小学生心理危机干预应急预案7篇.docx

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1、小学生心理危机干预应急预案7篇学校生心理危机干预应急预案篇1一、心理危机干预的目标：处理突发心理危机大事， 避开造成的更大的损害；解决心理危机过程中的详细问题， 群体或个体危机消退，恢复常态。二、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心 理询问老师、校医三、心理危机干预工作分工：1 .主管领导全面组织协调指挥。2 .班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3 .心理老师现场疏导、干预，避开极端心理行为。4 .校医现场处理可能的躯体病患及损害。5 .干预结束后观看和随访。四、心理危机干预的程序：1 .心理危机发生后，班主任与心理社团成员应在第一 时间通知主管领导。2 .主管领导通知心理老师、校医等

2、相关人员到达现场。3 .根据分工快速绽开工作。五、心理危机干预的留意事项：1.危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定听从（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、 知情不报等造成严峻后果的，追究相关部门或个人的责任。七、心理危机干预的留意事项：1 .危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定听 从领导支配，避开拖延导致不良后果。2 .危机就意味风险，全部成员不能因干预无效而自 责、内疚，要意识到干预的有限性。八、慈溪市贤江学校心理健康教育领导小组：组长：*副组长：*学校生心理危机干预应急预案篇4为了提高同学的心理素养，有效预防、准时掌 握和消退同学的严峻心理问题由此引发的自伤或损害他人 等

3、严峻大事，并且维护学校的生活、学习秩序，从 而建立 和谐校内。现制定校内心理危机干预应急预案。一、详细目的：1 .通过心理危机教育和宣扬，加强同学对危机的了解 与认知，提高同学承受挫折的力量，为应对危机做好预备。2 .通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的同 学把握现状，重新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺 当度过危机，并把握有效的危机应对策略。3 .通过供应适时的介入关心防止自伤、自杀或攻击行 为等过激行为。4 .通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预 防、早期发觉、早期诊断、早期应对，削减和尽量避开危 机对学校正常工作的影响。5 .通过乐观创设良好的校内环境，为同学成长营造健

4、康氛围，努力提高同学的“心理健康水平，优化心理品质。二、干预原则、对象（一）心理危机是指同学运用通常方式不能应对目前 所遇到的情形时，消失的严峻心理失衡状态。心理危机干预是指实行紧急应对的方法关心同学尽 快恢复心理平衡，安全度过危机。心理危机干预由学校的校级领导负总责，同学处主要 领导负责统一指挥协调，心理辅导站、班主任及学校有关工 作人员参加，学校有关职能部门分工负责，联动协作。（二）心理危机干预的原则1 .生命第一的原则。发觉危机状况，马上实行爱护措 施，最大限度地爱护同学的人身安全。2 .亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的 速度通知同学家长或亲属。3 .全程监护的原则。实施危机

5、干预过程中，支配专人 对干预对象全程监护。4 .分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门 要协调协作，履行职责，乐观主动地开展工作。（三）干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为 特别的同学。详细包括：1 .通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点同 学；2 .遭受重大大事而消失心理或行为特别的同学；3 .患有严峻心理疾病的同学；4 .有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀 者的同学；5 .因严峻生理疾病而导致心理苦痛的同学；6 .由于身边的同学消失个体危机状况而受到影响，产 生恐慌、担忧、焦虑担心的同学；7 .其他有心情困扰、行为特别的同学。尤其要关注 上述多种特征并存的

6、同学，其心理危机程度更严峻，应成为 重点干预的对象。三、心理危机干预组成人员：校级领导、班主任、心理辅导老师、校医、校保安人 员、司机等。四、心理危机干预工作分工：1 .主管领导全面组织协调指挥。2 .班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3 .心理老师现场疏导、干预，避开极端心理行为。4 .校医现场处理可能的躯体病患及损害。5 .校保安人员维持秩序。6 .司机保证交通。7 .心理辅导站帮助开展工作。8 .干预结束后观看和随访。五、心理危机干预的程序：（一）问题的发觉各班要建立起通畅的同学心理危机信息反馈机制，做 到在第一时间内把握同学心理危机动态，对有心理障碍的同 学，四周同学应予以理解、关怀

