高一学生心理健康调查报告.docx

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1、高一学生心理健康调查报告 高一学生心理健康调查报告篇一一、问题的提出 高一新生入学后,都会有一段时间,不适应新环境的学习、生活和人际关系。一位心理学家把这种现象称作“新生适应不良综合症”。这些问题如不能刚好解决,将会对学生的健康成长产生极大的负面影响,严峻的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。为了了解高一学生心理健康状态，刚好分析心理问题产生缘由，以便刚好实行正确的措施，是全体学生的心理健康水平得到明显改善和提高，本人于2022年11月初在长沙市第十九中学高一124班进行了高一学生心理健康的调查。 1.调查对象：长沙市第十九中学高一124班学生。 2.调查方法：问卷调查。向全班58位学生发出问卷，

2、收回58份。二、结果与分析1对新学习环境不适应 调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大；58.8%觉得“还可以”；对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入中学后，面对惊慌的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是“有时”；18.4%选择的是“总是如此”；这表明学生学习压力已经超负荷。表明高一学生与高二高三中学生相比，担当的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。此外中学老师对学生提出更高的期望和要求,主动引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发觉一般性规律。同时介绍大量延长内容来拓宽学生的学

3、问视野,培育抽象概括思维实力。老师还有意训练学生从多个角度去视察、分析问题,教学内容也更注意系统性、序列化和阶梯度。随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的变更,学生难以很快适应任课老师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此,尽管中学教学内容根本上符合“可接受原则”,但对于刚进中学的新生来说确是难以接受。2对新生活环境不适应 来到新的学校，面对新的群体，部分高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。调查问卷结果显示有23.4%的学生还没有熟识班上全部的同学，40.2%的学生认为同学之间心理上存在较大距离。对于学校环境，45.1%的学生表示不习惯新学校的一些规章制度，有的

4、同学则表示很怀念以前的学校和同学。这表明学生对新环境还有许多不熟识不适应的地方，怀旧念家的现象比较普遍，同学之间相互交往还在比较浅的层面，还处于情感磨合初期。3男生的适应性比女生差 男生适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生。面对困难和新环境时，女生比男生更擅长向亲人挚友倾诉或以其他方法发泄心中不快，从而调整自己的心情状态，女生来到新环境里更能在最短时间内找到三五好友，而青春期男生的特性特点是剧烈的心理叛逆和成人感，同时男生的情感表达实力和沟通沟通实力较女生弱，这些性别特点导致了男生在偏执、适应不良和心理不平衡的心理问题发生率显著高于女生。4目标模糊多迷惘 调查显示，58.3%的学生觉得没有目

5、标，76.8%的学生认为班上学习气氛差。124班班级学风不够主动，学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上重点中学的信念和父母的期望促使他们在初三学年全力以赴，当最终结束中考，因为中考失利来到这个班级，有一部分学生便松懈下来，完全没有了以往的拼搏精神，这些学生认为考上中学了可以休息下了，高一学年不必太惊慌，不妨先放松一下，加之班上学习气氛不浓，觉得自己考高校无望，学习自觉性和主动性下降，干脆就放任自己，消极应付每日的任务，对自己的将来失去了方向感，感觉迷茫，产生了失落感，陷入怀疑自己，否定自己的困惑中，失去了自己的人生坐标。5早恋心理 调查显示，很大部分学生认为中学谈恋爱是很正常，

6、甚至很必要的事情，而且在较重的学习压力和青春期苦恼面前更简单倾向于早恋寻求理解和关切。进入青春期的青少年，男女关系意识的增加，令中学生异性交往的火种越来越亮，憧憬爱情是青春期性心理发展的正常现象。不过，正确的人生观、学习观和父母师长的教化使大多数中学生学会限制自己的情感，没有过早陷入早恋的情网。但是，繁重的学习任务，来自考试和家庭的压力，使一部分自控实力低的学生情感发展不稳定，这一时期假如得不到父母的关切、指导，剧烈的孤独感和失落感就促使这类学生找寻新的情感寄予，特殊须要同伴的友情，以获得情感的支持和理解，形成平安感，这种友情在不正确处理的状况下很简单转变为所谓“爱情”。三、要求与建议 无论学

