《教育测量与评价》教学大纲(选修).docx

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1、1、课程简介本课程是师范类专业学生的一门专业选修课程。教育测量与评价是一门综合 性、交叉性和应用性很强的学科。就其发展历史而言，它是一门正在蓬勃发展中的 新兴学科。它以马克思主义哲学为哲学基础，以心理学、教育学、统计学、教育管 理学等教育学科为理论基础，以统计、评价理论为方法论基础，以教育测量、教育 统计、教育评价为具体工具。2、教学对象大一、大二各个专业的学生3、教学目的该课程教学的目的在于通过本课程的学习，使学生了解并掌握教育测量与评价 基础知识和相应的专业技能，使学生比较全面系统地掌握教育测量与评价的基本知识、 基本理论和基本技能，培养学生具有应用教育测量与评价的理论知识去解决实际问题的

2、 能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学探索精神、创新意识，提 高综合素质，并为学生的可持续发展奠定基础，以适应新时期教育工作的需要。4、教学要求教育测量与评价的教学必须在整个教学过程中加强学生实际动手能力的培 养，突出应用性。通过该课程的教学，应达到以下要求：(1)理解教育测量与评价的基本概念、基本理论和基本方法；(2)以理论讲授及案例分析为主，了解有关教育测量与评价研究的新成果、新 进展。在每次课堂教学结束后，教师应布置一定量的思考题，加深学生对所学知识 的理解、运用，以进一步培养学生教育测量与评价的实践能力；(3)注重教育测量与评价基本理论和基本技能在教育工作中的应用。(

3、4)本课程讲授学时不少于54学时；5、教学方式以理论讲授及案例分析为主，讨论为辅；课堂教学以多媒体教学手段为主要形 式，必要时并辅之以“粉笔+黑板”的传统方式。在教学方法和教学手段上，采用以学 生为主体的启发式、讨论式等方式，引导学生思考、启发学生思维。充分利用多媒体教学与板书相结合的课堂教学方法，使用先进多样的教学手段，提高教学效果。6、考核方式考核内容以教材内容为主，采用闭卷考试。考核方式为：平时及考勤+考查（期中）+考试（期末）。严格考核学生出勤情 况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。期末考试采用闭卷方式进行，考试 范围应涵盖主要讲授内容，考试内容应能客观反映出学生对本课程的掌握程

4、度及综 合应用能力。考试题型应尽量多样化，力求达到试卷分析指标标准。总评成绩=平时作业与平时考勤成绩20%+期中成绩30% +期末成绩50%o5、教学的基本内容及学时要求学时分配教学基本内容学时分配理论实验习题、讨论其它第一章教育测量与评价的学科发展3第二章教育测量与评价的类型和功能2第三章教育测量与评价的质量特性5第四章编制教育测验的一般原理与方法31第五章 制定教育评价表一般方法和步骤22第六章教育测验的常摸及其建立方法41第七章教育测验的标准及其建立方法42第八章学生课业发展的测量与评价41第九章学生智能发展的测量与评价51第十章学生人格心理发展的测量与评价21第十一章学生思想品德发展测

5、量与评价31第十二章学生体育发展的测量与评价31第十三章现代教育测量与评价发展趋势3小计4311合计54各章教学要求及教学要点:第一章教育测量与评价的学科发展教学要求：知道教育测量与评价的基本问题以及发展历史，了解和掌握教育测量与评价的 基本概念、目的与功能、作用。教学重点：如何理解教育测量与评价的基本概念。教学内容：介绍教育测量与评价的基本问题，教育测量与评价的发展历史，教育测量与评 价的学科地位和作用。1 .教育测量与评价的基本概念；2 .教育测量与评价的发展历史；3 .教育测量与评价的地位和功用。第二章教育测量与评价的类型和功能教学要求：了解教育测量与评价的主要类型，教育测量与评价的主要

6、功能。教学重点：教育测量与评价的主要类型和功能。教学内容：1 .教育测量与评价的主要类型；2 .教育测量与评价的主要功能。第三章教育测量与评价的质量特性教学要求：理解教育测量与评价的信度，教育测量与评价的效度，教育测量与评价中题目的 难度，教育测量与评价中题目的区分度，教育测量与评价方案的可用性。教学重点：教育测量与评价的四个质量特性。教学内容：1 .教育测量与评价的信度；2 .教育测量与评价的效度；3 .教育测量与评价中项目的难度与区分度；4 .教育测量与评价方案的可用性。第四章编制教育测验的一般原理与方法教学要求：了解测验题目类型与功能、测验目标与教育目标分类，掌握测验蓝图设计与测 验编制