7、和关心，并准时向班主任反 馈状况。对有行为特别或近期心情、行为变化较大的同学, 学校心理健康教育指导中心应赐予准时的心理指导，并做好 询问记录，对问题严峻的同学实行转介。（二）讯息报告同学发觉危机状况，四周同学应马上向班主任报告。 班主任在实行必要措施并快速赶往现场的同时向学校值班 领导报告，值班领导马上向学校主管领导报告，主管领导视 危机严峻程度酌情向学校领导准时汇报。（三）即时监护学校有关职能部门马上派专人对危机同学进行24小时监护，爱护同学的生命安全。（四）通知家长在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，假如家长的确无法尽快赶到学校，在家长以传真、DH等 方式的授权下，对同学实

8、行治疗措施。在紧急状况下，可实 行直接送至专业卫生气构进行治疗等相应处理措施。对没有 监护力量或不协作学校的家长，学校应对同学强制实行治疗 措施或派人将同学遣送回家，并视状况为其办理休学或退学 手续。（五）进行阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等, 进行必要的消退或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他同 学心理危机的刺激物，有关部门应准时阻断。（六）实施治疗需住院治疗的，必需将同学送至专业卫生气构治疗； 对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的同学，政教 处应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，根据学校学籍管理有关规定 办理相关手续，由家长监护并离校治疗。（七）应急救助得知同学有

9、自伤或损害他人倾向时，相关人员应马上 赶赴现场实行救助措施，紧急状况下应先拨打110, 120等 紧急DH求助。（八）事故处理当同学自伤或损害他人事故发生后，政教处负责现场的指挥协调；保卫科负责爱护现场，协作有关单位对当事人 实施生命抢救，帮助有关部门对事故进行调查取证，并对同 学进行安全监护；校医室负责对当事人实施紧急救治，或协 作相关人员护送至就近医院救治；心理健康教育指导中心负 责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。（九）成因分析事故处理结束后，心理询问指导中心负责大事的成因 分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况 仔细梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和

10、措施仔 细总结，以备今后参考。六、心理危机干预的工作要求（一）信息畅通。参加危机干预的工作人员要做到快速 反应，确保信息畅通。（二）工作到位。危机发生时，相关人员要马上赶赴现 场，快速坚决地实行有效措施。4（三）协调协作。相关人员在现场指挥的调度下，主动 协作，听从指挥。（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好 书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料具体 完整。（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知 情不报等造成严峻后果的，追究相关部门或个人的责任。七、心理危机干预的留意事项：1 .危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定听从 领导支配，避开拖延导致不良后果。2 .

11、危机就意味风险，全部成员不能因干预无效而自责、 内疚，要意识到干预的有限性。八、建德市新安江职业学校心理健康教育领导小组：组长：副组长：小组成员：学校生心理危机干预应急预案篇5一、指导思想心理危机干预是指实行紧急应对的方法关心危机者 从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立即缓解和长 久消逝，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技 能，以预防将来心理危机的发生。二、领导小组组长：副组长：成员：领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。二、工作目标1、通过心理危机教育和宣扬，加强中职生对危机的 了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调整力量，

12、为 应对危机做好预备。2、通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的 同学把握现状，重新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机, 并学会正确的应付危机的策略与方法。3、通过供应适时的介入和救济，避开或削减同学中 消失自伤或伤及他人大事发生。4、通过乐观创设良好的校内环境，为同学成长营造 健康氛围，努力提高同学的心理健康水平，优化同学的心理 品质，促进每一位同学的健康成长和成才。三、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的.同学及老 师。四、工作方法1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律， 以对中职生开展心理素养教育为主，增加同学对危机的了解 与认知，提高同学承受挫折的力量和心情

