押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力自我提分评估(附答案).docx

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1、押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力自我提分评估（附答案）单选题（共35题）1、教学戴望舒我用残损的手掌时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文 渗透爱国教育，下列不合适的是（）。A.孙犁芦花荡B.艾青我爱这土地C.李大钊艰难的国运与雄健的国民D.端木蔚良土地的誓言【答案】C2、阅读归去来兮辞并序的评课记录，按要求答题。A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫B. “少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力C.教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计D.在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，按照预设进行教学【答案】D3、学习完岳阳楼记一课后，教师要求学生背诵其中

2、脍炙人口的诗句，以下 背诵错误的一项是（）。A.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千B.世事洞明皆学问.人情练达即文章C.而或长烟一空，皓月千里.浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极D.先天下之忧而忧.后天下之乐而乐D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（劝学）助词，的【答案】D27、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏 目，分别是：“多思善想.学习选取立论的角度”“学会宽容.学习选择和使 用论据”“善待生命学习论证”“爱的奉献学习议论中的记叙”。对该专 题的实施建议分析不恰当的是（）。A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作B.教师可根据学情、在一

3、个学期内统筹安排这四个栏目的教学C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安 排D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习【答案】C28、教学归去来兮辞并序时，教师为了让学生进一步体会陶渊明的归隐 情结，整理出以下句子供学生品析。其中不适合的是（）。A.闲静少言，不慕荣利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月来相照D.开荒南野际，守拙归园田【答案】C29、阅读看云识天气的课堂导入，按要求答题。A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握D.教师的

4、讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣【答案】D30、教学师说时，教师给学生随文介绍了古代论说文的文体知识，对于教 师的这一做法，下列说法不正确的是（）。A.介绍文体知识，可以让学生整体认知古代论说类议论文的特点B.随文介绍，重点在于让学生更好地理解文本的写作特点C.有助于学生系统地掌握语文学科的文体知识D.有助于学生理解文本的语言特点【答案】C31、普通高中语文课程标准（实验）提出：“增强文化意识，重视人类文化 遗产的传承，尊重和理解多元文化.关注当代文化生活.学习对文化现象的剖 析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目 标是（）。A.积累-整合B.感受-鉴赏C.应

5、用-拓展D.发现-创新【答案】C32、阅读茶馆教学反思（节选），按要求答题。A.该案例中的教师给学生提供了开放的课堂B.轻松活跃的课堂气氛并没有激发学生学习的热情和潜力C.教师根据自己经验得到的分析与解读可以代替学生的阅读实践D.分角色朗读能让学生产生主动积极的思维和情感活动，但无法使学生加深对 全篇文章的理解和体验【答案】A33、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中目击 杨利伟飞天归来入手，联系单元中的其他新闻作品如刘翔勇夺世界室内田 径锦标赛男子60米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博 观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）。

6、A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B34、学习完雨巷一诗，教师布置了两项作业：A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体【答案】B35、教学失街亭时，教师为了引导学生找到“破解马谡之急的密 码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之

7、急的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大 意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致【答案】D大题（共10题）一、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题。课文原文周亚夫军细柳文帝之 后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军 棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军， 直驰入，将以下骑送迎。己而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持 满。天子先驱至，不得入。先驱日：“天子且至！ ”军门都尉日：“将军令日：军中闻

8、将军令，不闻天子之诏。居无何，上至，又不得入。于是上乃使 使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑 日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵 揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝日：“嗟乎，此真 将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而 犯邪！”称善者久之。阅读提示史记是我国的第一部纪传体通史，对后世的 传记文学有深远的影响。选自史记的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫 的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了

9、一句 话。然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加。这位将军到 底是怎样的人呢？阅读课文，相信你也会深深地被他折服。思考探究一、熟读课 文，简要复述文中的故事，想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学 交流。二、史记写人时常“用两种突出的性格或两种不同的性格或两种不 同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语），细读课文，说说文 中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。三、 解释下列加点词的含义。1.以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰2.上自劳军劳其筋骨3.已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏【答案】1.义务教育语文课程标准（2011年版）明

