押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库(有答案).docx

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1、押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库（有答案）单选题（共35题）1、文言文总结课上，教师举例说明“古今异义词”。下列例子不合适的是 （）0A.温故而知新，可以为师矣（论语）B.食之不能尽其材（马说）C.但当涉猎，见往事耳（孙权劝学）D.而戍死者固十六七（陈涉世家）【答案】B2、某教材必修（4）第一单元的选文包括窦娥冤哈姆莱特，教师推荐 学生阅读其他戏剧作品，下列不适合的是（）A.老舍茶馆B.汤显祖牡丹亭C.李汝珍镜花缘D.孔尚任桃花扇【答案】C3、阅读以下材料，回答问题。A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了 教师将课堂还给学生、把学生视为课堂

2、教学主体的教学思想B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来 看，大家很好地掌握了赋体的特征C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故 教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰 当的是（）。A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C27、阅读故乡教学设计，完成下面的问题。A.三个目标呈递进状态.每一层均以前一层为基础.同时显

3、示了学生在学习把握 与理解的过程也是递进式的.符合学习的规律B.恰当设计三维目标.且在教学设计过程中都得到了充分的体现C.第二课时是教学的重点所在一一完成写法分析和写作片段训练D.本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助.但缺乏对文本本身的欣赏与揣 摩【答案】B28、阅读以下口语交际教学的案例，回答问题。A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交 际能力，以“为照片中的表情做描述”这一种方式进行了针对性的训练B.本案例组织了 “丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接 描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序C.案例中的照片属于“结构性材

4、料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想 象空间，实现了真正的开放想象、开放表达D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于掌握 语言的丰富性和情感性来说，这是一条有效的途径【答案】A29、阅读祝福教学实录（片段），按照要求答题。A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难、有启发性D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力【答案】D30、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐 阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（）。A.醉翁亭记B.钻镯潭记C.洛神赋D.雁荡山【答案】C31、阅读氓教学实

5、录片段，按照要求答题。A.教师能准确找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力D.教师能尊重学生独特的情感体验，符合新课标的要求【答案】C32、在学习杜甫的登高时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价 中能够促进学生深入理解课文的一项是（）。A.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗？B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误？D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的

6、心境说一下“落木”和 “落叶”的区别吗？【答案】D33、语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则：一是紧扣教学目标选用媒 体，二是依据教学内容和教学对象。在学习威尼斯商人一课时，教师打算 放映其同名电影的视频资料。下列选项中，对该教师的做法评价正确的一项是 （）A.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解B.课上播放整部电影，边播放教师边讲解C.自习课播放整部电影，不感兴趣的学生可以自习D.教师作为设备操作员、课堂的监督者，课上播放电影，把课堂完全交给学生【答案】A34、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落 木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法

7、相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍咏怀八十二首）B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游书愤）C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然夜归鹿门歌）D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白将进酒）【答案】B35、学习春夜宴从弟桃花园序，教师举例阐释“宴饮类文学作品的悲伤情 调”，下列例句不恰当的是（）A.感性命之不永，惧凋落之无期（石崇金谷诗序）B.向之所欣，俯仰之间，已为陈迹（王羲之兰亭集序）C.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜（陶渊明归去来兮辞）D.呜呼!胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟（王勃滕王阁序）【答案】A大题（共10题）一、咏月诗三首原文把酒问月李白青天有月来几时？我今

8、停杯一问之。人 攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵 从海上来，宁知晓向云间没？白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古 时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒 时，月光长照金樽里。月下独酌李白【答案】第一：明确教学目标是从三个维度展开：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观；第二：明确教学目标书写四个方面：1.行为主体必须是学 生；2.行为条件，如时间、场所等；3.行为动词必须是具体、可测评的；4.表现程 度：质量效果。第三：明确教学目标制定的依据：1 .学科课标，即义务教育 语文课程标准（2011版）中对古诗词教学的相关目标