13、调控力量，为应对 危机做好预备。2、重在预防。乐观开展生命教育、培育同学熟悉生 命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的 策略与方法。3、完善系统。通过构建同学心理危机干预工作体系， 做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对, 避开或削减危机对学校正常工作的影响。帮助同学建立良好 的社会支持系统，鼓舞同学之间相互关爱、互勉互助，形成 协调的人际关系。4、处理坚决。危机干预工作要精确推断、坚决处理、有效干预，避开因处理不准时、不得当而激发或 加重同学的困扰，给工作带来被动局面。五、预防教育做好心理危机干预工作应立足教育，重在预防。做到 早发觉，早报告，早评估，早治疗，力争将

14、同学心理危机消退在萌芽状 态。依据我校实际状况制定以下几点措施：1、每学期不定期开展心理健康教育讲座，邀请我校 知名老师及兼职心理辅导老师为同学讲课。2、老师时刻留意同学动向，一旦发觉同学有心理问 题倾向应准时疏导和报告班主任。3、对同学进行生命教育与危机应对教育。引导同学 喜爱生活、喜爱生命，善待人生。让同学了解什么是危机, 人什么状况下会消失危机，如何进行关心和干预。4、对需危机干预同学进行危机评估与心理询问。心 理询问老师在工作时间内接待同学的询问（特别状况例外）， 处理来访同学的心理危机。六、预警机制1、建立三级危机预警网络：各班主任及其他老师要 关爱同学，亲密关注同学特别心理、行为，

15、要有针对性地与 同学谈话，关心同学解决心理困惑，对重要状况，要马上向 学校分管领导、政教处报告，并准时对同学进行快捷、有序 地干预。七、责任追究全校尤其是参加危机干预工作的老师及各处室工作 人员，应听从指挥，统一行动，仔细履行自己的职责。对因 自己的失职造成同学生命损失的，要对个人及处室实行责任 追究。1、危机大事处理过程中需要帮助而处室负责人不听 从指挥的；2、参加危机干预事故处理处室，接到同学心理危机 事故报案后，拖延时间不能准时赶到现场，或在现场不协作、 不听从统一指挥而延误时机的；3、各处室对同学心理危机不闻不问，或知情不报, 领导支配，避开拖延导致不良后果。2.危机就意味风险，全部成

16、员不能因干预无效而自责、 内疚，要意识到干预的有限性。学校生心理危机干预应急预案篇2目前，我国艺术类高校生大多经受过高考前短时 间、高强度的艺术学习，这种经受往往会造成艺术类高校生 比起非艺术类高校生有着对自由生活更多的期盼。升学后， 艺术类高校生的自我意识萌发快速，特立独行的性格较为明 显。一个宿舍中，同学之间不能相互包涵、融合进而造成冲 突激化的案例时有发生。这就要求辅导员必需准时发觉问题 并实行合理的引导，尤其是当发觉存在心理障碍者时就需要 及早进行心理干预。一、案例概况,bw,女，1990年生，河北人。广东省某艺术类高等 学校某专业本科班同学。入学三个月后，该生所在班级同学 干部反映她

17、与宿舍同学关系紧急，专业成果下滑严峻，时有 旷课状况，不参加任何班级活动。没有稳定的交友圈，随辅 导员多次与她单独谈话。据她个人陈述，她感到自己缺少学 习力量、自己长像也不好、对四周的事情都没有爱好，目前 的生活很空虚，已经基本上没法与四周的人正常沟通，与同 宿舍的同学时有吵闹。由于人际关系紧急、缺少生活目标、 专业力量差常常被老师批判，小w感到特别苦痛.盼望自己 或不准时上报，或执行学校危机干预方案不力的。学校生心理危机干预应急预案篇6一、指导思想依据“以预防和进展为主，以干预和询问为辅”的总 体进展思路，立足教育、重在预防。维护师生心理健康，增 加同学心理调整和挫折承受力量，削减或避开同学

