吉林省汪清县汪清第四中学高二语文上学期第二阶段考试试题.docx

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1、羽扇纶（gudn）巾 舞榭（xi省）歌台 妒鱼堪脍（gui） 多情应（ying）笑A.楚天千里清秋 遥岑远目B.断鸿声里 把吴钩看了 会,登临意风流总被雨打风吹去 D.赢得仓皇北顾 舞榭歌台风流:风度，气质赢得:落得榭:建在高楼上的房子吉林省汪清县汪清第四中学2020-2021学年高二语文上学期第二阶段考试试题一、基础知识（每小题3分，共21分）1.下列各项中加点字注音全部正确的一项是（）（3分） 噎（ye） 公瑾（jin） 辰（ch6n ）料峭（qiGo） 霭（Gi）萧瑟（s。） 啸（xiao）酹（1闻） )(32 .“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故和它意义相同的是（ 分

2、）A.君安与项伯有故 B.既克，公问其故D.三日断五匹，大人故嫌迟3 .下列诗句修辞方法不同于其他三项的一项是（）（3分）A.四十三年，望中犹记,烽火扬州路。B.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。C.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。D.羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。4.下列语句中加点词解释有误的项是（）（3分）A.薄雾浓云愁永昼（漫长的白天） 瑞脑销金兽（熔化） B.有暗香盈袖（充满）凄凄惨惨戚戚（悲愁、哀伤的样子） 怎生得黑（怎么，怎样）乍暖还寒时候（忽然） 损（相当于“煞”）最难将息、（调养,保养） 5.下面是对词句中加点词语的解释，有误的一项是（）（3分）经年经年:年复一年B.天堑无涯天

3、堑:天然的壕沟 图将好景 图将:把杭州美景画出来 * 烟霞 烟霞:晚霞 6 .下列词句中加点词的解释无误的一项是（）（3分）楚天:古时泛指南方的天空岑:小而高的山断鸿:受伤的大雁吴钩:古代吴地制造的一种宝刀 会:理解，E见了7 .下列文学常识说法有误的一项是（）（3分）5.联系作品主题：环境影响人物性格的形成，并决定人物的行为举止，它会体现出一定历 史时代、社会现实的特点及其发展趋势。18. B （3分）【解析】本题主要考查正确使用词语的能力。此类试题解答的关键在于两点： 仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语的分析辨别。辨析近义词语的关键就是要仔细 分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语

4、境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异, 同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。感同身受：现多指虽未亲身经历，但感受 就如同亲身经历一般。身临其境：指亲身面临那种境地。选文句意侧重于感受，而非强调 场景，故应该选“感同身受”。杳无音信：没有一点消息。石沉大海：比喻始终没有消息。 两个成语都有“没有消息、”之意，但石沉大海是比喻性的，常跟比喻词配合运用；杳无音信 是直陈性的，一般不跟比喻词配合运用。此处语境为在向警方报案、做过常规的笔录和调查 后就没有一点消息，所以应该用“杳无音信”比较合适。肆无忌惮：任意妄为，没有一点顾 忌。有恃无恐：因有所倚仗而不害怕。两个成语都有“妄为”之意，不同

5、在于“有无倚仗”。 此处的语境为有效的社会治理也不能就这样的任其任意妄为，没有一点顾忌，没有依仗的意 思，所以应该用成语“肆无忌惮”。不了了之：该办的事情没有办完，放在一边不去管它， 就算完事。束之高阁：指扔在一边，不去用它或管它。此处的语境为骚扰信息的发布主体一 般处于无从查证的状态，最终难免放在一边不去管它，就算完事，所以应该用成语“不了了 之”。故选Bo19. C （3分）【解析】本题考查语言表达准确、连贯的能力。考生作答时应结合上下文语境 分析，按照话题一致的原则或时间顺序、逻辑顺序等排列。本题中，这句话的陈述对象应该 是“大漠”，逻辑顺序应该是先有意义，再有诗意，且句子的着重点应该落

6、在后一句“诗意” 上。B项，“接听或者接起来后挂断”不属于两类；A、D项语序不当，不合乎逻辑。故选C。20. D （3分）【解析】常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混 乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的叫语法错误, 违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类 病句，常见的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。A、B项，“据数据显示”句式杂糅；B、C项，“多”造成逻辑错误 故选D。21. C （3分）【解析】本题考查学生语言表达的得体性。首先要明确题干的要求，此题要求 选出“下列各句中，表

