。那末，在本节诗中，诗人称孩童为“盗 贼”，也无非是一时气急的话，并非真的说这些孩童是盗贼， 也就应了诗中的一句话“不为困穷宁有此”。这也从另一个方面 说明了，当时因为战祸连连，人民已是穷困不堪了， “路有冻 死骨”是

22、时常能看到的现象。正因为看到了这一点，也才有后面 杜甫推己及人的高尚的政管理想。全班同学齐读第二节。学习第三节。（过渡语：茅草没了，屋破了，诗人这个时候最耽心什么 呢？（下雨）看看第三节，诗人杜甫正碰上了这样的遭遇。“屋漏 偏逢连夜雨，船破又遇顶头风”，真是祸不单行啊!老师范读第 三节。注意，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句朗 读的重音应该落在“云墨色”和“向昏黑”上）师：对的，这一夜诗人是彻夜未眠。为什么？睡不好。为什 么睡不好？ ”布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，盖着旧被子， 孩子又把旧被子踏破了，又怎么睡得好呢?我们现在生活都很幸 福了，估计同学们可能没有这样的体味，我是有这

23、样的体味的。 被子如果时间盖长了，就会变得又硬又冰，睡觉就会睡不好，正因为这样，所以小孩子才把旧被子踏破了。由这两句诗，我们可 以想象得到诗人当时已经困穷到什么地步了。问：接下来我想提一个小问题：联系到我上面讲的安史之乱， 你们想一想，这一节诗中所讲的“丧乱”是指什么？ “长夜”这 个词有没有双关的意思？（学生讨论，教师注意点评）师：“丧”在这里指的是家庭的不幸，“乱”在这里就是指 的“安史之乱”，一个“安史之乱”不仅使唐朝由强盛走向了衰 亡，而且给人民带了多大的痛苦，多大的不幸啊!多少人家破人 亡，多少人流离失所，这样的长夜何时是一个尽头!所以这里的 “长夜”不妨理解为既指眼前难眠的长夜，也

24、指战乱的生活没有 一个尽头。问：如果说，在第一节诗中，因为风吹破了茅草屋，诗人的 心情是“忧”，是“着急”，是“痛惜”，在第二节诗中，诗人 是“叹”，是“无奈”。那末，这节诗中诗人的心情又是怎样的？ 也请同学们用一个词或者一个字来说说。（教师也说几个词，供 学生选择。选择：惨、愁、苦、怜、悲，学生讨论，出示课件: 忧伤）（忧伤、悲苦、凄苦等）全班齐读第三节。学习第四节。（过渡语：别林斯基曾经说：“任何一个伟大的诗人之所以 伟 大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历 史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”由 个人的艰难处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫， 这

25、就是杜甫草堂流芳千古的原因。诗人又是怎样表达这份感情 的呢?我们来欣赏最后一部份，请先读一读这一节）问：请仍然用四个字概括本节内容。（大庇天下、广厦万间、 企盼广厦等）（出示课件：企盼广厦）师：“企盼广厦”是诗人的一个夸姣愿望。“吾庐独破受冻 死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博 大胸怀。这让我想到了曾经在陕西流传的一首民歌，其中有这样 两句：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”杜甫这种炽热的 忧国忧民的情感，千百年来向来震撼着读者的心灵。这正如当代 诗人郭沫若题成都杜甫草堂所说：（出示课件）“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”请齐读这一节。四、结束讲授（过渡语：这首诗，我们已经一小节一小节地讲解完了，我 们最后全班齐读一遍，整体感知一下诗人当时的情景和思想感 情。在读的过程中，注意老师提醒的一些该重读的字词）