7、生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。首先，心理障碍干脆影响学生优良品德的培育和形成。一般来说，心理素养如何，干脆影响到学生思想品德的发展方向、速度和完善程度。健康的心情和意志，本身就是优良品德结构中不行缺少的心理要素。其次，心理障碍干脆影响学生学问的学习和实力的发展。学生的智力活动总伴随着情感、意志等心理成分，心情的好坏，意志强弱，既影响到学问的驾驭与技能形成的质量，也影响到学生智力发展的速度和水平。因此，作为教化工作者，尤其是高一级的班主任，一是要做预防心理失衡的超前指导，二是要注意做好疏导工作。下面，本人依据自己对心理询问的了解和在教化、教学工作中的体会，谈一

8、谈对高一学生心理障碍的预防与疏导。 1.转变观念。教化者转变德育观念，对心理问题要有正确的相识，不要把心理问题德育化。老师要相识到正值青春年华的中学生最简单冲动，也是犯错行为最常见的危急期。老师要依据其年龄发展的特征，进行全面分析，而不能因学生出现心理问题而归因于思想变坏，不思进取，品德低下，更不能因此而对学生冷眼相看，全盘否定。老师要相识到，对高一学生进行心理辅导是时代的要求。 2引导学生正确辨识自我，客观评价现实，提高适应环境的实力。高一学生受相识水平的局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估计过高或过低，造成主客观不协调，无法满意自己的心理需求，于是有可能出现以上一系列心理问题，

9、所以老师有必要帮助学生正确相识和评价自我，学会心情调整，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。老师如能对学生作出恰如其分的分析与评价，可增进学生自我相识的实力。另外，班主任可通过家长会向家长授课，使家长正确对待考试成果，从而减轻学生来自家长的压力。 3学法指导。学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源。进入高一以后，学习负担加重，表现为科目增多，对学生的自学实力要求高。一些学生从一起先没有很好地加以调整，驾驭中学阶段正确的学习方法，以适应这一转变时期，就会感到学习压力大，学习效果差，成果跟不上。所以，高一老师要注意学法指导，引导学生合理利用时间，学会科学用脑，注意劳逸结合，制订学习安排，这样，从预习

10、到考试，都不会感到压力大，无形中减轻了焦虑程度，考试也能应付自如了。 4主动开展文体活动，建立新型师生关系。良好班集体是一个巨大的教化力气，对学生的心理发展产生着不行忽视的功效，对引导他们树立正确的志向信念有着重大的意义。其实，不少学生的心理问题，有时是来自于与集体的不善，老师可有意识地组织一些成果较好的学生去向有心理障碍学生求教，借此对其短处赐予开导，这样有利于心理障碍的解除，又可使其自尊心得到满意。同时，还要利用多种渠道，主动开展丰富多彩的文体活动，激励各类型学生参与课外科技、文艺、体育、制作等爱好小组和校内文化活动，使大部分学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生创建了实现

11、自我价值的机会，保持开心、主动的心情，又可促进建立团结和谐的师生关系，从而使老师刚好驾驭学生的思想动态，刚好做好疏导工作。 5强化心理素养的训练，增加竞争意识和自信念。来到新的学习环境，一旦失去了以往的熟识感，就简单引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。所以，在重视做好心理障碍的预防和疏导工作的同时，从长远来说，还要强化心理素养的训练，培育学生良好的意志品德，增加竞争意识和自信念，使学生在遭遇挫折时不至于茫然无措，在面对表扬时也能不忘乎所以。所以教化者一方面要削减对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受实力，另一方面，老师不妨有意设置困难和挫折，培育学生不怕失败，勇于克服困难的坚毅

12、意志。激励学生正确相识和面对胜利与失败，随时保持镇静冷静，以理性的看法思索问题。 总之，中学生的心理问题并不行怕，只要老师能驾驭一点心理学和教化学学问，在学生中树立公正、无私的老师形象，以爱心感染学生，教化学生，帮助学生制定切合实际的学习目标和安排，帮助学生解决学习和生活上的困难，做学生的知心挚友，就能减轻学生的心理压力，预防学生心理障碍的出现，并能做到刚好发觉问题，刚好做好疏导工作。高一学生心理健康调查报告篇二 近年来，随着生活水平的提高和社会生产的发展，青少年的心理健康教化问题引起了人们的极大关注。据有关调查资料显示，我国有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康问题，其中中学生占15.