7、达得体的一句。解答此类试题，考生要根据语言使用的场合、使用 的对象以及对象之间的关系进行辨别。A项，“请从速交还”语气过于生硬，可改为“请交给我”；B项，“震灾”和“赈灾”在广播中容易使听众分辨不清；应将“震灾”改为“地震灾害发 生”，将“赈灾”改为“救灾”；C项，“奉赠”，敬辞，赠送。使用得体；D项，“垂询”，敬辞，称别人对自己的询问。用在此处不得体，应改为“咨询”。故选Co22. （6分）我喜欢豪放中流出柔情的苏轼，虽是“千古风流人物”，也咏叹“十年生死两 茫茫”的逝妻。我喜欢意气豪迈的陆游，虽只能“夜阑卧听风吹雨”，但“位卑未敢忘忧国”才是他的初 衷。我喜欢嫉恶如仇又心怀柔肠的鲁迅，虽多

8、是“横眉冷对千夫指”，但也有“怜子如何不丈 夫”的柔情。我喜欢豪放中透出婉丽的苏轼，虽多是“大江东去”的豪迈，但也有“不思量，自难忘” 的寸寸柔肠；23. (60 分) 作文分析 一、关于题意理解：作文题目由材料、引导语和写作要求三部分构成。 作文分析一、关于题意理解：作文题目由材料、引导语和写作要求三部分构成。(-)关于材料理解材料由四则体现语文学习重要性的材料组成，第一则为日常生活材料，第二到第四则为时事 材料。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，四则材料分别突出语文学科核心 素养的四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。 第一则材料强调学习语文

9、可以提高学习能力。引用的是生活中关于语文学习的一种普遍现 象，通过老师对学生审题能力的忧心，体现语文学习语言建构与运用的能力的重要，即语文 学习要求掌握的听说读写的能力，是学习其他学科知识的前提，只有学会正确有效运用祖国 语言，才能有效进行其他学科的学习。第二则材料强调学习语文可以提升思维能力。引用钟南山院士对语文学习的态度：学好语文 才能对事情进行分析，进行综合和总结。体现语文学习的思维发展与提升的能力，即语文学 习可以让学生获得逻辑思维、辩证思维等思维能力，；第三则材料强调学习语文可以提高审美能力。通过武汉32幅海报上各具特色的感恩美言给 人带来的美的享受与力量，体现语文的审美鉴赏与创造功

10、能，即语文学习可以掌握表现美和 创造美的方法。第四则材料强调学习语文可以传承传统文化。材料引用外交官耿爽完美运用国学精华进行外 交活动的事例，由网友的感慨明确学习语文的重要性，即语文学习可以继承和弘扬中华优秀 传统文化等，提升中国的文化自信。四则材料各有侧重，指向明确，阅读上不设难度，内容为日常生活和时事，能有效引起学生 的共鸣，引发学生的感触与思考。何谓无用？实乃大用！伴随着信息时代的到来，科技发展迅猛，各国大肆争夺高新技术人才，社会对理 科相关职业的需求量大幅上升。“学好数理化，走遍天下都不怕”这一类观点随之而来。 在海量信息面前，语文彷佛显得微不足道。小陈同学所谓的“语文无用论”也随之衍

11、生。但是小陈同学，事实果真如此吗？语文当真无用？在我看来，所谓“无用”，实乃 大用！学习语文可以使思维更严谨、更理性。多少人认为语文随性而发，不具备严谨的逻 辑，只是误人子弟？这种荒谬的看法实在是对语文莫大的误会。贾岛曾为“僧敲月下门” 中用“推”还是“敲”而苦苦思索，甚至与韩愈激烈讨论良久后决定用“敲”字。为求 一字而反复推敲、细细斟酌。这种钻研精神难道逊色于哪门学科吗？有了这种严谨态度, 还会怕难成大事吗？又有多少人认为语文是感性的化身，多愁善感的代表？实则亦不然。 因为语文，我们体验到了本不可能体验到的生活。三毛身心流浪的疲惫旅途、海伦凯 勒与命运抗衡的不懈斗争、农民“足蒸暑土气，背灼炎

12、天光”的艰难农时而正是因 为这些丰富的“经历”，我们的眼中多了几缕明亮，心中多了几分洞察，从而更清楚地 认知事物的本质。因为见过太多，所以更加客观，更加理性。语文所培养的这种理性而 严谨的思维让我们更明达、更智慧。它推动着我们的生活一步步走向更美好的明天，这 向我们证明着语文之大用。而语文的意义不止于此。在我看来，语文始终有一种难以言述的魅力，时而如幽兰 清香之恬淡，时而如仲夏繁星之璀璨，时而如花落水逝之哀婉，时而如旷野苍山之深厚。 这种魅力赋予我们的生活以独特的美感，同时也提升了我们的审美能力。最近武汉发布 的32张抗疫感恩海报获得了无数人的点赞。“下个烟花三月，一同登楼望春风”32 处美景