10、确语文课程的基础任务在 于语言文字能力的培养，义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖 国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进 自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本文讲述了 周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝刘恒去慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫 军队的对比，刻画了周亚夫治军严明、令行禁止、不畏权势的形象，文章篇幅 较短小、情节性较强。结合课标要求及文本分析，本课的教学应注意以下几个 方面：（1）通过反复朗读，在理解文章大意的基础上，分析周亚夫的人物形象 特点，学习周亚夫忠于职守、治军严明的精神品质，感受人物魅力。教师补充 背景知识，引导

11、学生联系当今时代，把对周亚夫的敬仰之情转变成自我提升的 动力，提高道德修养，完善自我。（2）通过合作学习和讨论探究，交流对周亚 夫的阅读感受，结合作者将周亚夫军队与其他军队相对比的创作手法，加深对 人物品质的认知和领会，并主动学习作者的艺术手法，体会作者运笔的匠心， 感受文学经典的语言特色和写人叙事技巧，提高学习经典的兴趣。（3）本文涉 及到丰富的“军礼”知识，可作为文言文教学文化层面的补充。比如“持 节”“式车”，理解周亚夫坚守军礼的原因，进一步感悟传统文化之精髓。2.教学目标：知识与能力：1.借助课文注释和工具书疏通文意。2.识记涉及古代礼仪的字词。3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对

12、比、 衬托刻画人物形象的写作手法。过程与方法：1 ,注释字义。翻译课文理解课文 内容。2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。情感态度与价值观：学习 周亚夫表现出的忠于职守的精神。设计依据：（1）义务教育语文课程标准 （2011年版）。义务教育语文课程标准（2011年版）提出，诵读古代诗词， 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运 用，提高自己的欣赏品位。本文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累 文言知识，为理解文章大意打下基础、作好铺垫。义务教育语文课程标准 （2011年版）提出，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三个方面设计。三者相

13、互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体 提高。本文三维目标相互渗透，互为支撑，“知识与能力目标”是“过程与方 法目标”的必要途径和知识基础，“情感态度与价值观目标”又是前两个目标 的拓展和升华。（2）教材。本文选自部编版八年级上册第六单元周亚夫军细 柳，是一篇史事传记类文章，但不同于其它史事传记类文章，本文不仅于言 语细节之处暗含秘妙，极为考究，更注意正面描写与侧面描写的结合，多次使 用对比衬托的写法，将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致。由此设定“过程与方 法”“情感态度与价值观”目标，旨在让学生在理解文章的基础上感受周亚夫 的人格特点，树立正确的人生观、价值观。（3）学情。八年级的学生

14、已经接触过 一些文言文，本文是文言文中的经典史事传记类文章，因此在学习过程中要结 合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词，体会 人物特点和写作手法”上。二、案例：走夜路的滋味从前，放学早，天还亮着，我就到家了，所以从没 体会过走夜路的滋味，直到那一天那是初二下学期的一个星期三，一向 微机测试满分的我尽然失误了，无奈必须晚上放学练一套题才能回家。在我 为微机题焦头烂额、神情恍惚之际，终于做完了。我忙不迭背上书包，步履蹒 跚地走出教室，抬头一看已是满天星辰，我心里暗暗叫苦。就这样我开始了 人生中的第一次走夜路，本来想坐车回家，可太晚了早已没有公交车。我只好 慢慢度着步子向家

15、走去。马路上很安静，只有昏暗的路灯明明灭灭，偶尔一 辆汽车经过，声音竞那样刺耳。我突然觉得饿，肚子饿的有点发疼，可四处一 片寂廖，哪有人为你提供暂时的方便。我就低着头往前一步一步地走，走了 一会看见了我家屋子里的灯光，顿时觉得很兴奋，很温暖，我朝着我家跑去， 推开门妈妈过来迎接我，一切是那么的正常和熟悉。请结合具体实际和材料， 分析这篇习作的优点和不足，并提出修改意见。【答案】本题考查的是对于写作的教学评价。在评价学生的作文时可以下几个 方面入手：L从中心思想分析,是否很好地扣题,是否升华主题。2.从结构来赏析，作文要有严谨合理的行文思路。3,从修辞手法赏析，比喻、拟 人、通感、排比、正反对比