9、要求；2.教材文本，即该篇咏月诗三首在这册教材中或这单元中的作用、地位及 重要性；3.学生情况，即所学习对象的主体一一学生所具备的基础知识水平和 理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。二、案例：厨房交响曲当你走进我家“乌烟瘴气”的厨房时，便会看见一个 笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津：“嘿 嘿，不要放太多！哎呀，快把它翻过来呀！”原来是我在学厨。平日里，厨房可是妈妈和奶奶的“领地”。一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道 风风火火地奔赴“战场”，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳 肴便做好了。目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手

10、 指头开始蠢蠢欲动，恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我。在我的苦苦哀求下， 妈妈终于同意我做“实习生”，不过如果发生什么“意外事件”，立即“下 岗”！尽管是“实习生”，我也心满意足了。当当当当！看着吧，一代“厨林 女王”就要诞生了。我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做 第一道菜一一煎荷包蛋。这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试 探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为。待油烧到七八成热时，把蛋 敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来“荷包翻身”。我开始手忙脚乱起来。 蛋的一面都快与锅“浑然一体” 了，我却还在一旁傻乎乎地站着。身旁的“助 理教练”奶奶忙说：“哎呀，赶紧翻过来。”

11、原本以为做饭是件很简单的 事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊！指出该 习作的两个优点，并结合具体内容分析。【答案】本题是一个自由发挥的题目，注意要结合材料分析。此题是一道写作 评析题。作文评析主要从以下四个方面入手，分别是作文的主题（立意或主 旨）、材料（选材）、结构、语言。（1）对于主题可以从主题是否集中、明确、 深刻来进行考虑。（2）对于选材可以从是否紧扣主题、真实可靠、生动形象来 进行考虑。（3）对于结构可以从结构是否完整、合理、严谨，同时开篇结尾是 否扣题，过渡是否自然这些方面来进行考虑。（4）对于语言可以从修辞、风格 等方面入手。三、阅读七年级课文济南的冬天

12、两个教学环节，回答下列问题。环节一： 走进济南度冬天1 .课堂导入。不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住 在温带，只要你读老舍的济南的冬天，你一定会对济南这座城市神往不 已，一定会满望到济南去度过冬天。下面就让我们随着老舍先生一起到济南度 过诗意的冬天吧。2.简介老舍。3.你认为济南冬天最突出的特点是什么？请用文中的一个词来表 达。学生讨论，教师点拨，形成共识一一温晴。4从各段中找出扣住“温睛” 描写的句于，并梳理课文内容。师生共同梳理出如下内容：阳光朗照的山摇篮 暖和安适薄雪覆益的山雪草水纹花衣城外远山小村水墨画冒着热气的水不结冰 环节二：万水千山也温情【答案】本题主要是引导考生通过阅

13、读教学片段后对教师操作做法予以适当评 价，评价过程中应该兼顾课堂运筹、课文内容、优点缺点等多个角度。本题目 较为开放，合理作答、言之成理即可。四、阅读文本材料和相关要求，完成题。咏月诗三首原文把酒问月李白青 天有月来几时我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜 临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没白兔捣药秋复 春，嫦娥孤栖与谁邻今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共 看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。月下独酌【答案】示例（1）李白把酒问月赏析这是一首应友人之请而作的咏月抒怀 诗。全诗十六句。每四句一换韵。前两句以倒装句式统摄全篇，以疑问

14、句表达 了诗人的这种困惑，极具气势。诗人停杯沉思，仰苍发问.实际上是对自身生 命价值的思索和探寻。“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑糅杂的情 态。这情态从把酒“停杯”的动作现出。它使人感到那突如其来的问分明带 有几分醉意，从而倍有诗味。明月高高挂在天上，会使人生出“人攀明月不可 得”的感慨。紧接着诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙”“绿烟”为衬，将皎洁 的月光写得妩媚动人.光彩夺目：“但见”二句.借明月的夜出晓没来慨叹时 光流逝之速。“嫦娥”两句驰骋想象，就月中的白兔、嫦娥发问，是诗人的第 二次问月。“今人不见古时月”，实际是在说“今人不见古时人”；“今月曾 经照古人”意味着“古月依然照今人”：