13、，配上32句美言，使多少人潸然泪下，何以众人皆动容？自是语文触心弦。语文 可以带来情感上的共鸣。这种共鸣没有时间的局限，只是每每想起或触及，都会有意味 无尽的感动，让生活平添几分有温度的美。这种共鸣，好比苏轼所言“眼前见天下无一 个不好人”，即使时光悠转千年仍令人为之绝倒；又或者是晏几道所叹“落花人独立， 微雨燕双飞”呢，引得多少深情人幽思；也可以是顾城口中的“我却用它寻找光明”， 尽管我们与他相隔甚远，对光明的向往也依旧穿越时空扎根心底。我们享受着语文带来 的美，在细细品鉴与感悟中寻找到属于自己对美的定义。我们的感情因语文而更充沛丰 盈一一即使如此，所谓的“语文无用论”的拥护者一一小陈同学，

14、你还能说得出那一句 “语文无用”吗？否定了语文之用的你，不也否定了生活中每场与语文息息相关的美 吗？语文，作为中国之根本，其作用、意义远不会仅仅局限在个人。美国总统尼克松曾 说过，当有一天，遥远的古老中国，他们的年轻人，不再相信他们的历史传统和民族时, 那个时候，就是我们美国人民不战而胜的时候。小陈同学，这些话你读来也会不寒而栗 吗？即使这样，你所谓的“语文无用论”还立得住吗？有一天你忘记了自己的母语，说 着一口流利的英语按照西方的习俗生活着而对本土文化一无所知时，你还算中国人？二 战时期德国入侵法国后并不大屠杀，他们只是教法国人德语，这是因为文化入侵比武力 入侵更有效果。历史悠久、文明兴盛的

15、国家那么多，却只有中国被称作五千年古国，是 因为只有中国文化从未间断过。文化将彼此区分开来。当一国之文化被另一国同化时， 它们已没有本质区别。如都德在最后一课中所说：“亡了国当了奴隶的人民，只要 牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”而语文就是我们的语言, 我们的文化，就是我们的根。”为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太 平”的赤子之心，“有之，请从嗣同始”的慷慨赴死，“丈夫未可轻年少”的敢于求 进这些由语文衍生出来的中华文明的精神内核，才是中华民族历经几千年栉风沐雨仍屹立不倒的根本。语文无用？避国之震愆，保国之根本，促国之兴盛，是为无用？谓无用者，真乃贻笑大方。

16、何谓无用？敏思维，美生活，兴国安邦，实乃大用！【点评】本文以“何谓无用？实乃大用”为题，直接而又强烈地表明了自己的观点。文章说理逻 辑清晰，论证深入巧妙，思辨性强。文中多处反问不仅增强了文章气势，而且有力地反 驳了 “语文无用论”，震撼人心。驳“语文无用论”语文建不起绵延的大桥、处理不了海量的数据，有些同学眼见社会享受着科技带来的 福利，感受着数理化学科的重要，便叹到：语文无用！难道语文学习真无用处？实非也。 语文是民族的一坯土，我们有唯向下扎根，方能向上生长。语文如桥梁衔接着我们生活的方方面面。随着学龄升高，数理化考查的绝非单纯的计 算，反而需要对题目的理解能力，这需要语文；总结学习生活的经

17、验，这需要语文；想要 适当地表达关怀、传达友善，需要说话的艺术，更是语文的运用。语文涵盖了生活的方方 面面。当下却有多少人漠视语文，甚至提出荒谬的“语文无用论”。语文学习与我们的日 常生活息息相关，学好语文，我们才能通晓行为的艺术、生活的巧妙。语文的重要，不仅仅局限于日常，更是对我们精神的涵养。“书似青山常乱叠，灯如 红豆最相思”，是古人醉心于灯影书香的真实写照。浩瀚的文学著作、看似冗长乏味的之 乎者也、千百年来的语言文化，到底能给我们带来什么？又是什么让我们无论时代更迭都 应学好语文？是涵养，是智慧，是个人走向明达的窗口。语文使我们行得端、坐得正，不 失为人之本分。假使你学习了语文，懂得了

18、“知荣而行知耻而止”，还会为蝇头小利背 绳墨、沾沾自喜不知廉耻吗？假使你学习了语文，领略到了 “老吾老以及人之老”的济世 之心，又怎么面对摔倒的老人而犹豫？又怎么会发生幼女遭车祸无人问津之惨案？人言“美不造作，它自生。”语文何尝不是对人美的涵养、文化的积淀？ “细雨鱼儿出，微风 燕子斜。”潜藏着对美令人动容的体察；“种豆南山下，草盛豆苗稀”蕴含着的是隐者的 淡泊名利、宠辱不惊；“穷则独善其身，达则兼济天下”见证了有识之士的博大胸襟、责 任担当。千百年来，是语文的精神内涵打造了 “岂因祸福避趋之”的铮铮铁骨，造就了无 数伟人开阔的胸襟和济世的情怀。现如今，我们学习语文，是站在巨人的肩膀上，语文的