13、76%，而且这个比例正随着年龄的增长呈现出一种直线上升的攀升趋势。针对如此严峻的教化形势，为了切实有效的推动素养教化，国家教化部明确规定：“中等及其以上发达地区的城市，条件具备的学校必需开设心理健康教化课程。”并将心理健康教化作为检验学校素养教化达标的重要指标。 正是在这种背景下，我校在上级教化行政部门的统一规划指导下，正式将心理健康教化纳入了正规教学安排之中。为了真正做到“教学相长”、“因材施教”，我校心理询问室面对我校学生进行了一次学生心理素养调查，旨在了解学生的心理健康状况，为以后的心理档案建设和某些课题探讨以及教化教学供应真实有效的参考资料。1.探讨方法 1.1被试抽样为了保证调查结果

14、的真实牢靠，这次调查实行了分层抽样与随机抽样相结合的方式。在调查学生中抽取一个班级40名学生(男25，女15)作为一个随机大样本，然后再在其余的5个班级中每个随机抽取10名学生(男女各5名)。抽样群体年龄分布在15-16、17这一学龄中期阶段(调查学生共248名，抽样比例为37.5%)。 1.2实施调查本次调查共发放调查问卷240份，并附指导语，被试做完后将答题卷交回主试老师。回收有效答卷215份，有效率为73%。 1.3调查内容本次调查内容涉及心理适应、人际交往、自我意识、意志品质、心情、人格等多方面社会问题，各题附设四个答案(有的为两个)，受试选择最切合自己的一项作为答案。调查分为三个部分

15、：第一个部分为学生个人背景调查;其次个部分为心理健康分项调查;第三部分为学生个项问题自由调查。 1.4数据处理本次调查所获数据实行一百零一分统计法，并由spss10.0forwindows进行处理分析。2.调查结果及其详细分析 2.1总体理论界定及评价 依据目前我国学制的详细划分，初中生大致处于学龄中期(15、-16、17岁)，在这个时期，个体将完成从不成熟到成熟的重要转变。其间，由于个体生理发育的超前成熟与心理滞后成熟之间的冲突，使得这个时期既充溢了朝气和活力，同时又充溢着各种心理冲突和冲突。正如日本大西诚一郎在他的中学生的心理与教化一书中指出，少年期“在人生中起着特别作用，处于特别地位，存

16、在着特别的问题。” 如不对这些特别问题刚好进行心理保健，就会出现适应不良和心理疾病，这对他们今后的身心健康极为不利。根据美国哈佛高校心理学教授艾瑞克的心理社会发展理论，学龄中期青少年心理上正处于勤奋进取与自贬自卑二者之间，假如发展顺当，则将胜利塑造具有学术、做事、诗人的基本实力;假如发展出现障碍，则将缺乏生活基本实力，充溢失败感。由此可见中学生的心理健康教化对青少年的健康成长的重要意义。 对于中学生的心理特点，朱智贤教授曾概括为“过渡期，是从儿童期(无趣期)向青年期(成熟期)过渡的时期，是一个半无趣、半成熟的时期，是独立性和依靠性、自觉性和无趣性错综困难的时期。”至于这一评价是否符合现时代的青

17、少年，我们将从下面的详细分析中找寻到答案。 2.2详细分析 2.2.1环境适应适应实力是人的一种综合心理特征，是人适应四周环境的实力。目前竞争与挑战已成为整个社会的生存运作机制。一个人只有具备较强的适应实力，才能在将来的生活中游刃有余，适应快节奏的生活工作方式，才能泰然面对各种突发事务，并快速摆脱逆境，发挥自己应有的实力水平;而适应力差的人，只有慌乱，不知所措，最终因与时代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”。调查显示，中学生因为身心条件的限制，在环境适应问题上，不行能做到我们期望的那样闪电式的“断乳”，70%的同学表示能渐渐地适应新的环境，只有5%的同学表现出了“剧烈的抵制心情”。对于簇新事物，他

18、们表现出了极强的新奇，并对其发展抱有坚决的信念。 2.2.2人际交往交往是人与人之间相互传递信息、沟通思想和沟通感情的联系过程。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆良好的人际关系，能够鼓舞人的精神，培育其自尊心和自信念，提高社会价值感，增进社会适应实力，形成乐观的人生价值观，使特性健康得到保证;反之，不良的人际关系及交往障碍则会影响人的心理的健康发展。随着交往面的扩大和心理的成熟，中学生有着剧烈的了解他人和被他人了解的欲望，渴望拥有一份平淡而真诚的友情。 资料显示，除了70%的同学相识到升入中学后学问学习质与量的巨大改变之外，还有21.25%的同学也认同了人际交往的重要性。在处理挚友关系上，数据