15、明月万古如一，而人类世代更替，今 人只能是前不见古人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。我们应当珍惜今生 的点滴光阴。结句虽暗含及时行乐之意，但它的基调仍然是积极向上的，展现 了诗人旷达自适的宽广胸怀。示例李白月下独酌赏析开篇第一句“花间 一壶酒，独酌无相亲”，开题明意，指出自己的“独”。也正是在这种极度苦 闷下，渴望能有一知己对酌倾诉，才能够产生“举杯邀明月，对影成三人”的 浪漫主义想法。然而月不解饮，影徒随身.仍归孤独。因而自第五句至第八 句.从月影上发议论，点出“行乐及春”的题意。最后六句为第三段，写诗人 执意与月光和身影永结无情之游，并相约在邈远的天上仙境重见。全诗表现了 诗人怀才不遇的

16、寂寞和孤傲，也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。邀月对 影，千古绝句，正面看似乎真能自得其乐，背面看，却极度凄凉。示例杜甫月夜赏析这首诗以月夜为题，抒写夫妻怀念的至情，反映了乱离时代 的相思之苦。全诗语浅情深，曲折含蓄，章法紧密。而不失流畅清丽，丝毫不 见为律诗束缚的痕迹诗歌的首联和颔联互为因果关系。首联写出自己只身在 外.当然是独自看月。妻子尚有儿女在旁，为什么也“独看”呢“遥怜小儿 女，未解忆长安”一联作了回答。颈联是诗人想象妻子在福州望月思恋自己，“湿”“寒”二字突出了妻子忧心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表达了 对离乱中的妻子家小的深切挂念。而尾联的言外之意是：希望结束天下乱离的 悲

17、哀，期待有一个四海升平的安定社会。五、阅读材料.完成第题。司马迁陈涉世家原文陈胜者，阳城人也，字 涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅 恨.久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵 也”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！ 二世元年七月，发闾左适戍 渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通， 度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等 死，死国可乎”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立.当立者 乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻 其贤，未知其死也

18、。项燕为楚将，数有功，爱土卒，楚人怜之。或以为死，或 以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以 为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！” 陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置 人所臂鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁 丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中 往往语，皆指目陈胜。吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡， 忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐 之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当

19、斩。藉第令毋 斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种 乎！ ”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大 楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻 靳。靳下，乃令符离人葛婴将兵徇靳以东。攻锂、赞B、苦、柘、谯皆下之。行 收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守 丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会 计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社 稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑 其长吏，杀之以应陈涉。

20、单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习 这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方 面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔 记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。课文导语距今两千二百多年 前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！ ”这是多么 朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦 王朝残暴统治的序幕。义务教育语文课程标准（2011年版）的相关要求阅读 浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提 高自己的欣赏品味。【答案】教学过程：一、导入新课：上节课

21、，我们分析了课文内容，了解了陈 涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝 的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗、善于斗 争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎 样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢 本课时我们先来讨论这一问题。二、学生默读课文后，讨论课文表现人物性格 的写作特点。表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻 画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等 都是透过他的语言来表现的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第5段 中，陈胜同

22、其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反 抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋才智。他们 对当前形势的正确分析、起义策的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出 来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗、敢于斗 争、充满英雄气概的起义领袖形象。三、选读课文中有关陈胜参与对话的内 容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语 言有：苟富贵，无相忘。雀安知鸿鹄之志哉!今亡亦死，举大计亦死，等 死，死国可乎壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!句表达了 陈胜极想摆脱贫困、改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福

23、同享、有难 同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。 句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比 喻，说明陈胜年轻时就是个有理想、有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅 的惋惜。句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受 命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无 畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级 欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢 劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放 思想、敢于推翻封建统治的斗争精神。由

24、此可以看出，陈胜是一+xCN建统治强 烈不满，敢于反抗、敢于斗争、善于斗争的有志气、有抱负的农民起义的领 袖。六、阅读材料，完成题。鱼我所欲也原文鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲 也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。 二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得 也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于 生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为 也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者， 所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一 豆羹，