19、 精神内涵就是我们塑造自身的绝佳养料。学习语文，民族文化传承才不失其本。如同中国的山水画，水墨晕染是其表面，背 后是中国人淡雅的情趣和淡泊名利的超然情怀。国粹京剧，若不是语文的忠义礼孝之教化 将其激活，便徒留唱念做打，那么就不复代代相传的文化底蕴；那琴棋书画，便只是聊解 无趣，不复其清雅志趣；那松便只是松，那梅便只是梅，草树花鸟那么多，何必多生绮思 呢？若语文无用，我们便只能在钢筋混凝土的丛林中，面对更多的数字，创造更多华美外 表下的空洞吧。当语文被激活，哪怕是赛场上仰望国旗留下的泪水，疫情一线医护人员疲 惫却坚定的面容，都可以化作一股强大的精神力量，激荡在每一个人的心中。因为这传递 的是顽强

20、拼搏、团结向上的民族精神，与历史中“不破楼兰终不还”的慷慨激昂相映照, 是“单丝不成线，独木不成林”智慧的体现。只有语文，能让民族文化薪火相传，能让华 夏子孙心心相印、在同根同源的文化中找到归属感，展现超凡凝聚力。“上帝给了每一个民族一坯土，只有深深扎根在这土壤里，民族才能茁壮成长。”语 文是中华民族的土壤，小到个人，大至国家，都只有向下深深扎根，才能在日新月异的时 代中向上蓬勃生长。语文无用？实非也！【点评】以“驳语文无用论”为题，立场鲜明，一目了然。全文从日常生活、精神涵 养、文化传承三个方面，层层深入地论述了 “语文有用”这一观点。难能可贵的是不仅论 据贴切，说理性强，具有思辨力，引人深

21、思，而且引用丰富，语言优美，意蕴深厚，极富 感染力。A.宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为婉约派和豪放派两大类。婉约派的代表人 物有李清照、秦观、陈亮等。豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。B.词有词牌，即曲调。词的结构分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称 三叠。依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。“调有定句，句有定字，字有定声”，所以后人的创作一般都是按调填词的，比如永遇乐 京口北固亭怀古D.词最早起源于民间，后来文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。词又 称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。二、古代诗文阅读（一）文言文阅

22、读（本题共4小题，共19分）卢柔字子刚。少孤，为叔母所养，抚视甚于其子。柔尽心温清，亦同己亲。宗族叹重之。 性聪敏，好学，未弱冠，解属文。司徒、临淮王或见而器之，以女妻焉。及魏孝武与齐神武有隙，诏贺拔胜出牧荆州，柔谓因此可著功绩，遂从胜之荆州。以柔为 大行台郎中，掌书记。军中机务，柔多预之。及胜为太保，以柔为掾，加冠军将军。孝武后 召胜引兵赴洛胜以问柔曰高欢托晋阳之甲意实难知公宜席卷赴都与决胜负存没以之此忠之 上策也。若北阻鲁阳，南并旧楚，东连衮、豫，西接关中，带甲十万，观衅而动，亦中策也。 举三荆之地，通款梁国，可以身免，功名去矣。策之下者。”胜轻柔年少，笑而不应。及孝 武西迁，东魏遣侯景袭

23、穰。胜败，遂南奔梁。柔亦从之。胜频表梁求归，武帝览表，嘉其辞 彩。既知柔所制，因遣舍人劳问，并遗嫌锦。后与胜俱还，行至襄阳，齐神武惧胜西入，遣 侯景以轻骑邀之。胜及柔惧,乃弃船山行，赢粮冒险，经数百里。时属秋霖，徒侣冻馁，死 者太半。至丰阳界，柔迷失道，独宿僵木之下，寒雨衣湿，殆至于死。大统二年，至长安。封容城县男，邑二百户。太祖重其才，引为行台郎中，加平东将军， 除从事中郎，与苏绰对掌机密。时沙苑之后，大军屡捷，汝、颍之间，多举义来附。书翰往 反，日百余牒。柔随机报答，皆合事宜。进爵为子，增邑三百户，除中书舍人。迁司农少卿，转郎，兼著作，撰起居注。后拜黄门侍郎。文帝知其贫，解衣赐之。魏废帝元

24、年，加车骑大 将军、仪同三司、散骑常侍、中书监。孝闵帝践昨，拜小内史，迁内史大夫，进位开府。卒于位。所作诗颂碑铭檄表启行于世者 数十篇。（节选自周书卢柔传）8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）A.孝武后召胜引兵/赴洛胜以问柔/曰/高欢托晋阳/之甲意实难知/公宜席卷赴都/与 决胜负/存没以之/此忠之上策也/8 .孝武后召胜引兵/赴洛胜以问柔/曰/高欢托晋阳之甲/意实难知/公宜席卷赴都/与 决胜负/存没以之/此忠之上策也/C.孝武后召胜引兵赴洛/胜以问柔/曰/高欢托晋阳/之甲意实难知/公宜席卷赴都/与 决胜负/存没以之/此忠之上策也/D.孝武后召胜引兵赴洛/胜以问柔/曰/高欢