18、因心理问 题而引发的损害大事的发生。二、组织机构学校成立了 “心理危机干预领导小组”，小组由校长 领导，教育处、德育处、各班级组长、各班主任、心理老师、 卫生老师共同组成。领导小组的职责是：全面规划和领导我校同学心理危 机干预工作，督促各有关部门仔细履行危机干预工作职责, 制定危机大事处理方案，实施危机风险化解，为重大危机大 事处理作出决策。各班级的同学心理干预工作由班级组长负责，全体教 职工均有责任和义务。三、工作原则1、生命第一原则2、面对全体师生的原则3、预防和预警为主原则4、敬重和理解同学原则5、个别性对待原则四、心理危机干预对象心理危机干预的对象是我校存在心理危机或正处于 心理危机状

19、态的同学和老师。详细包括：1、通过心理健康测评筛查出来的重点同学；2、遭受重大生活大事而消失行为和心理特别的同学 及教职工。3、患有严峻心理疾病的同学。4、有自杀倾向或有自杀未遂史或近亲中有自杀的同 学。5、因严峻生理疾病而导致心理极度苦痛的同学、教 职工。6、由于身边同学有个体危机大事受到影响而产生担 忧、恐慌、焦虑担心的同学。7、消失心理危机的同学家长。8、有心情困扰、行为特别的同学。尤其关注上述多种状况并存的同学，其心理危机程度 更严峻，应成为重点干预对象。五、详细实施（一）预防教育立足教育，重在预防。班主任和心理老师应对同学进 行生命教育，引导同学喜爱生命、喜爱生活、能开心地接纳 自己

20、、布满阳光、自信。学校通过心理活动课、心理活动周、 主题班会、宣扬海报等在同学中大力普及心理健康学问，组 织形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康教育 氛围，关心同学优化心理品质、增加心理调适力量。并充分 利专心理辅导室快乐小屋关心同学解决学习生活中所遇到 的困惑和苦恼，力争把一切心理问题消退在萌芽状态。(二)早期预警做好同学心理危机早期预警工作，做到对同学的心理 状况变化早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争 将同学的心理危机消退在萌芽状态。1、学校建立三级预警系统：一级预警：以班级为单位，主要以班主任和心理委员 组成，旨在准时发觉和预防心理危机；二级预警：以各班级

21、组、德育处负责，把握班级同学 心理特点；三级预警：主要指专职心理老师，做好心理危机学问 普及、同学心理档案管理、心理辅导及危机处理，必要时做 好转介工作。2、学校建立各项预警制度：(1)同学心理健康普查和排查。心理辅导室将每年对四、五班级同学进行一次学校生 心理健康测评，依据测评结果筛选出心理危机高危个体，仔 细做好这些同学心理危机的预防和转化工作。（2）同学心理健康状况准时汇报。班主任要随时把握全班同学的心理状况，发觉有同学 有明显的心理特别状况要准时向心理辅导室反映。心理辅导 老师要深化同学之中并通过班级心理委员、大中队委员等准 时了解同学的心理健康状况。并每月向德育教育汇报一次同 学同学

22、的心理状况。（3）心理老师准时报告同学心理危机。心理老师在辅导室值班期间发觉同学存在心理危机, 应在24小时内将相关信息上报领导小组。（三）应急系统1、准时报告班级以最快的速度通知班主任、心理老师，由班主任、 心理老师依据危机严峻程度考虑通知领导，并准时通知家长 来校。在紧急状况下，可实行直接送至专业精神卫生气构进 行治疗等相应处理措施。2、进行阻控对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，应 进行必要的消退或隔绝；对于学校可调控的可能引发其他同 学心理危机的刺激物，应帮助有关部门准时阻控。3、实施治疗对经专家确认有严峻心理障碍或发觉有自杀意念或 消失自伤自残等行为的同学，应马上通知家长来校

23、，协商处 理事宜。若消失心理障碍急性发作，应马上送往专业的精神 卫生气构诊治。4、应急救助得知同学有自伤或损害他人倾向时，相关人员应马上 赶赴现场实行救助措施。紧急状况下可拨打110, 120等紧 急救助DH。详细职责分工如下：心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调；保 安人员负责爱护现场，协作学校对当事人实施生命抢救，帮 助有关部门对事故调查取证，协作学校卫生室对同学医疗抢 救过程中的安全监护。卫生老师负责对当事人实施紧急救治, 或协作相关人员护送其转至相关医院治疗。心理老师负责制 定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人的心情。（四）监护和跟踪1、因自杀意念剧烈或自杀未遂休学而复学的同