16、，以小见大,借景抒情等。4.从语言上来看，语言是否 优美,词藻是否华丽。5.从举例来赏析,所举实例是否新颖,是否合适等。三、阅读材料.完成第题。司马迁陈涉世家原文陈胜者，阳城人也，字 涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅 恨.久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵 也”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！ 二世元年七月，发闾左适戍 渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通， 度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等 死，死国可乎”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立.当立者

17、乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻 其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或 以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以 为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！” 陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置 人所督鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁 丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中 往往语，皆指目陈胜。吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡， 忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。

18、尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐 之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋 斩，而成死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种 乎！ ”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大 楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻 靳。靳下，乃令符离人葛婴将兵徇靳以东。攻锋、赞B、苦、柘、谯皆下之。行 收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守 丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会 计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社 稷，功

19、宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑 其长吏，杀之以应陈涉。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习 这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方 面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔 记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。课文导语距今两千二百多年 前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！ ”这是多么 朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦 王朝残暴统治的序幕。义务教育语文课程标准（2011年版）的相关要求阅读 浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内

20、容。注重积累，感悟和运用，提 高自己的欣赏品味。【答案】第一小题：（1） “亡”，人藏在隐蔽处，即逃亡之义。今义：死亡。“间”，本作“即一“同”表示月光由门缝射人，这里是“窃伺间隙，不 欲令众知之”之义，可以解做“暗地里”。今义：间，中间，一定的空间和时 间。（3） “往往”，处处。今义：经常。第二小题：（1）A.编次B.临时驻扎； （2）A.屡次、多次B.几；（3）A.写B.字条四、根据以下材料回答下列小题案例：细节之美川端康成曾写过：“凌晨 三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美深深折服，也不禁赞叹 作者取芒焰于平淡、得绚烂于细微的观察力。我抬眼一看，路上充斥着匆匆 行人，他们盯

21、着手机，刷着微博、微信，再关的晚霞也不能使他们住足留恋。 我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会 出现在诗人与作家的文学花园里吗?当商业车轮肆意往前急驰，人们耳边听到 的全是“进取进取”“向前向前”，身体和心灵都在追名逐利的路上奔跑，哪 有时间在意身边的细节美呢?冯骥才看着一只毛毛虫感慨万分，伍尔芙望着墙上 的斑点心绪悠游。在现代人看来，这恐怕是蹉陀岁月，挥霍年华吧!对细节的 敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而心灵却需要安顿。在娱乐界蓊蓊 郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒 骂，关注那些博人眼球的人间喜剧。在这样的环境下，要想

22、有平静的内心，实 属不易。然而，真的很难吗?陶渊明说：“问君何能尔，心远地自偏。”无论 何时何地，无论外界是否喧嚣，只要保持内心的平静，你就能发觉细节之美。 追求细节之美，并不单单依靠个人的内心调整，也需要社会的努力。社会应 放缓脚步，重建精神文明。“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的充实。 慢一点，再慢一点，这不是不思进取，而是更符合自然规律的生命和谐。当你 在前进的路上跌倒了，你无须咬牙爬起，生怕被赶超；不如慢慢地站起来，看 看你周围的世界。路边的野花向你微笑，蝴蝶挥舞翅膀在空中曼舞，抖落的露 水在阳光下散发光芒，几层黄叶落下拥抱泥土，几只大雁缓缓飞过。这些细节 闪耀着自然的光辉，使我们

