《哪吒闹海》教学设计及教学反思.docx

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1、哪吒闹海教学设计及教学反思哪吒闹海教学设计及教学反思课件制作本身就是作者综合素养的一种表达，它显现出制作 者对教化、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代 教化技术的领悟。因此老师在设计课件时必需要吃透教学内容，设计 出符合教学的方案用于课件。下面是我整理共享的哪吒闹海教学 设计及教学反思，欢送阅读与借鉴，盼望对你们有帮助！ 哪吒 闹海教学设计【篇一】【内容简析】这是一篇略读课文，主要写了出身奇异的哪吒带着神仙送给 他的乾坤圈和混天绫在东海洗澡时，无意触犯了东海龙王的水晶宫， 并打死了蛮不讲理的夜叉和胡作非为的敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒 尽力说明，龙王却毫忽视，在不得已的状况下，哪

2、吒用乾坤圈迫使龙 王低头求饶，谁知龙王出尔反尔，调集四海龙王用大水淹了陈塘关。 哪吒为了挽救百姓，自刎身亡。哪吒人小本领大，他不惧、敢于同胡 作非为的恶势力进展斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精 神令人肃然起敬，给人以猛烈的震撼，在人们心灵深处塑造出不朽的 英雄形象。【设计理念】在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识, 限度挖掘文本的缔造性与想象力，放飞阅读的翅膀，使学生提高语文 浪是什么样子?水晶宫里摇摆起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表 现呢?三太子现出原形之后，哪吒会怎么说?假如你是百姓你想对哪吒 说什么?这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的 想象让

3、家长不禁跟着笑起来。我留意让学生把话说完整，说的有次序, 这样也训练了学生的语言表达实力。夸哪吒这一语言训练，帮助学生 树立做人的典范。哪吒你真英勇，我敬佩你!哪吒你是我心目中的英 雄!哪吒，你真是一个富有正义感的人!从学生的发言中我们可以看出, 教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰表达了 语文学科的工具性与人文性的统一。素养。【教学目标】1 .会认妖、剑等8个生字，驾驭本课新词，理解字词在语言 环境中的意思。2 .读通课文，引导学生读懂课文，理解哪吒打死夜叉、敖丙， 打了龙王以及后来又自杀的缘由，使学生受到恳切英勇、舍己为人的 思想教化。3 .引导学生默读，提高阅读的速度。

4、【重点难点】引导学生读懂课文，感受哪吒不惧、敢于同胡作非为的恶势 力进展斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。【教学时间】23课时。【教学设计】第一课时一 导入新课今日我们用2节课时间，来学习一篇同学们较为熟悉的、较 长的神话故事：哪吒闹海。（板书课题。）二、初读感知自主识字，初读课文。借助拼音或字典，认读生字词。把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。同桌沟通并检查生字。三、研读课文，理解感悟L提问：这么长的文章要在短时间内根本学懂，你认为我们 该接受哪种读书方式呢？2 .默读课文，思索课文主要写了什么。学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子，并想象哪 吒的形象。选择自己最感爱好的

5、内容，多读几遍，想一想哪吒前后 共打了几个人，为什么打，结果怎样。3 .小组合作学习，说说我相识的哪吒。（从外貌到精神）从哪吒的.语言、行为中，你能看出哪吒是什么样的人物?结合插图，说说我相识的哪吒，把总结归纳的词语写在 纸条上，如奇异得意不畏权势杀身成仁正直英勇。4 .沟通展示、评比探究成果奖。制定评比规那么及标准。每组一次贴一张纸条，假如其他小组有异议，必需说明，直 到满意为止。假如总结归纳的词语不精确，其他组可以换下另贴。老 师要引导学生说话有理有据，以促进学生语言、思维的开展。各组依 次上台贴纸条，贴得多的小组为胜。全班沟通。5 .评出探究成果奖。总结：这节课我们通过默读，抓住打这条线

6、，理清了文脉, 读懂了课文。通过品尝人物外貌、行为的词语，使哪吒形象在我们心 中更具体、更饱满。今后我们学习长文章，也可以运用这种方法。其次课时一、复习生字词二、有感情地朗读课文，回忆上节课学习的内容三、小组合作学习，讲一讲哪吒闹海的故事可以按故事开展的依次讲：讲清楚人物（出身、外貌）事情发生的时间、地点。讲清楚事情发生、开展。打谁为什么打怎样打完毕。讲清楚事务的结果。也可以按以题设疑的线索讲：哪吒是什么人物？为什么闹海，怎样闹？结果如何？四、全班评价，评出故事大王五、朗读课文，完成积累词语的任务六、课外延长哪吒死而复生，又得了两件珍宝，本领更大了。后来如何呢？同学们可以找些课外读物，读一读，

