小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课件【三篇】.docx

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1、小学语文四年级上册爬山虎的脚课件【三篇】【篇一】小学语文四年级上册爬山虎的脚课件一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生 的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。力量目标：学习观看和表达方法，哺育学生留心观看四周事物的习惯 和力量。情感目标：激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具豫备课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字 的产生、形成和发展过程中。2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的

2、激发，在学生的自主实践中培 育学生具有感受、理解、欣赏和评价力量。3、重视哺育语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空 间。4、借助实物、图片、多媒体课件匡助教学，不仅直观、形象、生动，同 时弥补了课本学问的局限性。【教学过程】一、多种方式导入，激发学习兴趣1、谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串瑰宝藤上挂。（葡萄）设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。2、#课件#导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生 长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到 墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于

3、它有脚。）哪些同学观察过真 的爬山虎？（展现爬山虎实物）你们寻常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那 你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思 索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。设计意图：拿自己和比照，有利于哺育学生良好的观看习惯。3、对课题质疑。读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位 置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面 呢？让我们走进课文。设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探索的兴趣，又可抓住课 文主要内容。二、整体感知课文，理清表达脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新

4、词。（2）课文每一个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查沟通：（1 ）请认为自己是学习最子细的一个同学当小教师，领读词语。嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固设计意图：学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。（2）你读懂了每一个自然段写了什么？第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子 很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然 段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主研读，沟通收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你

5、的小伙 伴一起学习。设计意图：注意哺育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式， 以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。2、汇报沟通。沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？爱慕写爬山虎叶子的同学请举手。在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的. 叶子漾起波浪，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻 漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些 叶子绿得那末新鲜，看着特殊舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那末匀 称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的 享受？（绿得新鲜，铺得匀称，罗

6、列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种 绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜 色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过 几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能 读出这种美来？教师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？设计意图：到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验， 激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，弥漫勃勃生气，跟它的脚有着很大 的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？ 颜色是怎样的

7、？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚 比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状 的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎 的脚更能看出他观看非常细致了。设计意图：图文结合，不仅体味到语言的生动，还了解的观看很细致。 教给学生观看和表达的方法。沟通话题三：怎么爬的？在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？ （触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示 爬山虎爬的过程。设计意图：抓住重点词句去体味，又以多媒体直观演示，突破了教学 难点。沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收

8、获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚 巴在墙上的相当坚固。尸要是休想说明白什么？可见爬山虎 的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻 挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在 你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读 中不知不觉内化了语言，积累了语言。四、引导发觉，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍， 那为什么又写了爬山虎的叶子？设计意图：由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的 叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才干爬得更

9、高、长得更好的关系。2、你从观看爬山虎中受到那些启示？可以结合句子来谈吗？（1）观看 细致。（2）要抓住特点观看。（3）要留意事物的弱小变化。设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观看方法，使 理论和实际例子相结合，学生更简单把握。五、拓展文本，课堂延长1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看， 再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它 详细写下来。设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生 在练笔中提高了写作力量。2、课外查询资料：（1）本文叶圣陶的生平。爬山虎的有关学问。设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课

10、堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的 发展。板书设计：爬山虎的脚叶子美：嫩红、嫩绿、绿得新鲜、均匀整齐脚的位置、外形、颜色脚怎么爬：触一巴一至一贴脚的变化：坚固、萎了训练为纬，开辟全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶 有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶 下激发学生兴趣，在兼容并举中力求限度地发挥学生的自主性、主动性、 发展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教 学开头时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，

11、激发学生情 感，然后教师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这 样设置悬念，激发学生探索新学问的欲望。（二）合作探索、深入研读小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中惟独设法让学生感受到语 言文字所描绘的鲜明形象，才干引起学生对课文内容的关注，才干入境生 情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔划一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且 有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己爱慕的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬 山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他

12、学生评价，好在哪里，不好的地方 应当怎样改。最终引导学生欣赏课件，谈论把一脚一脚换成一步一步行不 行？通过看课件、争论，学生非但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生 真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体味到用词的精 确和观看的细致。（3 ）用假如就的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教 学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素质。因 此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方 值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发觉 的

13、隐秘写片段。【篇二】小学语文四年级上册爬山虎的脚课件教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习的观看方法，哺育细致、有序的观看习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具豫备1、实物展现台。2、学生豫备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时2课时第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一、出示实物，引入：熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道 它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣 陶爷爷不仅爱慕观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。 齐读课题。看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡察指导

14、。三、反应读书状况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己爱慕的段落， 或者其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那末生动详细？我们下节课连续学习。其次课时教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致 的”观看。学习观看和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾经尾随教师一起领略过钱 塘江大潮的宏伟壮丽；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为 鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快今日教师带同学们更加认真 地去欣

15、赏一种植物一爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你爱慕哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作， 你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的 读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、为什么把叶子写的这么美呢？（子细观看）所以我们要学习子细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺

16、满墙，这跟它的脚有亲密的联系, 爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面发展观看：a、脚的样子b、脚的外形c、颜色1、谁来告知教师你观看的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡 察，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明发展了子细认真的观看？（留意）由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独 特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。 聪明的你肯定会找到答案的。三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得子细，学得

17、 更快。（教师巡察）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；C、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告知教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学 生补充，教师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们允许他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3、你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说 出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一 只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣 陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，

18、所以才有叶圣陶爷爷 在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很” 0真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。）2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观看四周的事物）3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（

19、葡萄、冬瓜、牵牛 花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）【篇三】小学语文四年级上册爬山虎的脚课件【教材分析】爬山虎的脚这篇课文是作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山 虎的叶子，爬山虎的脚的外形，特点，以及他是怎样用脚爬的，启示人们 留心观看四周的事物。本课的重点：了解是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的 特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。写爬山虎的叶子，从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，外 形及叶子的动态描写，让人产生宠爱之情。在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：1、爬山虎脚的样子和颜色。2、爬山虎是怎样向上爬的。3、爬山虎的脚与墙的依靠关系。【学生分析】处在四年

20、级的小学生特有的奇怪心重、承受新事物快的特点，有探求 新学问的欲望。【教学目标】1、理解课文内容，体味爱慕大自然的思想感情。2、了解课文的表达挨次，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、 句、段。3、学会是怎样在细心观看的根抵上，环绕爬山虎的脚，把意思写清 晰。4、学习的观看方法，哺育观看和写作力量。【教学难点】爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚, 而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚连续巴住墙向上。环绕爬山虎的脚 把意思说得非常清晰。【教学重点】1、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。2、连续练习了解课文的表达挨次和抓住课文主要内容，并学习观看 四周事物的方法，哺育观看事物的力量。【教学设想】1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观看、自主探索、合作沟通等方式，让学生参加到学问