23、跌倒时重振旗鼓的力量源泉。木心先生曾有一首 词：“从前的日子慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人。”读罢，我相 信每个人都会有所感念。其实，海棠花未眠，它一直盛放在人们心中。问题：L 请从第段中找出两个错别字，从第段中找出一处病句，并分别修改。（8 分）2请从论证的角度指出该习作的一个优点和一个缺点，并结合具体内容进行分 析。（12分）【答案】1.错别字：第段中，“住足”的“住”应改为“驻”；第段中， “急驰”的“急”应改为“疾”。病句：这些细节闪耀着自然的光辉，使我们 跌倒时重振旗鼓的力量源泉。上述病句缺少谓语，应改为：这些细节闪耀着自 然的光辉，使我们跌倒时获得重振旗鼓的力量源泉。2.优

24、点：论证有说服力。这篇习作运用了引用论证，说服力强，语言优美、表 达流畅。习作开头引用川端康成的名言，开门见山地引出本文的论点；习作第 段引用了东晋诗人陶渊明的诗句，紧扣文章论点；习作第段引用木心的名 言总结全文，与文章开头相呼应。全文语言优美，给人诗意的阅读感受。缺 点：论证层次不清晰，结构不完整。该习作论证层次不够清晰，结构不够完 整，文章第段到第段均在论证“如何关注细节之美”，但是文章前文对“细节之美是什么，为什么要关注细节之美”的论证明显不足，前后文之间缺 乏内在的逻辑关系，文章结构不完整。五、案例：厨房交响曲当你走进我家“乌烟瘴气”的厨房时，便会看见一个 笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁

25、边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津：“嘿 嘿，不要放太多！哎呀，快把它翻过来呀！”原来是我在学厨。平日 里，厨房可是妈妈和奶奶的“领地”。一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道 风风火火地奔赴“战场”，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳 肴便做好了。目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手 指头开始蠢蠢欲动，恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我。在我的苦苦哀求下， 妈妈终于同意我做“实习生”，不过如果发生什么“意外事件”，立即“下 岗”！尽管是“实习生”，我也心满意足了。当当当当！看着吧，一代“厨林 女王”就要诞生了。我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做 第一道菜一一

26、煎荷包蛋。这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试 探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为。待油烧到七八成热时，把蛋 敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来“荷包翻身”。我开始手忙脚乱起来。 蛋的一面都快与锅“浑然一体” 了，我却还在一旁傻乎乎地站着。身旁的“助 理教练”奶奶忙说：“哎呀，赶紧翻过来。”原本以为做饭是件很简单的 事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊！指出该 习作的两个优点，并结合具体内容分析。【答案】本题是一个自由发挥的题目，注意要结合材料分析。此题是一道写作 评析题。作文评析主要从以下四个方面入手，分别是作文的主题（立意或主 旨）、材料（选材）、

27、结构、语言。（1）对于主题可以从主题是否集中、明确、 深刻来进行考虑。（2）对于选材可以从是否紧扣主题、真实可靠、生动形象来 进行考虑。（3）对于结构可以从结构是否完整、合理、严谨，同时开篇结尾是 否扣题，过渡是否自然这些方面来进行考虑。（4）对于语言可以从修辞、风格 等方面入手。六、阅读文本材料和相关要求，回答下列小题。天上的街市原文远远的街 灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想 那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品.定然是世上没有 的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，【答案】1.“教师应加强对学生阅读的指导，引领和

28、点拨”的角度：天上的 街市是诗人郭沫若于1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中的街灯联 想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天 上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过 对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨。对理想生活的 向往，激励人们为实现这一理想而奋斗。教师可通过使用朗读法，引导学生对 诗歌意象进行深入品析，激发学生的联想与想象，提升鉴赏现代诗歌的能力。 在具体的教学过程中，学生通过初读，率先完成对课文的感知；在自由朗读 中，学生将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，教师加以指导解决阅读障碍； 在重点阅读中，学生