25、得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人 不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所 识穷乏者得我与乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为 妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已 乎此之谓失其本心。单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春 秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各 自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们 认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习本单元要加强诵读，注意把握各 篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语

26、言风格。课文导语生命是可 贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”。当面临生死挟择时，该怎 么做出自己的决定文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。义务教 育语文课程标准（2011年版）的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具 书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作 品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力 的语言。课后练习【答案】教学过程：一、理清论证思路.把握说理方法提问：本文的论点是什 么怎样提出来的为什么不直接提出来明确：论点是“生，亦我所欲也，义，亦 我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊

27、 掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是 人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者 合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来， 自然，明晓。提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的学生讨 论，明确：（1）本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是 全章的论点。然后说明其之所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死 而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，如果人只是欲生恶死， 那就会不顾礼义，什么事都做得出来。因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。（2）这种“羞恶之心”是人

28、人都有的，只有贤者才不会丧失。为 什么有些人会丧失呢是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食“嗟来之食”，这 说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞 恶之心丧失了。可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物 欲所蔽。（3）从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密；从鱼与 熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设 喻的巧妙。（4）文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。 二、难点突破.理解本文的主旨学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑 释疑。学生提出的问题有：“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么这与“舍生

29、取义”有何联系七、案例：阅读下面一篇学生习作.完成16-17题。生命中的痛与歌不是每 一片土地，都能感受到阳光的温暖.在某些阴暗的角落寒冷正在蔓延；不是每 一棵小草，都能生长于肥沃的土壤，在险峻的石壁上，贫穷正在生长；不是每 一个人，都能被上天恩赐，在另一个地方，缺陷正挂在脸上。所以.如果你也 是一个不幸而又幸运地被世界以痛吻过的人，请不要悲伤。其实，我也是这 样一个被世界痛吻的人，自我出生开始，那个永远无法抹平的痕迹就刻在了我 的脸上一一一块紫色的胎记.小时候，妈妈告诉我，这是她特意留给我的印 记。她还说，她怕我丢失了，这样就能很快找回来。我偎依在妈妈怀里.听着 这样一个近乎美丽的故事。当我

30、第一次发现我的脸不同于其他同学时，我哭 了。那是开始我学业生涯的第一天，当我高高兴兴地背着我妈妈亲手缝制的书 包蹦蹦跳跳地走进校园时，从陌生同学眼中发出的奇异的眼光，让我惊慌得不 知所厝。最后畏惧地躲到了妈妈的身后。我仔细地听着同学们之间取笑我的对 话，心开始剧烈地疼痛。我真的很恨妈妈.恨她为什么对我美化一个让人可笑 的生理缺陷?但是，当我发现妈妈因此而愧疚得流泪时。那些埋冤却又烟销云散 了。这怨不得母亲!我开始试着去面对这块胎记，面对人们异样的目光。因为 母亲曾经对我讲过，塘泥虽然污浊，但是它能育出洁白的荷花。我一直坚信： 只要我努力.就一定会战胜这心理的阴埋。现在，我已经慢慢长大了。很多

31、事理我都能明白，我都能面对。记得有人说过：当上帝把所有的门都关闭时， 总会给你留下一扇窗。也许。母亲的那话就是她留给我的那扇窗，她替我将阳 光接进屋来，藏在心房。朋友们，请善待世界留给你的痛，打开心窗，将阳光 注入心房。当你在漫步田野时，你应该感谢世界给予了你健全的双脚：当你 在尽情歌唱时，你应该感谢世界给予了你甜美的歌喉；当你在挥毫作画时，你 应该感谢世界给予了你柔韧的手臂如果上帝没有赐予你这一切，请不要悲 伤，试着用心灵歌唱。记住，没有比心灵的歌更美的声音.而这声音正来自你 的心房。阴暗的土地得不到阳光的恩惠，却滋吸养分，育出了一片鲜绿的苔 薛，供蚂蚁觅食，蜻蜓歇脚。石壁上的百合，虽然得不

