江南一等奖创新教案设计（两课时）.docx

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1、江南一等奖创新教案设计（两课时）3.江南教案设计（两课时）课题 3江南课型 新授教学准备课件课时安排 共2课时目标确定的依据1.相关课程标准的陈述（1）语文课程标准（2011版）第一学段的相关内容要求喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（识字1）掌握汉字 的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。（识字3）努力养成良好的写字习惯， 写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（识字4）喜欢阅读，感受 阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（阅读1）学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。学习默读。（阅读2）结合上下文和生活 实际了解课文中词句的意思，在阅

2、读中积累词语。借助读物中的图画 阅读。（阅读3）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境， 关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐 于与人交流。（阅读4）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说 的话，写想象中的事物。（写话1）在写话中乐于运用阅读和生活中 学到的词语。（写话2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内 容。（口语交际2）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问 题，结合课内外阅读共同讨论。（综合性学习1）结合语文学习，观 察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（综合性学习 2）（2）课程标准的分析语文课程标准中明确指出语言文字是人类最重要的交际

3、工具 和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生 活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的 各个领域。语文课程致力于培养学生的语言文字运用的能力，提升学4.想象江南美景图，写话，释放情感。小朋友们，欣赏了美丽的江南，你一定有不少收获，现在我们一 起记录下来吧！(1)(课件出示)“鱼米之乡”江南可真美啊，有的姑娘，有的鱼儿，有，还有， 我的心已(yi)飞到了江南。(2)学生写话，老师巡视，了解学情。(3)交流展示，评选“江南小使者二板书设计3江南采莲 戏东西北课后作业1 .有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2 .完成本课练习册。0生的综合素养，为学好其他学科打好基

4、础。学生应具备的基本语文素 养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人 文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能 力的开发。语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习 作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情 趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现 为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合 运用能力一一在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力， 一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前 景的语文

5、素养。3 .教材分析本单元围绕“自然”这个主题编排了秋天小小的船江南 四季四篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和 儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激 发学生对大自然的喜爱之情。本单元的课文内容都是四季中的典型的 自然现象或场景，但因为我国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事 物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频, 丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读 课文的基础上，鼓励学生仿照课文中简单的短语和句式，表达在即对 大自然的喜爱之情。4 .学情分析低年级的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为重要 任务。读

6、正确就是能读准字音，读出变调、轻声、儿化等。读流利就 是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作 为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练, 提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要 重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、 模仿、比较，不断提高朗读能力。本单元的另一个教学重点就是引导学生初步认识自然段。可借助 学习伙伴的提示，让学生知道自然段前空两格的特点，能数清课文有 几个自然段，初步建立自然段的概念。学习目标1 .会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西” 3个字，学会 竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2

7、个偏旁。2 .正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。3 .结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。课时 第1课时学习目标1 .会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西” 3个字，学会 竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。2 .正确、流利地朗读课文。评价任务1 .借助拼音，认读生字。在生字下面做“”记号。生字重点拼 读。多种方式认读生字。2 .多种形式自由朗读课文、班内展示。教学活动设计一、故事引入，初入意境1 .（课件出示）江南水乡秀丽的风光。美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。 小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。2 .谈话引入。师：江南自古以来就是一个

8、美丽的地方，那里风景秀丽，景色如 画。你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬长得多么饱满呀! 在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍， 你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面， 一会儿游向北面。诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。 （课件出示古诗画面）3 .江南这首诗出自汉乐府，你们对汉乐府有哪些了解？ 学生交流后，链接资料，简单了解。“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初,“乐府”并没有保留下来。到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉 族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。乐 府搜集整理的诗歌，后世就叫

9、“乐府诗”。二、自读古诗，感知意境(一)提出预习要求。1 .自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。2 .听课文录音(或教师朗读)，注意听清楚生字的读音。3 .结合词句认读诗句。把会认的生字读出来，再读出含生字的词 句。4 .请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正 读音。5 .同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。(二)分享预习的快乐。1 .分享字词识读。(1)同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能 读正确吗？课件出示：江南田田可采莲莲叶小鱼东南西北同桌互读词语，用心听，听他读得是否正确。师生互动，强调易读错的生词“莲”读lidn,注意不要读成“niG

10、n” 了；“小鱼”的“鱼” 字是整体认读音节，“采”是平舌音，“南”前鼻音，“江、东”是后 鼻音。(2)指名分行朗读生词，教师相机评价。(3)推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。2 .分享对词语的理解，习得方法。(1)(课件出示“莲叶”)知道它的名字吗？大声说出来，(莲叶) 见过吗？谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。(2)学生交流，老师相机总结，结合自己的生活体验理解词语， 是一种非常好的解词方法。你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗？（3）指名交流，学生互动补充。重点点拨：结合生活中的方位，认识“东南西北”四个方位。3 .分享课文朗读，读出诗韵。（1）同桌合作轮读课文。读得

11、正确、流利地就给同桌点赞，不 正确的地方指出来，让他多读几遍，（注意读书姿势：双手捧书，眼 离书本一尺。）（2）指名分享朗读，其他同学认真听，读后评价。（3）师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。朗读古诗，缺乏古诗的韵味。（4）师生互动，探求方法。互动交流后，梳理归纳，（课件出示）读准字音，读出诗句 中隐藏的画面，读出节奏。（5）老师与学生互动，共同学会朗读。（课件出示）第一句。江南可采莲，莲叶何田田。大家看这个词“何”是什么意思？（多么。表示感叹，惊讶）你读出了哪些画面？（课件出示）（采莲）出示画面，你又 看到了什么？（莲叶多，层层叠叠），哪个词语展现这个场面？（田 田）想象着画面，再来读一