24、学， 应有家长陪护。2、对危机事故处理完毕后，心理辅导室应对危机大 事卷入人员进行相应的心理辅导和干预。3、对于因心理问题而休学的同学，在其复学以后应 赐予特殊的关注，关心其建立良好的支持系统，并做好相应 的防备预案。（五）备案事故处理结束后，心理辅导室应做好资料的收集与证 据保留工作，并负责对大事的整个过程进行仔细梳理、总结 分析，以备今后参考。留意对工作中所涉及干预对象的各种 信息严格保密。学校生心理危机干预应急预案篇7有效预防和准时干预校内中突发心理危机大 事，维护学校稳定，特制定本方法。第一条 学校成立“杉城镇中心学校同学心理危机干 预工作小组”。小组由负责分管同学工作的副校长为领导，

25、 成员由德育处负责人、班主任、校心理询问员、心理健康老 师。同学心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和 领导我校同学心理危机干预工作，督促各班仔细履行危机干 预工作的职责，制定危机大事处理方案，实施危机风险化解, 为重大危机大事处理作出决策。其次条 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的同 学是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指 对象存在具有重大影响的生活大事，心情猛烈波动或认知、 躯体或行为方面有较大转变，且用平常解决问题的方法临时 不能应对或无法应对眼前的危机。第三条做好同学心理危机干预工作应立足教育，重 在预防。应对同学进行生命教育，引导同学喜爱生活，喜爱生命，善待人生

26、；应对同学进行自我意识教育，引导同学正 确熟悉自我，开心接纳自我，乐观进展自我，树立自信，消 退自卑；应对同学进行危机应对教育，让同学了解什么是危 机，人们什么状况下会消失危机，哪些言行是自杀的前兆, 对消失自杀预兆的同学如何进行关心和干预。第四条 对存在下列因素之一的同学，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注:1 .心情低落抑郁者；2 .消失严峻适应不良导致心理问题者；3 .存在诸如学业严峻受挫、躯体疾病、家庭变故、严 峻人际冲突或突遇严峻挫折者4 .过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀 史或自杀倾向者；5 .性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正 常的情感沟通者；6 .有剧烈

27、的罪恶感、缺陷感或担心全感者；7 .感到社会支持系统长期缺乏或丢失者，如父母离异、家庭裂开、亲子关系恶化等;8 .有明显的精神障碍或心理疾病者;9 .存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。第五条对近期发出下列警示讯号的同学，应作为心 理危机的重点干预对象准时进行危机评估与干预：1 .争论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、 图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2 .不明缘由突然给同学、伴侣或家人送礼物、请客、 赔礼赔礼、述说告辞的话等行为明显转变者；3 .心情突然明显特别者，如特殊烦躁，高度焦虑、 恐惊，易感情冲动，或心情特别低落，或心情突然从低

28、落变 为安静，或饮食睡眠受到严峻影响等。第六条 做好同学心理危机早期预警工作，应做到对 同学的心理状况变化早发觉，早通报，早评估，早治疗，信 息畅通，快速反应，力争将同学心理危机的发生消退在萌芽 状态。第七条 对严峻心理特别同学的干预措施：班主任、 任课老师和四周同学发觉同学的特别状况后，应准时反馈到 学校心理询问室。由学校心理询问员及心理危机干预小组进 行评估和初步诊断，提出相关建议，并转介到特地的医疗机 构进一步诊断。1 .假如诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者, 所在班级应亲密留意同学心态，指派同学骨干赐予关怀，准 时向心理危机干预小组汇报状况。心理询问室依据班级报告 或同学本人要