25、托晋阳之甲/意实难知/会宜席卷赴都/与 决胜负/存没以之/此忠之上策也/9 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.表是中国古代的一种特殊文体，专门用于官吏向上级或者帝王陈述请求或建议。B.爵即爵位，是古代君主对贵戚功臣的封赐，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。C.践昨，指古代帝王新即位，升宗庙东阶以主祭，也指帝王即位。D.卒，古代对一些特殊地位的人的死有专用词来表示，如天子死叫“崩”，大夫死叫“卒”。 10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）A.卢柔出身孤苦，却不乏家庭温暖。他幼年被叔母收养，叔母待他很好，他也将叔母视为 自己的母亲，尽

26、心孝顺，被宗族看重。B.卢柔参与军务，善于出谋划策。他在贺拔胜手下担任官职，参与了很多军事机密；他劝 说贺拔胜按兵不动，私下与梁国通好。C.卢柔擅长写作，文笔出众。他替贺拔胜撰写的奏表富有文采，得到梁武帝的赞许；他所 作的几十篇诗颂碑铭檄表启在世间流传。D.卢柔尽职尽责，受到重用。沙苑之战后，他每天处理一百多件文书，都非常得体；他得 到太祖赏识，并在多个重要岗位上任职。11 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）性聪敏，好学，未弱冠，解属文。（5分）（2）后与胜俱还，行至襄阳，齐神武惧胜西入，遣侯景以轻骑邀之。（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗,完成

27、1213题。闲居春尽 白居易闲泊池舟静掩扉,老身慵出客来稀。愁因暮雨留教住,春被残莺唤遣归。揭瓮偷尝新熟酒,开箱试着旧生衣。冬裘夏葛相催促,垂老光阴速似飞。【注】诗人白居易晚年隐居洛阳时所作。生衣:绢制的夏衣。12 .下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）“闲”字,不仅表现了诗人心中那份恬静闲适,而且呼应了诗歌的标题。B. “老身慵出客来稀”写诗人年事已高，没有客人来访,描写出诗人老年清净闲适的情景。“暮雨”一词营造出凄凉的情境，“留教住”流露出诗人落寞、惆怅的情绪。D.“唤遣归”写出了春天伴随着黄莺的呼唤而到来，表明作者的心情开始逐渐好转。13 .“揭瓮偷尝新熟酒，开箱试着旧生衣

28、”两句颇有生活情趣，请作简要赏析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）14 .补写出下列句子中的空缺部分。（8分）（1）辛弃疾在永遇乐（千古江山）中认为北伐抗金应做好准备，如像宋文帝刘义隆那样 草率出兵，虽有“”之雄心，只怕会有“”的结局。（2）念奴娇赤壁怀古中写赤壁战场上，周瑜从容娴雅，沉着应战，指挥若定的儒将风 度形象的语句是：, , O描绘了周瑜的姿容雄伟、英气勃发。（3）苏轼念奴娇赤壁怀古中“,”两句，有人认为诗人流露出消极 情绪，其实仔细吟味，应是表达了诗人看透人生的一种旷达。（4）辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中追慕三国英雄，发出了 “”的 感叹。三、文学类文本阅读（本题

29、共3小题，15分）凡人年事黄文吴大江外号“老倔”，凡事认死理，只要是他认定的事儿八头驴都拉不回来，随着年龄的 增长，村人口中的“倔叔”变成“倔爷” 了，可他涛声依旧，本性难移！他的三个孩子却 争气，一个个成了小村的金凤凰，考上大学从小村飞了出去，分别在三个不同的城市成家立 业。孩子们也都孝顺，争着让老两口到自己家里去住，老倔一口回绝：哪我也不去，想孝顺 多回家看看俩老东西就成了。孩子们知道他爹的奉脾气，也不勉强，但要常回家看看，还 真不容易，住孩子在单位都是不大不小的领导，整天忙，来看老两口的时候就有限，凑在一 起的时候就更少了。今年老倔恰好六十周岁，所以一进腊月，老倔就给他们下命令，大年三

30、十必须全部赶回家，要过个热热闹闹的团圆年，三个儿子也都笑着答应了。小儿子离家最 近，腊月二十八下午一家三口就赶回来了，老两口着实高兴了一阵子，就给大儿子打电话, 大儿子在武汉交通局工作，先是占线，后来没人接了，老倔一边骂着一边继续拨打，后来终 于拨通了，儿子说情况特殊，今年回不了家了，老倔虽然心里有气，但也不是不通情理的人, 最近武汉的情况也确实特殊，电视上整天说武汉什么冠状病毒，心想儿子是公家人，咱帮不 上什么忙也不能拖儿子的后腿儿，骂了儿子几句也就过去了。到了年三十，二儿子又打来 电话说今年情况特殊，不回家过年了，老倔一听就骂儿子说，你哥在武汉情况特殊，你在郑 州工作情况特殊个屁！儿子吞吞