12、读。（课件出示）第二、三句。这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗？“间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读ji d n, 一个读ji a n,这叫多音字，在这儿读ji a n,我们一起读一读，你能给它找 个朋友吗？（学生交流组词）自由读，从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面？（鱼 儿嬉戏）想象画面，读一读这句话。欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，想一想，怎样才 能读出这样快乐、自在的场景？交流归纳：读出节奏。（课件出示）练习读出诗的节奏。江南江南/可/采莲，莲叶/何/田田。鱼戏/莲叶/间，鱼戏/莲叶/东，鱼戏/莲叶/西，鱼戏/莲叶/南，鱼戏/莲叶/北。（6）展示朗读。出示读书

13、要求：（课件出示）运用“目视双行”法，正确、 流利地朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。练读后，指名读，开火车读，男女生赛读等，教师相机评价。三、指导书写1 .看生字表，再读2遍生字，有什么发现？（学生交流）2 .分类指导书写生字。（1）（课件出示）读一读，有什么发现？（独体字）以为例指导书写，掌握独体字的书写规律。老师边指导，边范写：“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖 钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。师相机介绍新笔画：竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应 在一条垂直线上。“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横 封口。师相机介绍

14、新笔画：竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短 横，收笔稍重。学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡视评价。学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写 时的双姿。运用掌握的方法，自主书写点拨：“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿 着竖中线写，最后两点要左右对称。自主描红，再在田字格书写2遍。（2）作品展评，评选“小小书法家二板书设计3江南南（）西（）鱼（）向（）四（）田（）课后作业1 .抄写带生字的词语2 .熟读课文3 .江南教案设计（两课时）课时 第2课时学习目标1 .正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2 .结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水

15、乡的美景。评价任务1 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2 .能通过图片展示体会到江南水乡的景色之美。教学活动设计一、出示词语，复习导入1 .同学们，上一节课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了 解，还学会了许多生字新词，现在请拿出田字格，我们来听写词语: 可以东西（提醒学生注意写字姿势，三个一要做到）2 .（课件出示）出示词语，同位对照课件中的词语互改，书写全 部正确的得三颗星。3 .集体订正。4 .这么多小朋友都能把词书写正确，真了不起！不过，写错的小 朋友也一定会改正确的。为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣 赏江南美景。(板书课题)二、品诗解意，赏江南美景1 .品读第

16、一句，赏“采莲”。(1)自由读第一句，说一说，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？(2)学生同位交流。(3)借助插图，交流。小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，采莲来了采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀！瞧，她们看 到了什么(学生交流)教师借插图点拨：莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱, 这就是诗中的“田田”，请读出荷叶的多、可爱。(4)想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘里采莲，是怎样 的一种心情？(快乐，自在)请把这种心情读出来。2 .品读第二、三句，赏“鱼戏(1)自由读第二、三句，说一说，你的眼前又呈现一幅怎样的 画面？(鱼戏)(2)请同学们看着插图，想象画面，说一说采莲姑娘看到的鱼 在

17、水中嬉戏的情景。预设：莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一 会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。(3)请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。(4)再读这两句诗时，你有什么发现？连用了 5个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和自在。“东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼儿的欢快，自由。(5)抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词，想 象画面，读出鱼儿的快乐与自在。3.多元朗读，掌握朗读古诗的方法。(1)教师范读。听同学们读得这样动听，我也想读一读，注意倾听，而且要观察 老师的表情、动作。读得精彩，别忘了给持续5秒钟的掌声。（2）学生评价。（3）梳理朗读方法。猜猜老师是怎样把这首诗读得这样

18、美的？学生交流，教师梳理、归纳想象画面法（4）运用习得的方法，自主练习朗读，再同位读，赛读。（5）全班同学，再次想象画面，配乐表演朗读。三、多元背诵，回归整体。1 .这么美的一首小诗，小朋友想不想把它背下来？想成为背书高手吗？老师这儿有一套背书秘诀，想学吗？那就是 在熟读的基础上，一边想象画面，一边背诵。2 .运用习得的方法，练习背诵，要求适当加上动作、表情，把隐 藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。3 .（课件出示）根据课件提示，尝试背诵。4 .小组内推荐代表，参加班级的表演诵。5 .采访倾听的同学：听了他们的表演诵，江南给你留下了怎样的 印象？（美）四、拓展延伸，积累运用1 .课前，老师给小朋友们布置了一个小作业，采用不同的方式， 了解江南，现在，我们举行一个“印象江南”的分享会，请同学们梳 理一下自己准备的相关资料，参加分享会。2 .小组内分享，老师巡视，了解学情。3 .全班分享。（1）分享积累的关于“江南”美景的古诗名句（课件出示）。春风又绿江南岸，明月何时照我还？一一王安石泊船瓜洲| 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一一白居易江南好 （2）分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。预设：周庄、乌镇、苏州园林、西塘（3）分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中，画出的江南美景图。