32、到充足的养分.却在陡 峭细密的岩缝中练就了柔韧的根须，开出了洁白的花朵，让蜜蜂采蜜，供游人 观赏。池塘里的淤泥虽然污浊丑陋，却不言辛苦，滋养了荷塘里绚丽开放的花 朵，供蝴蝶起舞.供游鱼蔽荫这一切的一切，教会了我太多太多，唯有善待生命中的痛，唱出欢乐的歌，才能让你的生命活得精彩，像那百合一样， 永远绽放出绚丽的光彩！问题：【答案】第段中：“不知所厝”中的“厝”应改为“措”；“埋冤”中的 “冤”应改为“怨”；“烟销云散”中的“销”应改为“消”。第段中： “阴埋”中的“埋”应改为“霾”。第段中的病句为：很多事理我都能明 白，我都能面对。偷换主语，应改为：很多事理我都能明白，很多问题我都能 面对。八、

33、案例：阅读下面的学生习作，完成题：雨润万物.馨香满天初春时节， 绵绵的细雨纷纷扬扬地散落人间，飘零的花瓣也悄然地零落成泥。细雨湿衣看 不见，闲花落地听无声。这一切真的归于沉寂了吗君不见细雨过后滋润万物， 一片生机盎然；君不见闲花飘零馨香满天，化作春泥更护花、时间的巨轮隆 隆辗过，在历史的厚重中留下了一行行车辙。我于那泥土微湿的痕迹中看到了 那泥水化成的细雨.滋润万物：又于那浸润清香的泥土上看到一行娇小的脚 印，记录有人穿着秀美的花鞋从这里走过。你“少时陈力希公侯，许国不复 为身谋”，然而“永贞革新”的失败使你身败名裂，辘辘南行的车轮辗碎了你 峨冠博带的梦。可岭南的瘴疫并不能使你击倒，你化身那绵

34、绵的细雨，尽自己 微薄之力造福永州百姓。你打了井，办了学，放走了奴婢，在这片蛮荒之地营 造出一片绮丽的风景。你以一带罪之身，化身为绵绵细雨，无声无息地滋润着 岭南万物。在你身后是一个但求无愧于心的灵魂，是祖国边垂的一抹绿意，细 雨湿衣看不见，浸润万物显芳华。“一纸诏书，汉匈和亲”，令多少后宫佳 丽听此凋朱颜，只有你一一柔弱而美丽的昭君，毅然担起了保家卫国的重担。 别长安，出潼关，江南再难见，站在明月初升的祁连山上，你无怨无悔地将抱 着琵琶的如花身影投向大漠，许下誓言：愿保汉匈百年好.直至“独留青冢向 黄昏”。你将邵华容颜，化身为飘零的花瓣，散落于大漠沙尘中，以宽容的大 爱庇护着天下苍生，在你身

35、后是一片手足和睦、国泰民安，是大漠中一曲旷远 的胡笳音，闲花落地听无声，化作春泥更护花。世间万物便是在这种循环往 复中生生不息，繁衍万代。片言居要，百意烛照。细雨虽然渺小而无形，但它 在滋润万物的过程中被吸引，得到了永生；闲花在落地之后虽淡去了雍容华 贵，但却在化作春泥更护花的奉献中得到了重生愿生命的大河生生不息，愿 人生的鲜花长开不败。问题：请指出本篇作文至少两个优点。查看材料【答案】本篇作文题目拟定得巧妙、雅致，以题（题目）点题（主题），同时又 与文本内容中所讲述的两位人物息息相关。题目本身“雨润万物，馨香满天” 中，一个“润”字巧连“雨”与“万物”，直示两者之间动态的生命关系；一 个“香

