统编版语文六年级下册口语交际 同读一本书 教案.docx

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1、口语交际：同读一本书本次口语交际围绕“同读一本书”这一主题来开展班级读书会，让学生在同读一本书的 基础上，讨论大家感兴趣的、有价值的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书 的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。教材从不同角度列举了读书交流的话题： 有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学生加深对书本内容的理 解；有交流从书本内容联想到相似书籍或生活中的人物等方面的话题，引导学生迁移阅读、 联系生活思考；有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。教材中的省略号 表示列举的省略，提示学生

2、读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节具体指导学生开展读书交流活动。 交流前，要做好充分的准备。教材提示学生做好两项准备：一是选择一两个大家感兴趣的、 值得讨论的话题；二是围绕话题准备交流的具体内容。教材又提示学生可以从三个方面准备 交流的具体内容：一是“借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点”，启发学生有 条理地、深入地去表达；二是“要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点”，引 导学生有理有据地表达；三是“要勇于表达自己的真实想法”，鼓励学生发表不同的见解。交流时，要认真倾听别人的发言。教材提出了两个要求:一是“准

3、确地理解别人的想法”； 二是对于不同的想法，想想他们的理由是什么。通过这两个要求，引导学生要听懂别人 的想法，尊重别人的想法；既要从自己的角度思考问题，又要从对方的角度思考问题，提高 学生多角度思考问题的能力。交流后，引导学生及时进行总结。教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角 度进行总结，引导学生在交流分享中形成新的认知。教材中的“小贴土”提示了本次口语交际的两个要点：一是“弓I用原文说明观点，使观 点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点；二是“分 辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由 是什么，分辨别人的观

4、点是否也有理有据。一教学活动设计教学目标1 .主动与同学交流读书心得，并围绕一些话题展开深入交流，能引用原文说明观点，使 观点更有说服力。做到态度自然大方，语言通顺流畅。2 .注意倾听别人的发言，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分，对别人的发言 作出适当的评价。3 .进一步认识读书的价值，激发学生阅读书籍的热情。重点难点教学重点进一步认识读书的价值，激发学生阅读书籍的热情。教学难点1 .能引用原文说明观点，使观点更有说服力。2 .能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。教学策略1 .确定书目这次口语交际的内容比较特殊，需要学生同读一本书。根据本单元的学习内容，可以将 口语交际和“快乐读

5、书吧”结合起来教学，也可以根据本班实际选定一本书来读。同时，规 划读书的时间，要求大家在规定时间内把书读完。教师引导学生根据图书内容设计”读书记录卡”，摘抄自己喜欢的句段和精彩情节，记 录自己感兴趣的、想讨论的话题。2 .讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际。本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实 在在地读一本书，交流具体的内容和真实的感受。(1)引出交流话题。学生读完整本书，会有许多感想可以和同学交流。在学生交流时，教 师可以适当进行点拨，如谈到书中人物时，可以借助人物图谱，引导学生说一说故事中的人 物关系或人物特点；谈到故事情节时，可以借助故事结构图，引导学生回忆情节或梳理情节；

6、谈到精彩句段时，可以呈现学生的阅读批注或摘抄的句段，让学生在分享读书感受的过程中， 进一步了解故事的内容，感受阅读的快乐。(2)深入讨论话题。在交流讨论时，教师重点是指导学生有理有据地表达想法或观点：一 是自己表达想法或观点时，要以原文内容为依据；二是倾听别人发言时，要准确理解别人的 想法及理由，不误解别人。教师要作为同读一本书的参与者，积极参与学生的讨论。当学生的想法或观点一致时，教师可以引导学生寻找不同依据来表达自己的想法或观点。 当学生的想法或观点不一致时，教师可以引导学生深入思考：你同意谁的观点？他们的观点 有依据吗？理由充分吗？3 .总结延伸交流结束后，教师要引导学生总结“同读一本书

7、”的收获，让学生知道引用原文证明观 点的重要性，反思自己在引用原文证明观点时是否做到有理有据，反思自己在与别人交流观 点时是否尊重了别人的观点以提高学生的口语交际能力。口语交际的教学应该在具体的交际情境中进行，因此要努力营造一个交际情境，多角度、 全面地提高学生的交际能力。“同读一本书”要交流的话题有很多，而口语交际课的时间是有限的，同学们可以在课 后继续与其他同学交流自己想讨论的话题。课前准备1 .请学生提前阅读汤姆索亚历险记。2 .多媒体课件。课时安排1课时教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1 .谈话：莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”由此可见，书籍是多 么的重要，它是我们最

8、好的朋友，让我们变得明慧，收获快乐。请同学们联系实际，说说自 己喜欢看什么书。（学生自由发言）看来，同学们都非常喜欢看书。阅读往往能唤起读者独特 的感受与理解，即使同读一本书，不同的读者，感受或体会也不一样。让我们一起围绕同一 本书交流读书心得，分享阅读的收获吧！2 .板书课题。（学生齐读）板块二合作交流，确定话题1 .课件展示“读书记录卡”，引导学生围绕汤姆索亚历险记开展班会。读书记录卡书名汤姆索亚历险记读书 时间X月X日至uX月义日作者马克吐温我最感兴趣的内容我最想讨论的话题* “我最感兴趣的内容”“我最想讨论的话题”两个部分由学生根据阅读感受自主填写。2 .过渡：同学们，同一本书，不同的

