四川省成都市树德中学光华校区高三三模语文试题2.docx

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1、2023届四川省成都市青羊区树德中学光华校区高三三模语文试题一、现代文阅读（35分）（-）现代文阅读I （本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：色彩观对民族文化的影响具有深远意义。中华民族早于西方一千多年形成了自己的色彩体系，独特的 “五色体系”成为民族文化基因中重要的文化因子。弘扬色彩文化，丰富色彩的表现语言，有助于中华民 族传统文化的传承。“五色体系”形成于两千年前的西周。尚书较早有关于“五色”文字的记载：“采者，青、黄、赤、 白、黑也；言施于缙帛也。“由此可知，所谓五色，即青、黄、赤、白、黑五种颜色。五色中的青、黄、 赤即现代色彩理论中的蓝、黄、红三原色；在有色物质中，

2、白与黑是通过其它任何颜色混合后难以得到的 颜色，白与黑应归属为无彩色系的原色。西周时又提出“正色”和“间色”的色彩概念，正色即原色，间 色是正色混合的结果。所谓“正色论”即“五原色论”，亦即赤、黄、青、黑、白五原色构成的“五色体 系”。统治者视五色为尊贵和权威的象征，用五色规范章服等级制度，服务于社会礼制，对社会秩序进行 了色彩美学装饰性的统一，形成独特的惟五色独尊的色彩文化，在世界色彩学发展史上独树一帜是中华民 族审美意识和美学思想的反映。“五色休系”确立，红色被列为“正色”之首。周代章服中，以朱红服饰为尊贵。几千年来，中国人 延续了祖先尚红的喜好，红色被视为吉祥、喜庆、革命的代名词，办喜事

3、、过年节、庆丰收等都离不开红 色。“五色体系”成为统治阶级的行为规范，紫色不入五色之列，却是间色中地位最高的。春秋第一霸主 齐桓公以紫色为章服，大胆穿紫袍上朝，公然挑战五色礼制，以此显示齐国的实力，色彩成为政治斗争的 工具。孔子是“五色体系”的忠实捍卫者，他从“礼”的规范出发，为最终实现“仁”的目的，反对“以 紫夺朱”。紫朱之争成为历史上重要的政治事件，色彩在社会、政治生活中的影响可见一斑。汉唐之后紫 色被视为代表天帝居所紫微星的色彩，天子所居之地皇宫则对应称为紫宫，明清皇宫称“紫禁城”由此而 来。“紫”天、“黄”地、“红”人的“天、地、人”的色彩象征从汉唐始一直影响后世。战国末期阴阳家部衍集

4、先秦五行之大成，将阴阳与五行结合形成“阴阳五行”学说。阴阳五行说将五 行与自然界中的五方、五音、五德、五官等事物相配属，色彩自然也被对应配属于其中。在秦朝，黑色是最尊贵的颜色或说是皇家专用的颜色。但凡有重大的祭祀活动，皇帝都要穿黑色的服 装。宋以后，黄色象征帝王之位，成为皇室的专用色彩，是皇权的象征色彩，不可僭越。“农民丰收节”的设立，不仅具有当代意义， 。一方面，对于有着数千年农业文明的古老中国 而言，这个节日的设立极具一种仪式感；春种秋收，春华秋实，一年的辛勤耕耘，金秋时节硕果累累，最 能体现出丰收的喜悦。另一方面更是当代人准确把握住时节规律，用现代思维点缀传统文明的一种上佳表 现。节气时

5、令“摇身一变”，成了具有鲜活现代感的重要节日，这从某种程度上，恰是传统文化有机融入 现代生活的一种契机与自然而然。“农民丰收节”是第一个在国家层面专门为农民设立的节日。它的设立是实施乡村振兴战略的一个重 要举措，可以激励广大农民投身乡村振兴。农民既是农业农村发展的主体， 。举办丰收节可以让广 大农民参与进来、投身进来，充分发挥亿万农民的主体作用。办这个节，可以激发农民群众的积极性和创造性，所以“中国农民丰收节”对农民兄弟是莫大鼓舞， 必将在精神层面增强亿万农民振兴乡村的信心。21.下列句子中的“大家”和文中画横线处的“人家”，意思相同的一项是（）A.这是个勤俭人家，五口人男耕女织，早出晚归，精