36、”字妙接“馨”与“满天”，让人仿佛感受到充满空气的清香，整个题 目以寥寥几字点出本篇文章的主题要旨。而这“润雨”与“馨香”又与文中苏 东坡、昭君两位人物一一对应，统摄全文。（2）本篇作文具有完整的结构，条理 清晰，讲议有序。从纵向看，作文以“总一分一总”的形式组织全文，开篇总 写两位人物生平的影响力，中间分述两位人物，结尾再次总括，并生发了 “愿 生命的大河生生不息，愿人生的鲜花长开不败”的美好愿望。从横向看。在分 述人物时.对每位人物本身、人物事迹、人物的影响都以优美的语句一一展现D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是 最主要的教学方式【答案】C4、某教材在选

37、修“语言文字应用”模块中设置了 “初高中文言文中的成语”专 题。下列作品与成语对应全部正确的是（）。A.离骚：七月流火陈涉世家：鸿鹄之志B.醉翁亭记：百废俱兴扁鹊见蔡桓公：讳疾忌医C.庄子秋水：望洋兴叹赤壁赋：杯盘狼藉D.劝学：锲而不舍孙权劝学：豁然开朗【答案】C5、阅读以下材料，回答问题。A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后 面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习 下面两个小故事打下了基础【答案】C

38、6、阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题。A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照C.教师的教学行为是影响学生读写思维发展的内在因素出来。其结构的完整化与合理化使内容也获得了相应的充实。本文是一篇难得 的佳作。九、实心球我带来快乐对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小马扎，坐在 电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达的肌肉和惊人的爆发力 让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了一颗“铅球梦的种子在小学的 体育课上，我第一次接触实心球。别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球 时，它那足有二三千克的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部

39、和腿 部的“力量大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的 努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。开始的我虽然满怀欣喜 但也忐忑不安，一声声我能行吗?的质疑声在我脑海里回荡。每当一想起“阳 光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。 从那往后，当同学们在操场上自由自在地玩耍奔跑时，我总在一旁默默地仔细 聆听体育老师传授给我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥 洒热烈的汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。经 过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜鸟，变成了“抛球小能手”。盼望已久的实心球比赛来临了

40、，同学们与老师在场外为我 加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，它凝聚着我这些天来数不尽的热切 企期望和不泻努力。我抡圆了双臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼 前。此时此刻，那实心球仿佛像星星般在空中闪烁。往前、往前、再往前”只 听见“当”的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与 同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。实心球给我带来无限的快乐问题： 请从第段中找到几个错别字，从第段找出一处病句，分别改正。（8 分）【答案】一十、案例：阅读两段教学实录（节选），完成下题。教师A：故都的秋教 学实录（节选）师：如果把“泡一碗浓茶”改为“捧一杯香茶，好不好生：不 好。师：为什么生

41、：不太和谐。师：为什么说不和谐生：反正觉得不符合作者 的身份.具体我也说不清。师：香茶和浓茶的味道有什么特点生：香茶突出气 味香，浓茶则突出味道苦涩。师：沿着这个思路再想下去。生：感觉作者品的 不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，还有他当时面临的世态！【答案】1）新课程标准中倡导“自主合作探究”的学习方式，在语文实施策 中关于语文教学组织策中指出“为了引导学生实现某一教学目标，教师要有目 的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑、解疑，诱导 学生分析、思考、交流、探求问题的解答”。这就要求我们在互动过程不仅要 体现学生的“主体”地位，同时也要做好教师的“主导”工作。教师A

42、先由词 语能否替换的问题人手，然后引导学生分析“香茶”和“浓茶”各自的含义， 进而逐步引导学生走向对文章主题的思考，所以教师A在互动过程中通过设置 有目的、有层次性的问题对学生理解文本进行引导，体现了对学生的启发、引 导。而教师B在提出“鲁迅写了刘和珍哪几件事”这一问题之后，直接就让学 生通过初步的感知深入到人物性格的分析上，提出的问题没有层次性，问题与 问题之间跳跃比较大，也没有体现对学生思维上的逐步引导.故而学生无法作 出令教师满意的回答。课堂教学中教师的问与学生的答应该是在同一思路上 协调进行的双边活动，这就要求教师要考虑问题提出后学生怎样回答.教师如 何在学生回答的基础上从不同角度启发