7、要领。教学重点：用测验蓝图设计教育测验。教学内容：1 .测验题目类型与测量功能；2 .测验目标与教育目标分类；3 .测验蓝图设计与测验编制要领；第五章制定教育评价表的一般方法和步骤教学要求：了解教育评价的基本原则，教育评价方案的制订，教育评价的实施。教学重点：理解教育评价指标体系结构。教学内容：1 .制定教育评价表的意义与原则；2 .教育评价表的构成与编制;第六章教育测验的常摸及其建立方法教学要求:了解教育测验常摸的意义与类型，百分等级常摸及建立方法，标准分数常摸及 建立方法。教学重点：教育测验常模的建立方法教学内容：1 .教育测验常模的意义与类型；2 .百分等级常模及建立方法；3 .标准分数

8、常模及建立方法；4 .标准分数在我国高考中的应用。第七章教育测验的“标准”及其建立方法教学要求：了解教育评价心理概述，评价者心理与调控，被评者心理与调控。教学重点：教育评价中评价者与被评价者的心理调控方法。教学内容：1 .教育测验标准的意义：2 .标准参照测验分数的解释；3 .标准参照测验的定性标准；4 .标准参照测验的定量标准。第八章学生课业发展的测量与评价教学要求：了解学生课业发展的主要内容、学生课业发展的参照点体系、评价学生课业发展的主要方法和成绩评定等级制的原理及应用。教学重点：如何科学合理地评价学习者的课也发展。教学内容：1 .课业考评改革的基本认识与目标；2 .学生课业发展的主要内

9、容及参照标准；3 .评价学生课业发展进步的主要方法；4 .成绩评定等级制的原理及应用。第九章学生智能发展的测量与评价教学要求：了解学生认知过程基本能力发展的测量与评价，学生智力发展的测量与评价, 学生创新能力的测评，学生多元智力发展的测评。教学重点：如何科学合理地评价学习者的智能发展。教学内容：1 .学生认知过程基本能力发展的测量与评价；2 .学生智力发展的测量与评价；3 .学生创新能力的测量与评价；4 .学生能力倾向发展的测量与评价。5 .学生多元智力发展的测量与评估。第十章学生人格心理发展的测量与评价教学要求：了解人格心理测量与评价的意义，掌握人格心理测量与评价的方法。教学重点：掌握心理测

10、量与评价的方法。教学内容:1 .学生人格心理测量与评价的意义；2 .学生人格心理测量与评价的方法；第十一章学生思想品德的发展测量与评价教学要求：学生思想品德测量与评价的意义，学生思想品德测量与评价的内容及方法。教学重点：思想品德的测量与评价的方法。教学内容：1 .学生思想品德发展的概述；2 .学生思想品德测量与评价的意义；3 .学生思想品德测量与评价的内容与方法；第十二章学生体育的发展测量与评价教学要求：概述学生体育发展的测量与评价的意义，学生体育测量与评价的内容及方法。教学重点：学生体育测量与评价的方法。教学内容：1 .学生体育发展的目标及评价概述；2 .学生体能发展的的意义与内容；3 .学

11、生体能发展的测量与评价；第十三章现代教育测量与评价的发展趋势教学要求：了解经典测验理论的特色、现代测验理论的优势和现代教育测量与评价发展趋 势。教学重点：经典测试理论在教育测量与评价当中的弊端以及现代测验理论在教育测量与评 价中的优势。教学内容：1 .经典测验理论的特色；2 .现代测验理论的优势；3 .现代教育测量与评价发展趋势。7、推荐教材、学习参考书目(1)教材：教育测量与评价，黄光扬主编，M,上海：华东师范大学出 版社，2002.8；(2)参考书目1教育评价学，陈玉琨著M,北京：人民教育出版社，1999.12；2教育测量与评价学，.王德清著，M,重庆：西南师范大学出版社，2000；3教育

12、测量学，王汉词著，M,开封：河南大学出版社，2001.5；4教育测量学，王孝玲著，M,上海：华东师范大学出版社，2001.5；5简明教育百科全书一教育测量与评价，许建成等编译，M,北京: 教育科学出版社，1999.8；61现代教育评价，沈玉顺主编M1，上海：华东师范大学出版社，2002.3.7教育测量与评价，罗黎辉高翔编著，M,昆明：云南教育出版社， 1996.2；8现代教育评价，姜凤华 主编，M,广州：广东人民出版社，2001；9教育测量与评价，胡中锋等主编，M,广州：广东高等教育出版社，1999；10教学教育评价，魏超群著，M,南宁：广西教育出版社，1996；11教育评价理论与实践，王景英主编M,东北师范大学出版社，2003.7；12评价活动论，马俊峰主编，M,北京：中国人民大学出版社，1994；ri3i教育测量与评价，美格朗兰德著，郑军等译，M,石家庄：河北教 育出版社，1991；14教育评价，美BSBloom等著邱渊等译，M,上海：华东师范大学 出版社，1987；15教育评价的理论与实践，刘本固编著，M,杭州：浙江教育出版社， 2000.拟定人：潘磊 2010年11月审定人：