6、打细算，小口子过得挺红火。B.小刘暗下决心：人家是人，我也是人，我就不信我学不好语文！C.无功不受禄 你快把这一兜子水果给人家送回去，咱可不能收。 OD.“您快别说了，人家还小呢，还不想找对象呢。”三Y头说着，脸早就红了。22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个 字四、写作（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。请结合漫画的内容和寓意写一篇文章，表达你对学习与生活的认识，对时代和社会的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（改编自陈向鸿中国传统色彩美学观念探源）

7、材料二：中国色彩观尤其是“五色体系”理论的形成及发展，不仅促使了艺术风格的形成，也广泛影响着当时 社会人们的日常生活、宗教、礼仪诸多方面，形成了一套独特的东方色彩文化体系。几千年来，以孔孟为 代表的儒家色彩观和以老庄为代表的道家色彩观一直贯穿于中国传统色彩美学之中。在民族色彩文明史上, 两家色彩观记录着中华民族审美精神的发展过程。儒家色彩观的一大特色是从“礼”的规范出发，最终实现“仁”的目的，极力维护周朝时期建立的色 彩典章制度。儒家把“五色”定为正色，把其他色定为“间色”，并赋予尊卑、贵贱等级的象征意义，分 别代表君、臣、民上下等级关系，色彩装饰不可混淆，更不可颠倒。除了用色彩来规范“礼”这

8、一特点之 外，儒家色彩观亦推崇其斑斓绚烂的“纯粹”美。两千年来，儒家色彩观对社会的影响不言而喻，山水画 固然不能例外。古人寄情山水，期望在自然之中培养完美的人格。山水，为人们提供了一个理想的精神家 园。人们在江河、亭台、楼宇之中游玩、捕鱼、闲谈，展现出来的是一片平和的静态之美。孔子极力提倡中庸哲学，中庸是最高的道德境界，儒家“中庸”观念在色彩上体现为“文质彬彬”的 适度的色彩装饰，体现了 “配合适宜”的审美价值标准。儒家色彩观的另一主要特色是“比德”，即用色 彩暗示人的品德，这一象征性手法在后世中国色彩艺术史上产生了重大影响。如中国戏剧脸谱色彩，以不 同色彩代表不同寓意，暗示剧中人物性格和品德

9、，形成特有的用色程式；红色表示忠勇，黄色表示刚猛， 黑色表示刚直不阿，白色表示奸诈阴险。儒家色彩观把色彩美与“仁” “德” “善”融为一体，在当时是 先进的理念，有利于社会的稳定发展。道家以黑色为道的象征色彩，认为黑色高居于其他一切色彩之上。道家对黑色的选择本质上是从道家 的“自然天道”观出发的，是“法自然”的色彩观。老子日：“玄之又玄，众妙之门。”玄即黑，是幽冥 之色。天色为玄，因为“天”在道家思想中具有产生万物的功能，显然玄（黑）色也自当有派生一切色彩 并高于一切色彩的功能，所以道家的建筑以及服饰多用黑色。道家对黑色的审美态度直接影响到中国绘画 的色彩美学思想，并奠定了黑色在中国绘画中的造

10、型地位。道德经中指出“五色令人目盲，五色令人眼花缭乱，而趋于无彩色黑白、玄素、水墨 中国文人画家大都政治失意，逃避社会现实，有的学道参禅，避居山林，超然物外，对黑色更为崇拜，主 张“黑分五色（即焦、浓、灰、淡、清）不施丹青，光彩照人”，遮用墨色之变化，在浓淡间实现超 然的艺术境界，追求以显造型，达到黑墨虚白的艺术境界。唐代画家、绘画理论家张彦远最先确认墨的正 统地位“运墨而五色具“，五颜六色无需色料敷染，仅用水墨便可传神写意，因而中国水墨山水画整 体呈现深邃却也荒寒淡远之境。中国水墨山水画色彩是哲学色彩观，在宇宙论的深处，飘然出尘。静默如 禅、空灵如水的中国画色彩开辟了中国文人画家的心灵世界。

11、（改编自王志惠论美轮美奂的中国传统色彩美学）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.中国的色彩体系比西方早一千多年，作为重要的文化因子，“五色体系”对民族文化的影响意义深远。B.起初，“五色体系”中的黄色并非皇家首选，宋以后，黄色象征帝王之位，成为皇室专用色彩，不可僭 越。C.儒家色彩观和道家色彩观的出发点不同，前者从“礼”的规范出发，后者从“自然天道”观出发。D.中国水墨山水画有着独特的艺术境界，体现了道家传统的哲学色彩观，开辟了中国文人画家的心灵世界。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.西周时提出了 “正色”和“间色”的色彩概念，统治者利用五色服务于社会礼制，