31、吐吐不知该怎么给爹说，还是儿媳妇夺过电话说，爸，是这 样，我哥一家在武汉，你也知道武汉的情况，现在不容乐观，医院组织医疗队去武汉，你儿 子是传染科主任，我又是主治医师，我们都是党员，怎能不去呢，我们都报过名了，名单批 下来随时都可能出发，所以说今年情况特殊，过了这一段再给您补上。老倔听过，沉默了 一会儿说，按说我不该拖你们的后腿，国家培养了你们，国家需要的时候你们也该给国家出 点儿力了，可别人都是往外跑，你们却要往那地方去，唉，我老了，也管不了那么多了，你 们多注意一些，听说这种病传染得厉害儿媳妇反过来又安慰了老倔几句，说我们都是医 生，知道轻重，也知道该怎么办，您老就不用操心了。大年初一，老

32、倔还是早早起了床, 喊老伴起五更下饺子，饺子还没出锅，大儿子与老三视频连线，说给爹娘拜年了，老大一家 笑呵呵地给老倔两口子鞠了一个躬，孙子在那边喊着爷爷奶奶新年好，老倔泪就下来了，忙 吩咐老三给大孙子发压岁钱红包，老三一边和侄子开着玩笑一边问着武汉的情况，给侄子说 你二叔和二婶要随医疗队到你们哪里去，侄子又是连声欢呼，说叔叔婶子真是了不起，要让我爸爸亲自去接站！老大的电话刚挂，老二的视频也来了，照例是拜年祝福发红包，老二说还没出发，准备工 作正在进行中，又给老三交代了一些注意事项让转告父母，特别交代不要聚堆儿聊天，出门 一定要戴口罩等等。吃过早饭，村里的喇叭响了，先是通报了疫情，说随着春节返乡

33、潮， 多处已经发现有人感染，通知全体村民要封村了，各个路口有专人把守，没有特殊情况不让 进出，老倔就找到村干部说，我老了出不了大力，把个村口还能行，你给安排一下。村干部 说老倔叔，您老安心在家待着就行，这事儿交给年轻人干！老倔眼一瞪:咋，看不起你老倔 叔？村干部连连摆手：不敢不敢，谁不知道您老是属驴的。周围就传来一阵笑声。太阳出 来了，阳光暖暖地照在老倔身上，老倔坐在村口的椅子上，听不远处的树上小鸟叽叽喳喳叫 着，心想，春节过了，小鸟也更活泼了，春天就要来到了。（选自语参家园2020年2月10日）15 .下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分） A.文章以吴大江外号开

34、篇，倔强的性格贯穿于全文，推动了故事情节的发展。B.小说前半部分描写了吴大江不理解儿子因为疫情而不能回家的特殊情况，后半部分转而 理解并支持儿子支援武汉，进一步深化了文章主题。C.该小说以小见大，描绘了吴大江一家在疫情中的年事生活情况，同时赞扬了奋战在前线 的工作人员。D.作品语言口语化，质朴自然，有生活气息。且人物对话鲜活真实，读来十分亲切。16 .请以吴大江形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）17 .简要分析小说最后一段环境描写的表达效果。（6分）四、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成1820题。据数据显示，示18年中国骚扰电话拨打超过500亿多次,两成网民

35、接到的电话中超过 一半是骚扰电话，而且每周都能接到骚扰电话的网民达到85. 4%o不夸张地说，骚扰电话 面前，几乎无人能幸免。公众可能不难：日常生活中，接到骚扰电话，（）。打骚扰 电话的人究竟是谁，他们从何种渠道、如何获取了我们的个人信息，又都在为哪些产品做宣 传，都是无从得知的。一场对骚扰电话的公民追击，在向警方报案、做过常规的笔录和调查后就了。客观 而言，具体某个骚扰电话给公民个人带来的权益侵害可能有限，一般性的电话骚扰或不至于 涉及刑事犯罪，但却起码也是明白无误的治安违法，有效的社会治理也不能就这样的任其 地逍遥法外。公民遇到骚扰电话怎么办？对这一问题的回答不乏报警求助、拿起法律武器等内

36、容，但 事实上骚扰信息的发布主体一般处于无从查证的状态，最终难免A.身临其境B.感同身受C.感同身受D.身临其境杳无音信 杳无音信 石沉大海 石沉大海18,依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）（3分）有恃无恐不了了之肆无忌惮不了了之有恃无恐束之高阁肆无忌惮束之高阁 19.下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）（3分）A.习惯性地在手机上做一下骚扰电话的标记，然后拒听或者接起来后挂断B.习惯性地接听或者接起来后挂断，最多在手机上做一下骚扰电话的标记C.习惯性地拒听或者接起来后挂断，最多在手机上做一下骚扰电话的标记D.习惯性地在手机上做一下骚扰电话的标记，然后接听或者接起来后挂

