《落日的幻觉》教学反思(2篇).docx

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1、落日的幻觉教学反思（2篇）落日的幻觉教学反思落日的幻觉是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景 象，再逐一作出科学说明，使人在获得学问的同时也得到要 擅长视察大自然并对大自然保持新奇心的启发。在讲授过程 中，我总结了一些阅历和不足之处。一、创设情境，激发学生学习爱好说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯 燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的缘由。我在备课之 初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习爱好成 为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想 学，能对文章产生爱好。既然文字本身并不能吸引学生那么 只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉” 一词作为切入点

2、，用一些在视觉上简洁产生幻觉的图片给学 生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出 这种好玩的现象在我们的生活中也有许多，就如我们每天所 见落日。这样，学生学习的爱好就被调动起来。接着，我就 以“梦”为线索，设置了 “寻梦”、“解梦”、“延梦”三 个环节，为这枯燥的说明文增加了一抹人文色调。二、明确说明文共性，找寻这篇说明文的特性 想学好一篇说明文，就必需有方法。阅读说明文应从何入手, 先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明依次，说明文 的语言。这五点是学习说明文必需驾驭的，贯穿了一篇说明 文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经 讲得足够具体了，而这篇文章在这方面的教

3、学则是作为回顾 复习、查缺补漏来处理。在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、找寻 这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的 特性运用生动、形象的描写性语言，呈现落日的美。在 处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实， 修饰性的成分比较少，但说明文中可不行以有描写语言 呢？” “说明文中添加描写成分作用是什么？ ”在一问一 答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可 读性。三、拓展迁移内容必不行少说明文教学很简洁就会上成一堂物理课或者是生物课，而我 认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力 挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培育学生健康的情感看法

4、 价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中须要留意的问 题。所以在讲授课文的最终，我预设了一个课堂练笔环节。 首先，结合着课文中美丽的景物描写和学生日常生活中对日 出相对比较熟识的状况，利用多媒体播放日出过程的视频片 段，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。当然，在各位有阅历的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。一、因为惊慌关系，导致讲解某些问题时语速略微过快虽然是之前做好了足够的打算工作，也试教过了 3次，对教 学内容和依次都已经特别熟识了，可是站到讲台上还是会有 一点儿的惊慌，担忧我所设置的环节不能按时完成，造成整 堂课的缺失。所以在讲到一些回顾、再现学问的时候

5、，就会 不自觉地加快了语速。这样虽然可以争取到时间把后面的问 题讲完，但却忽视了学生的接受实力。这个问题在以后的教 学中，我是必须要谨记改正的。在课堂上，应当要更多地关 注学生的接受状况，宁可慢一分把学问点讲透，也不行争一 秒力求完备地完成预设的课堂。二、对说明方法的讲解时，没有具体地对个别学生回答时存 在的问题作清晰的再讲解在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中找寻例 子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，当时我只是很简洁地一句带过就算了，没有对这 两种说明方法作一个详尽的区分，让具有同样怀疑的学生得 到清晰的解答。事后想起来，当时应当抓住这个问题，做一 个顺带

6、的讲解，对说明方法中的比较简洁混淆的概念作区 分，这样学生就能加深对说明方法的区分了。三、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强在最终一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请 的学生的朗读水平不高，使较为出彩的一个环节变得有些缺 憾。这也与我对学生的朗读训练较少导致的，所以在今后的 教学中，必须要对朗读作针对性的指导。四、在描写日出的环节中，假如抛砖引玉会更好在描写日出的环节中，讲清晰写作要求，播放完两次视频片 段后就让学生参考课文的其次段起先些。感觉学生会有点惘 然，事后思索，假如在学生写作之前把自己的习作当作范文 来读。不要考虑学生会否抄袭你文章中的某些语言，只要他 能用的精确，就应

7、当赐予刚好表扬。这样既可以给学生起到 一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。其次篇：上完课后，自己反思一下，觉得我的课还是存在一些不足之 处。一，教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方 连接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊 端。如：最终课堂练笔的环节上，由于所连接语言不到位， 在总结完主题之后，干脆要求学生完成这个练习，过渡比较 生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属 于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练习与文 章脱节的现象。针对这一问题，我在课后也在思索，在保留 这个环节的前提下，假如这样处理睬不会好一些：方法一，假如要学生写描写性的文字，可将这个练习移至讲 解说明文的语言特点之后，可这样连接“阅读完作者对落日 景象的描写，请你也仿照作者的写法，描绘一下日出的美力 了 O方法二，假如把这个环节放在文本讲授之后，那么应当让学 生练习写一段说明文。具体做法是，可结合幻灯片中出现蝴 蝶翅膀的幻象之后，先请同学们依据自己所驾驭的学问，谈 一谈这种现象产生的缘由（假如学生不能完全说出来，老师 可作提示）。然后依据课文的结构，也仿照写一篇“蝴蝶翅 膀的幻觉”的小说明文。