12、形成独特的惟五色独 尊的色彩文化。B.历史上，孔子反对齐桓公“以紫夺朱”，认为间色“紫”夺走了正色“赤”的地位，夺正为不“仁”， 违背了 “礼”的规范。C.中国传统色彩观由儒家和道家两种色彩观组成，这种东方色彩文化体系促使了传统艺术风格的形成，也 影响着人们的日常生活。D.儒家色彩观把色彩美与“仁” “德”融为一体，显示了色彩“比德”的特色，有利于当时社会的稳定发 展。3 .根据材料内容，下列选项中不符合“五色体系”理论的一项是（）A.礼记：“木盈，天子丹，诸侯黝，大夫苍，土黄圭。”B.周礼：“东方谓之青，西方谓之白，南方谓之赤，北方谓之黑。”C.宋史；“三品以上服紫，五品以上服朱，九品以上服

13、青，流外官及庶人并衣黄。”D.布经：“业染者云，青、黄、赤诸色随人而变，亦随天气燥湿、技手巧拙而变。”4 .色彩观对中华民族文化有哪些影响？请结合两则材料简要概括。5 .阅读下面这段文字，结合材料简要分析郭靖、黄蓉的色彩观。只见数十丈外一叶扁舟停在湖中，一个渔人坐在船头垂钓，船尾有个小童。黄蓉指着那渔舟道：“烟波浩渺，一竿独钓，真像是一幅水墨山水。”郭靖问道：“什么叫水墨山水？ “黄蓉道：”那便是只用黑墨、不着颜色的图画。”郭靖放眼，但见山青水绿，天蓝云苍、夕阳橙黄、晚霞桃红，就只没有黑墨般的颜色，摇了摇头，茫 然不解其所指。（金庸射雕英雄传第十三回）（二）现代文阅读II （本题共4小题，18

14、分）阅读下面的文字，完成下面小题。蓝袍先生（节选）陈忠实我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在 杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上一副 “读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为我爷爷笔下失误，问时, 爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢 慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭 内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做

15、他的替身去坐馆执教过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出 我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的 树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜墨一样的长英的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这 个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在筑视我的可笑的走路 的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十 分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学 堂时走在村巷里的身姿，

16、而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到不紧 不慢，朝前走过去。走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，满了学生自己从家 里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的生，在哇啦哇啦背书。除了新添的几个 启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还 壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的故伎，尤其是杨马娃和徐拴拴两人， 念书笨得很，却尽鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀

17、好意的脸相!我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下 来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一送打好了格子的空影格纸，那是学生 们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸下照描，我取下一张空格纸，从 铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边响起：“蓝袍先生”我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里迭意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣 笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地傻笑着, 我立即追问：“谁叫你这么称呼我？ ”教室里的笑

18、声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一 下，我就毫不退让地说：“伸出手来！”傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：“马娃 子！你教我把人家叫蓝袍先生，让我挨打呜呜呜呜”我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨马娃，我 日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！”杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他应付 差事似

19、的朝我草草鞠了一躬，就站住了。我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地 瞅着对面的墙壁。我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听不到 求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了两方的 对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要 击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打 够要打的数字。我抽下五板子了傻子突然跪倒在地

20、，抱住我的板子，哭喊说：“先先先先生！马娃叫我叫你蓝袍先生，我说 你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫蓝袍先 生，我往后再不”我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是借傻 瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座 位上去了。我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受 打人的畅快，反倒添加了 一缕说不清的滋味就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生人说，我活脱就是二

21、十年前我爸的原样儿！ 连脾气也跟我爸一模一样了。杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校，来到 了一个新的世界，我脱掉篮袍，穿上了 “列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下 了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去（选自蓝袍先生，有删改）6 .下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）A.小说中“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有“故意”的意思、，掩饰“我”第一次执教内心的 不安和胆怯。B.小说中“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着对面的墙壁”，运用细节描写，表现杨马 娃对挨打的诧异。C.小说中“

22、从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为了表 现父亲的冷酷。D.在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了躬”表现出他们对于“我”的惩罚的信 服“7 .下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头介绍门楼雕刻着“读耕传家”字样，体现出爷爷对“读”，对知识的重视，同时也为下文塑造 “我”的形象做了铺垫。B.小说第一段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木古槐时运用了拟人的修辞手法，意 在表现“我”初次去学堂途中的敏感与忐忑。C小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读者能够感受到