7、坚信你会有更多的收获。哪吒闹海教学设计【篇二】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。3、能按事情开展的依次说说哪吒是怎样闹海的。4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的 精神。【教具准备】词卡、教学挂图、录象片段【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的？二、看图，提示课题(出示图片)图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同?你们想 不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？板书课题，读准音。你读课题后有什么疑问？三、初读指导1、自学生字词(1)给每个自然段写上序号，画出不相识

8、、不理解的词语。(2)会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。理解以下词语的意思。捉拿、掀起、随即、机灵、称霸、兴风作浪、胡作非为2、检查自学效果(1)出示词语，指名认读。(2)理解词语。3、学生试读课文。4、分自然段指名读课文。5、听老师范读课文四、写字指导1、留意点：称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末 点应紧贴提尖。2、用钢笔在书上描红。五、作业1、在习字册上描红2、读课文。思索：按哪吒闹海的缘由、闹海的经过、闹海 的结果这一依次把课文分成三局部。其次课时一、复习沟通：把课文分成三个局部二、精读训练1、学习第一自然段(起因)指名读。(2)说说哪吒闹海的缘由？(3)从

9、决心治一治中你读懂了什么？齐读第1自然段。2、学习其次至四自然段(经过)哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的.呢?有哪位 同学看过动画片，来说一说？我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文第2自然段指名读。指导看图：图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下 吗？(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?找出来读一读。你 能给这一幅图起一个名字吗？第3自然段指名读。(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表此时 此刻哪里？(3)过渡：龙王怎么样了？第4自然段指名读。嗷嗷直叫是什么意思?哪些词语说明白三太子来势猛烈， 那么哪吒是怎么应对的呢?请看3、4、5三句话。(3)第三、四

10、、五句说了什么?板书表示哪吒动作的词。这些 动作可以看出什么？(4)那三太子死后怎么样?(板书：现出原形)3、齐读4、齐读课文。三、作业1、有感情地朗读课文。2、遵照事情的开展依次练习说说哪吒是怎样闹海的3、比一比，再组词。叉()即0扔0又0去叫仍()哪吒闹海教学反思【篇三】本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文, 因此，教学这篇课文，我接受了以指导朗读为主的教学方法。本篇神 话故事是学生众所周知的，特感爱好的文章，理解不是学生难点，教 学本课重点该放在训练学生实力上。1、以读感悟。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的根底上，我 紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文

11、章的灵魂，在板书 课题之后，引导学生理解题目。哪吒闹的什么海?你怎样理解闹字的? 文中怎样写哪吒闹海的?仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说 找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好 方法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海? 通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。 并留意适时出示重点词;称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。 通过朗读，学生已经了解到了闹的缘由。在课堂教学中，读书是本节 课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重 点句段反复研读，学生读得字字噫亮，读得入情入境。一千个读者就 有一千个哈姆雷特。

12、阅读是学生的特性化行为，不同的学生有不同的 情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：小哪吒可机灵啦 随即取下乾坤圈，向夜*扔去。一个扔字在学生的情感领域里产生了 不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫超群，再重的乾坤圈在他手中 举重假设轻，不费吹灰之力;重读那么能表现出乾坤圈重量之大，特 殊人所能比较，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜 *致于死地。2、词语积累。学习语文是为了运用语言，所以教学中留意引导学生积累语 言，让学生自由朗读课文，留意圈画出关键词语，让学生留意用词要 精确。如：跳进、取下、摆、掀起、摇摆、机灵、一闪、躲过、气冲 冲、举枪便刺等;强调这些词语也是为了便利学生更好的记忆，复述 课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我屡次抓住了文 章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占 到了主要位置，我引导学生抓住留白，想象说话，学会缔造性的复述。 课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现, 我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以衬托正面形象。 但此时此刻想想，应当让哪吒正面亮相。3、想象训练。联系课文内容进展，语言表达实力训练。如你脑海中滔天巨