9、读者，心得体会也可能不一样。课前，大家阅读了汤姆索亚历险记这本著作，并认真填写了 “读书记录卡”。那么，这节班会活动课就以 “同读汤姆索亚历险记”为主题，结合你们“读书记录卡”的内容，小组内交流，分享 自己读了这本著作后最感兴趣和最想讨论的话题吧！3 .小组内自主交流，确定话题。（指名答）4 .教师根据学生的回答来总结，罗列出学生最感兴趣的话题。（课件出示）这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思 议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你

10、喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？板块三围绕话题，深入交流1 .教师点拨，引导学生筛选话题。（课件出示筛选出的两个话题）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？2 .讨论交流。（1）交流前，学生交流、讨论，确定交流方法。段丁澳福先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。借助阅读批注和笔记梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。借助书中具体内容来说明自己的观点，表达观点时做到有理有据。要勇敢地表达自己内心真实的想法，即使自己的想法与他人的不一样。尊重他人的意见和建议。（2）根据方法，小组交流：同桌之间相互探讨，再由小组长带领

11、组员交流自己的读书心得。（课件出示交流要求）引用原文说明观点，使观点更有说服力。分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。(3)教师巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困难的学生，确保每一个学生都能有效 地参与交流。(4)听心得，自由评价：每组派代表交流心得，学生自由评价。重点关注观点是否有说服 力，是否引用了原文来说明观点。(5)听心得，分辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。想想别人的观点是 否有道理，讲的理由是否充分。(6)教师指名交流。示例一：读了汤姆索亚历险记这本书，我对主人公汤姆的印象最深刻。姨妈惩罚汤 姆刷墙，汤姆却利用这个机会让朋友们心甘情愿替他干活，还通过这个机会

12、换来了一件又一 件物品。例如，汤姆明明想让本帮他刷墙，可他却说：“不成不成恐怕我很难答应 你，本。你瞧，波莉姨妈特别看重这面围墙谁叫它正当街呢？当然，要是后面的围 墙，我就不会在乎，她也不会这么介意了。是的，她对这面围墙讲究得要命，刷的时候一定 不能马虎。依我看，一千个孩子，兴许两千个孩子里面，也找不出一个能把墙刷得让她满意 的。”从中可以看出汤姆真是一个狡黠的男孩！示例二：读了汤姆索亚历险记后，我想到了牧羊少年奇幻之旅这本书。从书中 我知道了圣地亚哥的追梦寻宝之路并不是一帆风顺的。相反，他经历了无数的苦痛，遭遇背 叛、抢掠，痛失同伴但最后他还是坚持了下来，成功地找到了宝藏，实现了对他人的承

13、诺。例如，主人公遭遇背叛时的内心想法“从前跟羊群在一起的时候，我很快乐，而且总是 把快乐传递给周围的人。大家看到我出现，都会热情款待。但是现在，我既伤心又郁闷。我 该怎么办呢？我会更加痛苦不堪，不再相信任何人，因为有人背叛了我。我会仇视那些找到 秘密宝藏的人，因为我未能找到自己的宝藏。我要尽全力保住手中所有，哪怕是很少的一点。 因为我太渺小了，无法将整个世界揽在怀里”。书中主人公的坚持不懈、善良聪慧都让我为 之动容，同时也给我带来了面对困难的勇气。3.教师引导学生对他人观点进行评价。(1)说说自己是否赞同前面交流感想的同学的想法。想法不同的同学，说明理由。(2)交流后，说说对这本书的最新想法。

14、板块四运用方法，思维迁移1 .运用方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？(课件出示其他话 题)这本书讲了一个什么样的故事？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思 议的情节？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2 .结合出示的话题，小组交流自己的读书心得。3 .互相评价，交流收获。板块五课文总结，拓展延伸1 .教师总结：这节口语交际课，我们一起分享了汤姆索亚历险记这本书的读书心 得，从中发现不同的人有不同的观点。我们要尊重他人的观点，并勇于表达自己的想法。同 时，在阅读的过程还要关注人物形象和主要情节，并及时在自己不懂的地方进

15、行批注。2 .拓展延伸：如果把你最喜欢的一本书推荐给你身边的朋友、同学，你会怎么做？课后 大家试一试吧！教学反思总结1,紧扣“一个目标”。“一个目标”是通过以“同读一本书”为主题的口语交际活动， 帮助学生学会倾听，勇于表达。学会倾听，即能分辨别人观点是否有道理，理由是否充分。 勇于表达，即大胆表明自己的感受和想法，并引用原文支持自己的观点，使观点更有说服力。2 .突出“双方互动”。“双方互动”是指教学过程中的每一个环节都对教师的“教”和学生的“学”作了明确的设计和指导。教师引导学生真正走进作品，使学生在快乐的课堂氛 围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。3 .围绕“三条主线”。一是以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文 素养为目标，以促进学生的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二是以问 题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自 探”中实现教学目标。三是以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听、说 读的训练, 教学的过程即是听、说、读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，有机结合。