23、 人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。D.小说心理描写细腻，从赴学馆途中的不自信到进入学堂后的胆怯，再到与杨马娃冲突后的暴怒，最后惩 戒学生后的满足，让读者看到了 “我”的成熟。8 .请结合契诃夫的装在套子里的人，试比较“套子”与本文“蓝袍”内涵的异同点。9 .小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？请结合全文，谈谈 你的看法。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下列小题。文信侯欲攻赵以广河间，使刚成君蔡泽事燕，三年，而燕太子质于秦。文信侯国请张唐相燕，欲与燕 共伐赵，以广河间之地。张唐辞日：“燕者必径于赵，赵

24、人得唐者，受百里之地。”文信候去而不快。少 庶子甘罗日：“君侯何不快甚也？ “文信侯日：“吾令则成君蔡泽事燕三年，而燕太子已人质矣。今吾请 张卿相燕，而不肯行。”甘罗日：“臣行之。”文信君妃去日：“我自行之而不肯，汝安能行之也？ ”甘 罗日：“夫项橐生七岁而为孔子师，今臣生十二岁于兹矣！君其试臣，奚以遽言叱也?”甘罗见张唐日：“卿之功，孰与武安君？ ”唐日：“武安君战胜攻取，不知其数；攻城堕邑，不知其 数。臣之功不如武安君也。”甘罗日：“卿明知功之不如武安君欤？ ”日：“知之。” “应侯之用秦也， 敦与文信侯专？ ”日：“应侯不如文信侯专。”日：“卿明知其不如文信侯专款？ ”日：“知之。”甘罗

25、 日；“应候欲伐赵，武安君难之，去成阳七里，绞而杀之。今文信侯自请卿相燕，而卿不肯行，臣不知卿 所死之处矣？ ”唐日：“请国孺子而行！”令库具车，厩具马，府具币，行有日矣。甘罗谓文信俟日：“借 臣车五乘，请为张唐先报赵。” *见赵王，赵王郊迎。谓赵王日：“闻燕太子丹之入秦与？ ”日：“闻之。”闻张唐之相燕与？ ”日： “闻之。” “燕太子入秦者，燕不欺秦也；张唐相燕者，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，则伐赵，危矣。燕秦所以不相欺者无异故欲攻赵而广河间也今王赍臣五城以广河间请归燕太子与强赵攻弱燕。”赵王立割五 城以广河间，归燕太子。赵攻燕，得上谷三十六县，与秦什一。（选自战国策秦策五）10 .下列对文

26、中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.燕秦所以不相欺者/无异故/欲攻赵而广河间也/今王赍臣五城以广河间/请归燕太子/与强赵攻弱燕/B.燕案所以不相欺者/无异/故欲攻赵而广河间也/今王赍臣五城以广河间/请归燕太子/与强赵攻弱燕/C.燕秦所以不相欺者/无异故/欲攻赵而广河间也/今王赍臣五城以广河间/请归燕/太子与强赵攻弱燕/D.燕秦所以不相欺者/无异/故欲攻赵而广河间也/今王赍臣五城以广河间/请归燕/太子与强赵攻弱燕/11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（）A. ”而燕太子质于秦”中的“质”指“见面礼”，与廉颇蔺相如列传中的“伏斧质请罪”的“质”含 义不同。B. “令库具车

27、”中的“具”指“准备”，与过秦论中“内立法度，务耕织，修守战之具”中的“具” 含义相同。C 请因孺子而行”中的“孺子”指儿童。现有时会用“孺子牛”借喻甘愿为人民大众服务的人，例如“一 颗赤子心，甘为孺子牛”。D. “请为张唐先报赵”中的“报”与答司马谏议书“故略上报，不复一一自辨”中的“报”含义相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.文信侯为了攻打赵国扩大他在河间的封地，派刚成君去燕国做大臣，后来又请张唐到燕国做相国，为将 来联合燕国一起伐赵创造有利的条件。B.张唐婉拒了文信候令他去做燕相的请求，这让文信候颇感不快，此时甘罗表示愿意冒死劝说张唐，文信 侯虽有怀疑，但最终同