37、断20.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）A.据数据显示，2018年中国骚扰电话拨打量超过500亿次B.据数据显示，2018年中国拨打骚扰电话超过500亿多次C.数据显示，2018年中国拨打骚扰电话超过500亿多次D.数据显示，2018年中国骚扰电话拨打量超过500亿次21.下列各句中，表达得体的一句是（）（3分）A.昨天晚上我在学校阅览室里丢失了一本全球通史，如有拾获，请从速交还。（寻物启 事）B.地震发生以来，本市各界对震灾以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾活动。（广播稿）C.凡参加此次征文活动并获得奖项者，将获得由我社奉赠的一本全注全译的古文观止。（征文通知）D

38、.抱歉，打扰您了！我这次想跟您垂询一下关于如何解压、尽快消除心理阴影的问题。（新 闻采访）22 .模仿给出的句子，以“我喜欢开头，再造两个句子，使整个句式形成排比。（6分） 例:我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，也有“不肯过江东”的高歌;五、作文（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。评改试卷时，常常会听到任教数理化等科目的老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读 不懂！审题不会咬文嚼字怎么会做题？ ”新冠肺炎疫情防控的中流砥柱钟南山院士近日与大家分享学习体会学好语文最关键, 学好语文才能对事情进行分析，进行综合和总结J最近，由武汉发布的32张抗疫感恩海报获得了无数点赞。“

39、下个烟花三月，一同登楼望 春风” “八闽来助，江城有福”32处美景，配上32句各具特色的美言，让人觉得美好 又充满希望。外交部发言人耿爽回应美方诋毁中方的抗疫努力：“行有不得，反求诸己。”此话为孟子 所言，意为做事不成功，就要从自身找原因。大批网友纷纷赞其“驳得好”的同时也感慨:“不学一点国学知识，中国话你都听不懂！”学生小陈经常在班上宣扬语文学习无用论，作为小陈的同学，读了上述材料，你对语文 学习有何感想？请你写一篇文章来反驳小陈。要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征; 不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。汪清四中2020-2021

40、学年度第一学期二年级语文学科第二阶段考试答案1. B （3 分）（A 噎：yOC 脍 kuaiD 应 ying） 2.C （3分）（解析：例句的故：旧有的，原来的A交情B原因，缘故C原来的D故：仍旧） 3.B （3分）（解析：A “烽火”代指“战争” C “金戈铁马”指代精锐部队。D ”啬橹”代指 曹操的水军。）4. A （3分）（解析：销：焚烧）5. D （3分）（解析：烟霞，指美丽的自然风景。）6. A （3分）（解析：B断鸿：失群的孤雁C风流：英雄的业绩D榭：建在高台上的房子。）7. A （3分）（解析：柳永是婉约派代表。）8. D （3分）（原文标点：孝武后召胜引兵赴洛，胜以问柔。日：

41、“高欢托晋阳之甲，意实难 知。公宜席卷赴都，与决胜负，存没以之，此忠之上策也J）9. A （3分）（表只能用于官吏向帝王上书陈情言事）10. B （3分）（“他劝说贺拔胜按兵不动，私下与梁国通好”错，原文只是说卢柔给贺拔胜 提供了上中下三种策略）11. （1） （5分）他性格聪明机敏，喜爱学习，不到二十岁，懂得撰写文章。（得分点：弱冠、 解、属文各1分，句意2分）（2） （5分）后来卢柔与贺拔胜一起返回，走到襄阳，齐神武帝害怕贺拔胜从西进入，派遣 侯景率领轻锐的骑兵拦截他。（得分点：还、遣、邀各1分，句意2分）参考译文：卢柔字子刚。幼年时父母去世，被叔母收养，叔母抚养看待他比亲生儿子还好。卢柔

42、尽心孝 顺叔母，也同自己的母亲一样。宗族的人都感叹看重他。他性格聪明机敏，喜爱学习，不到 二十岁，懂得撰写文章。司徒、临淮王无或见到他而器重他，把女儿嫁给他。等到魏孝武与 齐神武有嫌怨，下诏令贺拔胜担任荆州刺史，卢柔认为可趁此建立功业，于是跟随贺拔胜到 荆州去。让卢柔任大行台郎中，掌书记。军中机密事务，卢柔很多都参与了。等到贺拔胜任 太保，以卢柔为属官，加授冠军将军。孝武帝后来召贺拔胜领兵赴洛，贺拔胜询问卢柔的意 见。卢柔说：“高欢依托晋阳的军队，心思实在难以知道。你应该席卷军力奔赴京都，与他 一决胜负，不顾存亡，这是忠的上策。如果北面阻挡鲁阳，南面并吞旧时楚地，东面连接衮、 豫，西面连接关中