43、、诱导、鼓励学生发言，并根据学生回 答情况做明确的点评，进行相应的调整。教师A在学生回答完问题后明确引导 学生“沿着这个思路再想下去”，并在学生分析完问题之后，又将问题引到文 章描写上，带领着学生思考文章的主题，充分体现了教师的主导作用。而教师 B在学生回答完第一个问题之后，只是简单地评价其“概括得很好”，之后并 未对学生做进一步的引导，直接将问题上升到人物性格层面。且教师在学生回 答得不够全面的情况下露出焦急的神情，显然也为学生造成了心理上的负担。 通过有目的、有层次的问题引导学生分析、思考、探究问题的答案。同时 要将自己的问与学生的答融为一体.注重统一性，形成真正的双边活动。在学 生概括出

44、主要事件后，可对每一个事件做进一步详细的分析，例如分析在“预 订莽原刊物”这一事件中具体发生了哪些事情。分析此事件时可以引导着 学生从文章所运用的语言、动作等相关描写来分析人物性格.进而教给学生分 析人物形象的角度和方法。面对半对型答案，教师要引导学生变换角度，调 整思路。教师B在获得学生不全面的答案时，应该组织学生讨论，多侧面、多 角度地分析问题，引导学生探究到准确的答案，而不是一味地否认，并迅速转 移至对下一个学生的提问中。D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法【答案】A7、学习鸿门宴，教师要求学生注意“大王来何操？” 一句的特殊句式，并 归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同

45、类用法的是（）A.今不速往，恐为操所先B.微斯人，吾谁与归？C.自书典所记，未之有也D.古之人不余欺也【答案】A8、教授劝学“上食埃土，下饮黄泉”中“上” “下”的用法时，教师为了 让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特举例说明。下列举例不合 适的是（）。A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（狼）B.香远益清，亭亭净植（爱莲说）C.潭西南而望，斗折蛇行（小石潭记）D.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石 青楼之（核舟记）【答案】B9、教师学习义务教育语文课程标准（2018年版）后，对“语文课程评价 的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”进行了理解分析并做

46、了笔 记。下列笔记内容错误的是（）。A.为了达到这一目标，语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多重 功能B.为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式，注重 评价主体的多元与互动C.为了达到这一目标，教师应突出语文课程评价的整体性与综合性D.为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况， 有重点地落实语文课程目标【答案】D10、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的 辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做 法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（）。A.学会演讲.做到观点鲜明.材料充分、

47、生动，有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳【答案】B11、教学空城计，教师推荐另外几篇节选自四大名著的文章，建议学生比 较阅读，下列作品不适合推荐的是（）A.草船借箭B.智取生辰纲C.香菱学诗D.范进中举【答案】D12、写作课教学过程中，教师发现学生在语言文字表达方面仍存在问题，习作 中常常出现病句。为引起学生对习作语病问题的重视，减少此类问题的出现， 教师举出以下病句例子让学生进行修改，以下修改意见有误的一项是（）。A.病句：红楼梦这部小说出色地塑造了以贾宝玉

48、、林黛玉、薛宝钗为首的 诸多人物的生动事迹。修改意见：原句搭配不当，应将“事迹”改为“形 家 OB.病句：在80多年前的那场惨烈的战斗中，他失去了一条腿。修改意见：原句 用词不当，应将“战斗”改为“战争”。C.病句：猫儿娇憨的姿态，惹得大家忍俊不禁地笑起来。修改意见：原句成分 赘余，应去掉“地笑起来”。D.病句：老师睁大眼睛盯住小陈，他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意 见：原句句式杂糅，应将“被”改为“对”。【答案】D13、教师教学廉颇蔺相如列传，指出“左右皆呼万岁” 一句中存在古今异 义词，强调学生应关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。下列学生整理 的句子，不存在古今异义现象的是（）。A.奚惆怅而独悲B.吾意久怀忿，汝岂得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A14、阅读山中访友