28、意了他的建议。C.甘罗首先拿张唐和武安君对比谁的功劳大，接着又拿应侯与文信侯对比谁更专权，让张唐意识到不听命 于文信候的严重后果，最后成功地说服了张唐。D.张唐答应入燕为相后，甘罗又前往赵国进行游说，为张唐清除障碍。甘罗只有十二岁，却能想出奇计， 使秦国不费吹灰之力得到了多座城池。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）夫项橐生七岁而为孔子师，今臣生十二岁于兹矣！君其试臣，奚以遽言叱也？（2）赵王立割五城以广河间，归燕太子 赵攻燕，得上谷三十六县，与秦什一。O14 .秦国在这场斗争中是最大的赢家，其外交策略前后也发生了变化，请简要概括这个变化过程。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分

29、）阅读下面的诗歌，完成下面小题。咏怀古迹五首（其三）杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环项空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。五美吟明妃（其三）林黛玉绝艳惊人出汉宫，红颜命薄古今同。君王纵使轻颜色，予夺权何畀画工？【注】紫台：汉宫，宫廷。青冢：指王昭君的坟墓。省识：认识。15 .下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.咏怀古迹五首（其三）首联气象雄伟，杜甫为了抬高明妃形象，用“群山万壑赴荆门”的雄伟气象 来侧写昭君，烘托她的出生地。B.咏怀古迹五首（其三）颔联中“连”字写出向汉之心，“向”字写出出塞之景，与首联两句形成生 地和

30、死地的鲜明对照，写尽昭君一生悲剧。C.黛玉诗中“红颜命薄古今同”承“出汉宫”三字，“古今同”将古与今、个体与群体联系起来，既咏昭 君，又是自伤，更是对大观园中女子命运的哀悼，即所谓“万艳同悲”。D.红楼梦中宝钗对黛玉此诗赞不绝口，认为命意新奇，别开生面，理由是黛玉将批判的矛头直指汉元 帝，认为主要是元帝相信画工导致了昭君的悲剧。16 .刘义庆世说新语任诞中评论“阮籍胸中垒块，故需酒浇之”。咏史诗亦是如此，这两首诗歌都通 过议论昭君出塞，流露出个体的悲叹，请结合具体诗句试作分析。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）阿房宫赋描写秦王的奢侈无度和残暴统治

31、，让百姓心中充满恐惧且极度憎恨的句子是“.（2）白居易琵琶行一诗中，“, ”两句描写了琵琶女在梦中忆起昔日锦 绣年华而感伤落泪的情形。（3）古人常把“丝竹”这一代表音乐的意象写入诗文，借此来表达内心的各种情感，如“,三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。连日来，广东依托几万个全省新时代文明实践中心，推出了一系列形式多样、内容丰富的学习宣传教 育活动受到广泛好评。一支支多层次、立体化、特色鲜明的志愿者宣讲队伍深入基层各个领域开展分众化、 对象化、互动化宣讲，同干部群众面对面谈学习体会、谈思想认识、谈贯彻落实，力求使党的二十大精神 在

32、南粤这片沃土上 。在声情并茂的朗诵声中，肇庆市文联“红色文艺轻骑兵”文艺志愿者走进端州区前进社区新时代文明 实践站，用群众 的形式.将党的二十大精神送进千家万户。“无论我们走得多远，都不能忘记来时的路。”日前，在东莞市大岭山镇新时代文明实践中心，“对 越自卫反击战一等战功”获得者汤超荣站上讲台，将自己参与越战的故事和对党的二十大精神的认识理解_ ，不时赢得与会人员经久不息的掌声。从城市到乡间，从机关到企业，从工厂到学校为推动党的二十大精神走深走实，广东各地的宣讲 队伍，用“接地气” “带露珠”的语言向广大党员干部群众讲述过去十年取得的伟大成就和新时代新征程 的奋斗目标，在全省掀起学习、宣传、贯

33、彻党的二十大精神的热潮。18 .请在文中横线处填入恰当的成语。19 .文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。20 .文中画横线处的两个词语，形象地描述了宣讲语言的特点，请结合材料简要分析其表达效果。（二）语言文字运用n （本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。9月23日，农历秋分，我国迎来了第五个中国农民丰收节。这一天，长城内外，大江南北，万千人家 载歌载舞,共庆丰收。秋分既是秋收冬藏的终点, o设立“中国农民丰收节”，既是对传统“二 十四节气”这种古人智慧结晶的致敬与传承，同时更加能够表现当代中国人知晓自然更替，顺应自然规律 和适应可持续的生态发展观。