43、，领兵十万，伺机而动，也是中策。拿三荆的土地，与梁国通好，可以自 身免于祸难，但是功名就不存在了，这是下策。”贺拔胜轻视卢柔年轻，笑着不回答他。到 了孝武帝往西迁移，东魏派遣侯景袭击穰城。贺拔胜被打败了，就往南投奔梁。卢柔也跟随 他。贺拔胜多次上表请求回去，梁武帝看了奏表，称赞他的言辞文采。后来知道是卢柔所撰 写，就派遣舍人慰劳存问，并送给丝绸锦缎。后来卢柔与贺拔胜一起返回，走到襄阳，齐神 武帝害怕贺拔胜从西进入，派遣侯景率领轻锐的骑兵拦截他。贺拔胜和卢柔很恐惧，就舍弃 船只，爬山而走，带着干粮，冒着危险，行走数百里。当时适逢秋雨连绵，同行之入又冻又 饿，死了一大半。到丰阳地界，卢柔迷失道路，

44、独自在枯树之下过夜，寒雨打湿了衣服，几 乎要冻死。大统二年，到了长安。封为容城县男，食邑二百户。太祖重视他的才能，推举他 为行台郎中，加授平东将军，任从事中郎，与苏绰一起掌管机密事务。当时沙苑之战后，大 军屡传捷报，汝、颍之间，很多人起义来归附。文书往返，每日一百多件。卢柔根据情况答 复，都符合事宜。晋升为子爵，增加食邑三百户，授任中书舍人。升司农少卿，转为郎，兼 任著作，修撰起居注。后任黄门侍郎。文帝知道他很贫困，脱下外衣赏赐给他。魏废帝元年, 加授车骑大将军、仪同三司、散骑常侍、中书监。孝闵帝登位，任小内史，升内史大夫，晋 位开府。在官位上去世。所作诗颂碑铭檄表启在世间流传的有几十篇。12

45、. D （3分）（D “写出了春天伴随着黄莺的呼唤而到来，表明作者的心情开始逐渐好转”错 误，“唤遣归”是春天离去之意,流露的是惜春之情）13. （6分）“揭瓮偷尝新熟酒”写诗人在家中瞒着家人，偷偷品尝新出的米酒,一个“偷” 字生动地描写了诗人偷饮酒的憨态可掬的情状；（2分）“开箱试着旧生衣”，打开箱子，试穿 去年的夏衣，一个“试”字，写出诗人那种闲寂中带点无聊的情态（2分）。作者通过这一生活 情节的刻画表达出了隐居生活的闲适。（2分）14. （8分）（1）封狼居胥（xu）,赢得仓皇北顾。（2）羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭 （3）人生如梦，一尊还酹江月（4）英雄无觅孙仲谋处15. B （3分

46、）解析：选项中“前半部分描写了吴大江不理解儿子”错，老倔从始至终都理 解儿子，支持儿子。16. （6分）示例：语言描写。通过他与儿子的电话交流，富有生活气息的生活气息，塑造了一个关爱家人、 通情达理、又深明大义的父亲形象。细节描写：“老倔听过，沉默”、“老倔泪就下来了”、“忙吩咐”、“老倔眼一瞪”，这些细节 描写等细节使人物形象更加生动、细腻。心理描写。“春节过了，小鸟也更活泼了，春天就要来到了”，突出老倔是一个热爱生活, 对美好生活充满希望的人。侧面衬托。村里人给他的外号为“老倔”，以及后文他想为村子出力把守村口，侧面说明 他是个执着倔强，爱党爱国的人。（言之成理即可）17. （6分）示例：

47、人物方面：反映了人物的性格或品质。凸显了吴大江的心理活动，将其那份满足与自豪刻 画出来了，起到画龙点晴的作用。主题方面：深化作品主题。小说的结尾“春天就要来到了。一语双关，暗示抗疫必胜的 决心，象征人们美好生活的愿景，赞美了国人美好的品质。艺术方面：作品由写事写人突转为写景，给人一种言外有余情、韵味悠长之感，将美好的 祝福蕴含其中。【点评】分析环境描写作用的解题技巧1 .联想段落位置：环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有区别。在开 头：交代时间、地点、背景，渲染气氛，奠定基调等。在中间：承上启下，推动情节发展等。 在结尾：照应开头，营造余韵，升华主题等。2 .联系词语选用：用能突显主观情感的词语来描绘环境，可营造故事的特定氛围，增强故 事的真实性，表现出独特的环境效果。3 .联系描写对象：恰当的环境描写有助于表现人物丰富的心境、复杂的性格，有助于主题 的表达。4 .联系情节发展：特定的自然环境描写，可展示事态风情、暗示人物命运和推动情节发展。