29、解读设置好的问题.激发多向思维，进一步理解诗歌，把 握学习方法。此外，教师还可以采用赏读评议法、脚本批注法等多种阅读教学 方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在 阅读中增进对文本的认识。“加强阅读方法的指导”的角度：天上的街市 是郭沫若于1921年北洋军阀混战时期创作的一首现代诗。全诗运用了想象的表 现手法，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的期盼之情。全诗语言清新自 然，韵律和谐优美，长短句整齐，读来朗朗上口。教师可通过指导学生以多种 方式反复阅读诗歌的方法，逐步引导学生掌握阅读方法。在具体的教学过程 中，学生首先可以通过自读，初步把握诗歌的预感；在教师范读过程

30、中，学生 注意朗读停顿和感情，范读结束后，教师对阅读方法加以点拨；在学生试读阶 段，教师要以鼓励为主，同时针对每个学生的朗读情况进行指导。此外，还可 以采用齐读法等多种阅读教学方法，运用多种媒介，激发学生的兴趣，让学生 逐步学会精读、略读和浏览。本诗还可要求学生诵读，以利于学生丰富积累、 增强体验，培养语感。2.（1）教学目标知识与能力：有感情地朗读诗歌，品味现代诗的语言美和意境 美，能够把握关键词语的含义，感知理解诗歌内容。培养阅读现代诗的语 感，提高品味诗歌的审美能力。过程与方法：通过反复朗读诗歌.学习和运 用诗歌联想与想象的表现手法。小组合作探讨，体会作者的思想感情：情感 态度与价值观：

31、体会诗人对自由的向往和对理想社会的期盼之情，树立乐观积 极的人生观与价值观。（2）确定依据七、阅读材料，完成第题。苏轼赤壁赋原文壬戌之秋，七月既望，苏子与 客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕 之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一 苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世 独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：桂棹兮兰桨，击空 明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟。泣 孤舟之蔑妇。苏子愀然，正襟

32、危坐而问客日：“何为其然也”客日：“月明 星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎 苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触舶千 里，旌旗蔽空，酗酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔 樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蟾于天 地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而 长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫水与月乎逝者如 斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地 曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地

33、之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明 月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏 也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与 枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍赤壁赋是指北宋文学家苏轼写过 两篇赤壁赋中的前赤壁赋，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者 的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习 古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘。它往往包 含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时: 或表达物我两忘的喜悦，或抒发 时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑正所谓“登山则

34、情满于山，观海 则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。【答案】【知识点】本题考查考生通过设计教学活动理解作者感情态度变化的过程及文章的主旨。【解题思路】【答案】B4、学习完窦娥冤后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰 当的一项是（）。A.血溅白练。这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度【答案】D5、阅读下面某位高中语文教师对课文荷塘月色一课的教学设想，回答问 题。（画线当时语句的序号与选

35、项的序号是对应的）A.体现了普通高中语文课程标准（实验）“注重个性化的阅读，充分调动自 己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受 和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能 力”的要求B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学 生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话c.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问 题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生 的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力

36、和创造能力，引 导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系【答案】D6、教师在教学完逍遥游后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分 类，下列与其他三项意义不同的一项是（）。A.北冥有鱼、其名为鲸明确研讨与练习中三个问题的答案。（2）围绕这三个问题，依次设计教学 活动。（3）注意教学活动要具有引导性，要能够准确引导学生回答研讨与练习 中的问题。【参考答案】一、设置问题.学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和 抒情的语句：明确文章写作的主要内容：文章感情变化的脉络.梳理文章结 构。明确：文章采用明暗线结合的方式.即明写泛舟宴乐.暗写自己心境由 “乐一悲一喜一笑”的

37、变化过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。按照这样的思路，本文可以分成三个部分：月下泛舟（1）,凭吊古今（23）,阐 述哲理（45）。二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之情 1.齐读第一段，画出写景的句子。2.研讨：作者笔下的月夜赤壁景色如何试 用自己的语言描绘。表现了作者什么样的情感明确：八、爱莲说原文水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐 来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者 也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲 之爱，同予者何人