29、求开展跟踪询问，准时供应心理辅导。2 .假如诊断危机程度较高、不宜在学校连续学习者， 由学校与家长协商解决休学事宜。第八条对有自杀意念同学的干预措施：班主任、任 课老师和四周同学发觉同学的自杀意念后，应准时向各级主 管部门报告，并实行以下措施：1 .在心理危机工作小组的指导下，将有自杀意念的同 学转移到安全地点，组织相关人员对其进行监护。2 .由心理询问室对有自杀意念的同学进行评估，假如 在校内可以解决，由心理询问室进行心理辅导和干预；假如 状况严峻，准时转介到专业心理危机干预中心进行救助。3 .尽快通知有自杀意念同学的家长到校，家校双方共 同协商解决。第九条对有损害他人意念或行为同学的干预措

30、施： 有同学处、德育室负责，首先赐予掌握，爱护双方当事人的 人身安全。由心理询问室对当事人进行心理评估。如诊断有 损害他人意念或行为者需要住院治疗或回家休息，准时通知 家长并与家长协商解决。第十条对已实施自杀自伤行为同学的干预措施：1 .同学所在班级的班主任，应在闻讯后马上赶赴现场, 要马上将其送往医务室或最近的医院进行抢救，同时向同学 处汇报状况。2 .同学处要准时向校领导和公安部门汇报，由公安部门负责爱护、勘察和处理现场，防止事态扩大和对其他同学的不良刺激， 并协作、协调有关部门对大事的调查。3 .马上通知实施自杀行为同学的家长到校。4 .对于自杀未遂同学，心理危机干预小组应与家长 协商解

31、决。如危机状况尚未解除，必需由家长为其办理休学 或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行询问和治疗，不 得让其连续留在学校学习，以免影响其心理康复或发生其他 意外。5 .对于已实施自杀行为同学四周的同学，包括同班同 学、好伴侣、目击者等，学校和班级应实行相应的安抚措施。 心理询问室可依据需要进行团体心理辅导，避开更大范围的 急性心理危机消失。第十一条 对于因心理问题而休学的同学，在其复学 以后应实行相应后期跟踪措施：1 .因心理危机而休学的同学申请复学时，除按学校同 学学籍管理方法办理外，还应出具有资质医院、询问中心等 开具的心理疾病康复证明。2 .同学复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥当

32、支配，赐予亲密关注，了解其心理变化状况，同时关心该生 建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生激烈冲突。班 主任每月至少与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解 能快点摆脱这种苦恼，但是又感到找不到方法。某天晚。班干部反映小W与宿友发生激烈争吵后跑出 宿舍。凌晨2点仍旧未归。辅导员马上联系小W,确认状况 是她感到内伤心苦，不想再回宿舍，还在学校四周跑步。经 过劝解小霄回到宿舍休息。其次天早晨，辅导员将状况上报 学院领导、同学家长，并对宿舍纠纷进行调查。经过三次当 面询问，辅导员采纳埃利斯的合理心情疗法：1、使询问对 象熟悉到是不合理期盼引起了心情和行为后果，而不是诱发 大事本身;2、她因此对自

33、己的心情和行为反应负有责任：3、 只有转变了不合理信念。才能减轻或消退她目前存在的各种 心情症状。询问效果比较明显，在有效缓解内伤心苦的状况 下，辅导员要求所在班级班干部亲密关注该生心理动态。目前，该生心理状态平稳。可以完成正常学习、生活 活动，与同学紧急关系缓和，已经搬离原宿舍，始终与辅导 员保持定期联系.二、案例分析小w的心理感受和行为表现具备边缘型人格障碍特征. 边缘性人格障碍是精神科常见人格障碍，主要以心情、人际 关系、自我形象、行为的不稳定，并且伴随多种冲动行为为 特征。悬一种简单又严峻的精神障碍，且严峻时会消失自残 行为。2009年。经过单独谈话后，一次该生打DH哭诉自己 其心理状

34、况。3 .对于因有剧烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学 的同学，学院还应对他们赐予特殊的关怀，应支配班主任、 同学骨干、该生好友等对其亲密监护，制定可能发生危机的 防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。第十二条在开展危机干预与危机事故处理过程中， 应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道 的重要的DH录音、谈话录音、记录、书信、照片等。同学 自杀事故发生后（含已遂和未遂），同学所在班级在事故处理 后应将该生的具体材料（包括遗书、日记、信件复印件）供应 给学校心理危机干预领导小组备案。同学因心理问题需退学、 休学、转学、复学的，班级亦应将其具体资料报学校心理危 机干预领导小组备案。第十

