16　麻雀一等奖创新教学设计（2课时）.docx

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1、16麻雀 一等奖创新教学设计（2课时）16麻雀 教学设计一一镜头一：生活中的母爱教学目标语文要素写作：1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、 结果交代清楚。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情 发展过程中的重要内容。教学重难点知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展 过程中的重要内容。教师准备麻雀图片及相关课件、学习单。课时安排2课时前置性学习内容1 .查找屠格涅夫的生平。2 .运用词典阅读，读准生字词，理解“控掌”“摇撼”等词义, 完成预习卡。第一课时学习内容与目标1 .认识“嗅、奈”等生字，会写“嗅、呆”等生字，会写“打 猎、猛烈”等词语

2、。2 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结 果交代清楚。情境与任务活动一：借助角色，梳理故事内容一、自学课文，完成学习单。学习单1.自由读课文，读准字音，认清字形。2.圈画难读、 难懂的字词，用自己习惯的方式试着解决。3.思考课文围绕“麻雀” 写了一件什么事。二、小组内交流自学成果。1 .交流难写字的书写。预设：“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点二“齿”字按从上 到下、由内而外的笔顺来写。“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄， 撇画不出头。“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。2 .交流难读、难懂的字词。预设：(1)互助式理解。“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口 ”部

3、，意思是由于 生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为 声音沙哑。摇撼：通过换词的方式帮助理解。控掌：观察公鸡拄掌起颈羽的图片帮助理解。(2)通过查字典，联系上下文理解词语。“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，通过查字典，找 出“拯救” 一词在字典中的解释是援救，救助。一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。无可奈何：指没有一点儿办法，只好这样了。3 .小组内讨论交流，梳理课文脉络。(1)提出要求：在示意图上标出故事的起因、经过和结果，进一 步完善示意图。再说说这件事的起因、经过和结果是怎样的。(2)全班交流总结。点拨：借助角色与情节关系图，理清老麻雀、小麻雀

4、、猎狗之间 发生的事，说说课文围绕麻雀写了一件什么事。预设：事情的起因：猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。事情的经过：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀, 吓退了猎狗。事情的结果：“我”唤回了猎狗，小麻雀得救了。(3)小结：我们阅读这样的文章，可以先弄清是谁和谁之间发生 的事，然后梳理出事情的起因、经过和结果，再把这些内容连起来, 就可以把握文章的主要内容。写一件事，就要像作者这样，把事情的 起因、经过、结果都交代清楚，才能让人看得明白。我们这次拍摄的 镜头也要抓住这三个环节。设计意图：带领学生从事情的起因、经过、结果等方面梳理课文 内容，弄清楚课文讲了一件什么事。最后关注课文的写法，了

5、解作者 是怎么把这件事写清楚的。活动二：课堂延伸，交流反馈1 .订正预习卡。2 .识记本课的生字及重点词语。第二课时学习内容与目标知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展 过程中的重要内容。情境与任务活动一：聚焦主角，发现描写方法一、回顾课文内容，巩固对按一定顺序写事的认识。1 .小组内交流：课文是按什么顺序写的？2 .画出简单的示意图。起因：猎狗攻击小麻雀I经过：老麻雀保护小麻雀I结果：猎狗退缩二、聚焦主角，圈画相关描写。1 .本文的主角是老麻雀，默读课文，将有关老麻雀的描写画下 来。(1)动作：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头 似的落在猎狗面前。它拄挈起全身的羽

6、毛。可是因为紧张，它浑身发抖。(2)叫声：绝望地尖叫着。发出嘶哑的声音。(3)心理(“我”的猜想)：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀， 想拯救自己的幼儿。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站 在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。2 .小组合作：给这些关键词句归类。看到的： 听到的： 想到的：3 .展示小组学习成果，聚焦关键词句，全班一起探究：作者是 怎样把印象深刻的部分写清楚的？集体梳理。预设：(1)把看到的写下来。动作、姿态一一猎狗：慢慢地走近、嗅了 嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿、慢慢地向后退。小麻雀：呆呆地站 在地上，无可奈何地拍打着小翅膀；老麻雀：像一块

7、石头似的落在猎 狗面前、拄掌起全身的羽毛、浑身发抖。(2)把听到的写下来。声音一一老麻雀：绝望地尖叫、发出嘶哑 的声音。(3)把想到的写下来。猎狗：好像嗅到了前面有什么野物、没料 到老麻雀会有这么大的勇气。老麻雀：想拯救自己的幼儿；在它看来， 猎狗是个多么庞大的怪物啊；不能安然地站在高高的没有危险的树枝 上，一种强大的力量使它飞了下来。4 .小结：文中让人印象深刻的部分就是这件事的重要内容，写 一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的或者想到的写下来，清 楚展现事情发展过程中的重要内容。设计意图：聚焦文中让人印象深刻的部分，通过自主学习、合作 学习和探究性学习，师生共同建构把事情发展过程中重要

8、内容写清楚 的方法。活动二：总结方法，学以致用1 .总结方法：通过麻雀一课的学习，我们知道了，可以按 照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还可 以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重 要内容。2 .小组内交流写作内容。3 .小组推选优秀作品全班朗读。活动三：课堂延伸，反馈交流1 .完成随堂练。2 .完成课堂练笔。板书设计教学反思本文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻 雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头为 救幼儿挺身而出、奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了母爱的 伟大。1 .教学时要通过品词析句感受作者语言运用的精妙，体会文章 的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使 学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。2 .关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟 故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文 字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、 感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活， 让学生的情感体验得到升华。