38、?牡丹之爱，宜乎众矣！单元导语本单元所选文言文，体裁不 尽相同，有叙事，有夹叙夹议的，有说明实物特征的，文字简洁而意味深长， 有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会他 们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。课文导语古人表达 自己的志向和情怀时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写的比较含 蓄。这叫“托物言志”。这篇文章是托物言志的名文，文字优美意味深长，学 习时要反复诵读用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识到这种情怀 产生的社会背景。课后练习1、背诵并默写此短文。2、反复

39、品读文章寓意，研 讨下列问题：（1）爱莲说中称莲为“花之君子”，试根据课文说说作者心 目中的君子应具有哪些美好的品质？ 2.下面这句话有言外之意，试做分析：牡 丹之爱，宜乎众矣。三、“之”有时相当于“他（她、它）”“这（那）”， 有时相当于“的”，有时作为表示语气的作用，没有实际意义一一这后一种用 法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这 种用法。【答案】本题考查考生对三维教学目标的设计及其设计依据的把握情况。解本 题需要注意以下三点：第一、明确教学目标是从三个维度展开：知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观；第二、明确教学目标书写四个方面：1.行为 主体必须是

40、学生；2.行为条件，如时间、场所等；3.行为动词必须是具体、可测评的；4.表现程 度：质量效果。第三、明确教学目标制定的依据：1.学科课标，即义务教育 语文课程标准（2011版）中对文言文教学的相关目标要求；2.教材文本，即该篇爱莲说在这册教材中或这单元中的作用、地位及重要 性；3.学生情况，即所学习对象的主体一一学生所具备的基础知识水平和理应 达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。九、案例：阅读下面的学生作文，完成题。大成若缺人生是一幅水墨画，我 们细心勾勒着一笔一画。当我们遇见自己认为重要的事情时，用力描上一笔。 然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生似乎总还有更重要的事情等着我们。

41、 我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时 也不泯灭大关怀。我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择。梭罗 在瓦尔登湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方；叶芝说他要走了，存 心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应当诗意地栖 居。他们所做的远非世人认为的重要的事.但他们的心灵却甘之如怡。鸟儿欢 笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但只要他们认为这是生命的真谛，这 样做又有何不可我们往往认为大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事 时，恍然发现还有更重要的事，但往往因此一事无成。忙学习之时觉得社会实 践更重要，真正参与社会实践了，又认为在求知中夯

42、实根基更为迫切。这样就 如一个麦比乌斯环一般，永无了结。放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那 是我们通往更深、更远处的捷径。林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物， 却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶子上街添油买醋，她知道此时此刻 生存比抱负更重要。她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美 国学者费慰梅称奇，她却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的 细腻经营着中国建筑史上的传奇。她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已 站上了智慧的高地。大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不是虚无。如 果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的。浮躁喧哗的当今社会，出 现了一批钱理群先生

43、所言的“精致的利己主义者”，他们智商很高，但把世 俗、功利、圆滑等作为了重要的事情。我们要做好眼前的事，却不是谋眼前之 利。昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见 到，可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀。谭继洵身为谭嗣同的父亲，在儿子 以身殉国之后曾说：“我虽为达官贵族，但我儿在青史上的名声将会远高于 我。”我感动于谭嗣同那实现浮土德所言“最高瞬间”的勇气，也钦佩其父的 理性与深远目光，这都是利己主义者无法企及的。身为热血青年，我们不仅 要从眼前真正重要的事情做起，更不可丧失了追寻更重要的事的信念，以永远 在大成若缺之路上燃灯前行。我们更要铭记，是如谭嗣同那般的正义与勇气

44、， 化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰。问题：这是一篇高中 学生的习作，请认真阅读。自选角度结合其具体内容指出其优点。查看材料【答案】本文突出的优点有三：（1）审题精准。学生开篇用饶有意蕴的比喻，将 人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虚为实，并顺势亮出了 “我们不 必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯 灭大关怀”的观点，立论切合题意。（2）底蕴丰富。题目“大成若缺”出自道 德经第四十五章，原文为“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物体也 会有瑕疵，但它的功能却丝毫不受影响。在小作者笔下，“大成若缺”凡三 现，既点明了题意，又使得结构谨严。此