35、三条参加危机干预工作的人员应对工作中所涉 及干预对象的各种信息严格保密。第十四条危机干预是一项专业性强、要求高的工作， 专、兼职从事心理健康教育工作的老师必需经过系统培训， 能恪守职业道德，不断提高专业水平。要重视专、兼职老师 的专业培训，以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危 机干预工作所必备的专业学问和技能方法。全校各部门尤其 是参加危机干预工作的工作人员，应听从指挥，统一行动， 仔细履行自己的职责。对因失职造成同学生命损失的，要对责任人实行责任追究。入学后在最早的.两个月里与宿舍同学关系还好，每天一起 上课、吃饭、外出、休息.虽然面对生疏的校内和人群但没 有感到不适.但是后来.慢慢觉得

36、宿友们都在躲着她，有时同 宿的其他几个人窃窃私语好像是在谈论她.渐渐地发觉班上 的同学对她也冷落了很多.于是自己感觉到被遗弃了，感到 剧烈的担心全感。随后开头在网络上语言攻击宿友和班里的 一些曾经比较要好的同学，也不再与这些人沟通，到处躲避. 辅导员询问“你觉得什么缘由使你始终处于目前这种心情状 态中？4,该生坚决地回答“是由于我那么爱着她们。她们却 突然不喜爱我。而且还联合其他人捧挤我。她们太善变.我 感到难以接受.”宿友提到。她经常不说话，就只是看着你， 然后突然发脾气。.经过辅导员询闯，该生自幼身体健康， 没患过严峻疾病。在家是独女，父亲在政府机关工作，母亲 从事商业服务，父母文化程度不

37、高.父亲社会阅历比较躁。 接触人面很广，不盼望孩子被社会不良思想损害。在父亲的。 爱护”下，她从小与社会沟通很少。多数时间都是待在家里. 女儿成长过程中比较顺当，没经受什么挫折，入学前始终是 画室里的尖子生.病因分析.1.生物缘由：该生处于青年期，心情调整力量较弱.2、社会缘由；(1)与人沟通力量比较差.对人的依靠性报强使得四周的人渐行渐远。(2)在早起成长环境中家人的过度呵护，父亲工作压力很大对家庭关系有影响。(3)缺乏社会支持系统的关心，未得到理解和关注，缺乏正确的指导。3、心理缘由；无法很 好的将两极融合，无法对世界产生统一和综合的观念。从而 对于世界缺少安全感。形成肯定好和肯定坏的不现

38、实期盼。 认为爱我的人就必需肯定始终爱我、呵护我，假如不能就是 不爱我，甚至是可恨的。认为自己形象不好、头脑不好、不 会说话是别人远离我的缘由，远离我的入团结在一起抛弃了 我。辅导员综合推断：该生的知、情、意统一，对自己的 心理问题有自知力，无规律思维的混乱，无感知觉特别，并 且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排解精 神病性。对比症状学标准，该生表现出焦虑、抑郁、睡眠障 碍等症状，对他人的关爱要求很高存在不合理期盼；从严峻 程度标准看，该生心理问题可能已经持续时间很长，具有边 缘型人格障碍的表征，不良心情反应仍在相当程度的理智掌 握之下，没有影响规律思维等，无回避和泛化，没有对社会

39、 功能造成严峻影响，但仍需要长期亲密关注.三、案例点评有心理障碍的同学是辅导员的重点关注对象，班干部 的准时反映和辅导员的准时介入对于保证同学身心健康都 是特别重要的，尤其是辅导员需要具备基本的心理辅导技能 和沟通艺术，才能与关注对象保持良好的关系。由于关注对 象对辅导员的信任。才会接受辅导员的见解和建议，打下了 良好的关系基础，保证了问题处理的质量。当同学消失心理 危机时且消失自残风险较高。事先制定的同学心理危机预 防与干预方案起到了重要作用。该案例在艺术类高校心理健康教育过程中具有典型 意义。整个过程发觉准时有效，与学校、家长沟通充分，避 开了事态的进一步恶化，维护了校内的稳定。假如没有基