19、显示大多数同学都非常的理性，比如87.5%的同学“能够虚心的接受挚友在公共场合所指出的自己的不足”;在交往原则上，有85%的同学选择了“同等、相互敬重”，可见现时代的青少年已经起先有了独立、民主倾向的社会看法，而这正是后儿童期的发展任务。 2.2.3自我意识自我意识又称自我，是指人们在自己意识中觉察到自己的那个心理过程或意识过程。自我意识的发展在成长的不同阶段有不同的任务。到了青春期，人的自我越来越完善，自我调整的系统越来更加展，青少年从而起先注意分析自己的特性，关切自己特性的优缺点，对别人、对自己的评价表现得特别敏感。他们渴望自治、自理，希求能得到四周环境的认可和敬重，并建立起新型的人际关系

20、，走向社会。调查显示，初中生在自我意识上最大的问题就是同一性危机，即理性的自我与现实自我的不相符所引发的心理冲突。 高一新生正是一个多梦的群体，他们对自己、对将来都作了志向化的设计，但现实中又由于自身的身心特点、成长任务、独立状况、问题解决的行为实力等因素的不完全具备，又常让他们感到挫折、失败的威逼，从而引发悲观悲观等消极心情，导致心理失常。在自我相识问题上，65%的同学认为很清楚，29.4%的同学认为较模糊。 2.2.4意志品质意志是人们为达到既定目标，自觉地去克服困难，不断地调整个人行动的一种心理过程。意志是一个人事业成败的重要条件，是其心理能动性的集中表现。一个意志坚毅的人锲而不舍、兢兢

21、业业，始终如一地敬业奋斗，就能建功立业;反之，意志薄弱的人，哪怕iq再高，是很难有较大作为的。中学生正处于人生发展关键期，意志品质的优劣干脆关系到他们的将来，这详细表现在自觉性、坚决性、自制性、坚韧性等品质方面。 这次调查，显示学生在意志品质方面的相识及发展比较志向。比如，“当你面临重要选择时”，65%的同学选择了“坚决选择”;“当你面临重要选择时，你会。这些都显示了初中生良好的个人品质及自控实力。 2.2.5心情心情是指个体受到某种刺激所产生的一种身心激烈状态。常言道：“人非草木，孰能无情?”。心情情感作为人的精神活动的重要组成部分，在人类心理卫生和社会实践中有着极为重要的作用和功能。一个人

22、心理是否正常，衡量的一个重要指标就是心情。大量的事实所证明：当个体长期处于过强不良心情状态时，可干扰和分散留意力，影响思维的流畅性和变通性，形成思维僵滞，记忆力下降。由于心理状态不佳，意识范围狭窄，心理反应过于敏感或迟钝，势必会降低学习、工作效率，影响正值的人际交往和社会适应。 当前，我国中学生的学习压力普遍偏重：过多的课业负担、激烈的考试竞争、家长老师的殷切期望等都无形的给学生情感上加了一道厚厚的闸门。他们感到一些合理的心情无法得到正常的宣泄，渴望与师进步行心灵的沟通，而外加的压力又迫使他们假扮“成熟”、听从。难怪38.75%的同学感到“焦虑太多”;35%的同学感到“孤寂”，当这一切得不到解

23、决的时候，他们也只选择“静坐”(56.25%)、“发怒”(33.75%)，而少有人(3.75%)选择适当的移情。这不能不引起我们的思索。 2.2.6人格心理学上的人格是个体在对人对己及一切环境中的事物时所显示的异于别人的性格。中学生由于学问学习的增加，学问面的扩大，在人生观、世界观、价值观上渐渐趋于成熟，他们能够较好的理解自己所担当的社会责任，理解人与人之间的权利与义务等深层次问题。3.存在问题及结论 依据本次调查所获资料分析的结果表明，我校高一新生心理健康状况存在以下特点： 3.1学生心理成长过程中交织着困难的冲突关系，如： 3.1.1学生与学校、家庭、社会之间存在不适应，环境适应力较差。

24、3.1.2自我意识的增加与行为自控实力、行为解决实力之间存在冲突。 3.1.3感情充足与内省探究造成了心理的自我封闭。 3.2学生认知、情感、意志、道德等心理品质发展的同时，行为上显得有些稚嫩，常出现知行不一、言行不一的现象。 3.3中学生生理的超前成熟与心理发展相对滞后使得他们把握不清友情、爱情之间的分别。据平常询问与访谈驾驭的资料，很多异性同学间的友情正是在同学、老师、家长的“指责”与“教育”中发生质变的。这无疑警醒了我们平常的教化方式。高一学生心理健康调查报告篇三一、探讨目的 高一学生的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素养水平和精神文明程度。中学时期是人生成长的