45、外，行文中还提及“麦比乌斯 环”“精致的利己主义者”和“最高瞬间”，这些典故、言论虽所占篇幅有 限，一经点缀，却有效提升了文章的思想内涵与文化品位。（3）材料丰富。从梭 罗、叶芝、海德格尔到林徽因，再到谭继洵、谭嗣同父子，论据涉及古今中 外，它们分别阐明了 “我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选 择” “放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷 径”“如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的”三个分论点。值 得注意的是，叙林徽因一例时，谈及人物的多个层面；谭嗣同之例本无新意， 但增补上谭继洵评述儿子殉道的言辞，借以批驳“精致的利己主义者”的势利 与短浅，既新人

46、耳目。又很有力度地针硬了时弊。一十、案例：阅读下面的学生作文。完成题。我想握住你的手春天，我想握 住你的手!当冬天最后一抹雪还在山头，你就在融化的雪水里开始发芽，不顾 雪水残存的那一丝冰凉，不惧夜晚里寒风的怒吼。山头的雪走了，寒风失去了 伙伴，也回到西伯利亚的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你 的笑脸，化作柳叶，吐出一丝丝绿；化作春风，吹醒一颗颗心；化作一缕缕阳 光，催开热烈的花朵。桃红柳绿是春天，万紫千红是春天。孩子们在春天歌唱 未来.农夫们在春天播种希望。春天，我想握住你的手，向你倾诉生活的向 往，握住你的手就像握住绿色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天 在爱里。春天，

47、你奔向前方的脚步匆匆，风筝在蓝天下驾着祥云也难以追上 你的笑容。夏天，我想握住你的手!春天留下绿色的种子，夏天用温暖的怀 抱滋养着一棵棵柳树、一团团花朵、一池池春水。柳树的绿荫越来越浓了，给 人以凉爽：花朵以最灿烂的笑容谢幕，一个个熟透的苹果挂满树间；河里的鱼 也大了.迎着朝阳翻滚着灵巧的身体。太阳是夏天的主宰，起得最早，睡得 最晚，点燃一切的热情。学生辛勤地念着书，农夫在地里耕耘.工人在x.f奏 响劳动交响曲。夏天实在太累了，倾盆的暴雨就是她流下的汗水。夏天，我 想握住你的手，祁求你给我永远的热情。夏天挥挥衣袖，夏天在汗水里，热情 在灵魂里。秋天，我想握住你的手！【答案】这是一篇用散文解读文

48、题、展示文采的佳作。（1）选材别致。作者独辟 蹊径，将目光投向大自然，采用比拟手法，选取春、夏、秋、冬四季，与之亲 密诉说，不但向我们展示了春的蓬勃、夏的热情、秋的丰硕、冬的纯洁。作者 那份热爱自然、热爱生活、热爱人生的美好感情，正是在这亲密的诉说、热情 的握手中而鲜活、亮丽。（2）人称别致。作者选用第一人称，与春、夏、秋、冬 四季直接对话，深情诉说，亲密拥抱，热情握手，既平易和谐，又亲密无间。 如果选用二、三人称，那平易和谐的氛围，那亲密无间的真情，就会大打折 扣，黯然失色。（3）结构别致。文章结构从表面上看来，并无特色可言，但只要 认真去探究，就会发现，它是挺别致的。作者巧用文题。采用比拟、呼告、反 复等修辞手法，将标题创新，领起叙述，引发抒情，贯穿全文，形成回环往 复、一唱三叹的氛围，谱成悦耳铿锵、热烈动人的旋律，将对自然的热爱、对 美好的向往、对人生的礼赞酿造得温馨而芬芳。（4）表达别致。行文中，作者不 但娴熟地运用多种修辞手法，而且使长短句参差、骈散句结合，水乳交融，相 得益彰。这别致的表达，让人读后如啜香茗，如饮醇