40、本 完善的心理危机预防与干预机制与体系，没有辅导员、同学 干部的培训，没有仔细负责的同学工作管理工。很难保证同 学安全并关心同学连续完成学业。四、不足与建议该案例处理过程中的不足之处在于：关注对象并没有 主动向辅导员反映个人状况，对自己的心理问题感到羞于启 齿，这是由于目前高校仍存在于心理卫生宣扬力度不够的问题.建议如下: 心理卫生宣扬与校内文化活动相结合.心理卫生学问 需要经过。包装以同学乐于参加的活动为载体，同学在 参加活动中学习学问、转变想法。学校同学工作部门要着力 打造心理预防质量工程，对活动赐予必要支持。培育一支心理健康老师队伍。建设标准、尽快评估. 心理健康老师队伍既要保证数量。又

41、要保证质量。组织参与 各类培训、沟通。保持战斗力.心理卫生宣扬多渠道、多形式。建设好网络阵地.在 学校组建心理健康类社团，定期开展实践服务。让宣扬进谭 室、进宿舍，大力挖掘网络渠道，建立“爱心之家”博客、 论坛、群、徽博等.邀请专家开展系列讲座和心理评估。乐 观联系与综合类院校、社会团体等成熟心理健康团队的合作, 关心建设、完善体系.学校生心理危机干预应急预案篇3（一）问题的发觉各班要建立起通畅的同学心理危机信息反馈机制，做 到在第一时间内把握同学心理危机动态，对有心理障碍的同 学，四周同学应予以理解、关怀和关心，并准时向班主任反 馈状况。对有行为特别或近期心情、行为变化较大的同学， 准时请学

42、校心理健康老师开展心理指导，并做好询问记录， 对问题严峻的同学实行转介。（二）讯息报告同学发觉危机状况，四周同学应马上向班主任报告。 班主任在实行必要措施并快速赶往现场的同时向学校主管 领导报告，主管领导视危机严峻程度酌情向学校领导准时汇 报。（三）即时监护学校有关职能部门马上派专人对危机同学进行24小 时监护，爱护同学的生命安全。（四）通知家长在实施监护的同时，学校应以最快的.速度通知家长 来校，假如家长的确无法尽快赶到学校，在家长以传真、DH 等方式的授权下，对同学实行治疗措施。在紧急状况下，可 实行直接送至专业卫生气构进行治疗等相应处理措施。（五）进行阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人

43、、物、情境等， 进行必要的消退或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他同 学心理危机的刺激物，有关部门应准时阻断。（六）实施治疗需住院治疗的，必需要求家长将同学送至专业卫生气 构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的同学，班主 任应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，根据学校学籍管理有关规定 办理相关手续，由家长监护并离校治疗。（七）应急救助得知同学有自伤或损害他人倾向时，相关人员应马上 赶赴现场实行救助措施，并通知学校主管领导，紧急状况下 应先拨打H0、120等紧急DH求助。（A）事故处理当同学自伤或损害他人事故发生后，主管领导负责现场的指挥协调；后勤组负责爱护现场，协作有关单位对当

44、事 人实施生命抢救；教育处帮助有关部门对事故进行调查取证, 并对同学进行安全监护；校保健室成员负责对当事人实施紧 急救治，或协作相关人员护送至就近医院救治；心理健康老 师负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。（九）成因分析事故处理结束后，心理健康老师负责大事的成因分析, 对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况仔细梳 理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施仔细总结， 以备今后参考。六、心理危机干预的工作要求（一）信息畅通。参加危机干预的工作人员要做到快 速反应，确保信息畅通。（二）工作到位。危机发生时，相关人员要马上赶赴 现场，快速坚决地实行有效措施。（三）协调协作。相关人员在现场指挥的调度下，主 动协作，听从指挥。（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做 好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料具 体完整。