25、重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教化的局限，家庭教化的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。作为教化者，如何依据学生的心理状况有效地培育和提高学生的心理素养呢?为此，我对我班学生的心理健康问题进行特地调查。 另外，通过问卷，学生会显得不那么拘束，会说出真实的想法。老师和家长可以从中了解到学生的想法，从而适当的变更一些教化方式，增加与学生的沟通沟通。让学生在欢乐的环境中学习和生活。 二、探讨对象:*中学高一十班54名学生三、探讨方法:采纳不记名问卷调查法 调查问卷共发放了54份，有效回收54份。 四、探讨时间：星期二班会 利用班会发

26、放、填写、回收调查问卷。 五、问卷内容与调查结果 表格略 六、结果分析 1、学生的学习状态较差,对新学习环境不适应。 上课时，集中留意力学习的时间短，简单走神;假如别人不督促，很少主动学习;在学习和消遣发生冲突时，74%的学生拿不定办法，而主动选择学习的竟是0%;常常很想学习，但总是无法集中精力学进去的占44.5%;能按安排学习的人只占5.5%;77.7%的学生学习劲头时高时低;等等。高一学生担当的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。此外中学老师对学生提出更高的期望和要求,主动引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发觉一般性规律。随着学习科目

27、的增多和学习内容的加深以及方法的变更,学生难以很快适应任课老师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此,对于刚进中学的新生来说新学习环境的确是不易接受。 2、学生感到学习压力较大。 42.6%的学生感到学习负担很重;9.2%的学生常为短时间内成果没有提高而苦恼不己;42.6%的学生常常厌烦考试;学习压力主要来自激烈的升学竞争和家长、老师的高期望。学生们谈到，各个方面反复警示他们的是:过得了高考独木桥即是阳关大道，过不去则跌入万丈深渊。在这种偏颇的教化观念之下，学生的学习被层层加码，在校学习时间很长。与此同时，课后作业繁重，考试频繁，且不断公布分数排位，学生们承受着身体和心理的双

28、重重负。假如有一场考前心理讲座，53.7%的学生希望的内容是心情调整。 3、学习目标不明确，但能刚好调整。 仅有5.5%的学生为自己刚起先的中学生活有具体规划的;92.5%的学生认为学习是不得不做的事;62.9%的学生有时能能按安排学习;等等。学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上重点中学的信念和父母的期望促使他们在初三学年全力以赴，当最终结束中考，有一部分学生便松懈下来，完全没有了以往的拼搏精神。这些学生认为考上中学了可以休息下了，高一学年不必太惊慌，不妨先放松一下，学习自觉性和主动性下降。对自己的将来失去了方向感，感觉迷茫，产生了失落感，学习目标不明确，失去了自己的人生坐标。

29、但是，73.2%的学生，当给自己定的学习目标有困难可能做不到时，他们会缩小目标;51.9%的学生有时会为了实现一个大目标，给自己制定按部就班的小目标;等等。说明学生一旦相识到现状就能调整目标，调整心态。 4、责任心不强，缺少担当。 3.7%的学生希望在班级中当干部;主动参与班级的各种活动的学生大致占14.8%。大部分学生很自我，一切以自己为准，不替他人不替班集体考虑，经常是“事不关己,高高挂起”,班集体荣誉感薄弱。 七、思索与改进措施 无论学生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。因此，作为教化工作者，尤其是高一年级的班主任，肯定要做预防心理失衡的提前指导，二是要注意

30、做好疏导工作。下面，本人依据自己对教化、教学工作中的体会，谈一谈对高一学生心理障碍的预防与疏导。 1.关切学生的心理。 作为老师，不但要重视学生的学业发展，而且关切学生的身心健康。老师虽然驾驭了一些心理健康的学问，但是要处理学生的心理问题还是有难度的。其实，中学生有他们自己的特别心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理问题，首先跟家长取得联系，不然会使学生失去信念，从而导致学生的心理问题的出现。良好的心理环境不但是提高教学的有力保证，而且是培育学生健康心理的保证。老师要主动同学生进行沟通，这样不仅加强了学生爱好、信念、和志气，而且培育了学生的协作、共同探究和主动向上的精神。 2.引

31、导学生正确辨识自我，提高适应环境的实力。 高一学生受相识水平的局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估计过高或过低，造成主客观不协调，无法满意自己的心理需求，于是有可能出现以上一系列心理问题，所以老师有必要帮助学生正确相识和评价自我，学会心情调整，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。老师如能对学生作出恰如其分的分析与评价，可增进学生自我相识的实力。另外，班主任可通过家长会向家长授课，使家长正确对待考试成果，从而减轻学生来自家长的压力。 3.学习方法指导。 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页