25 慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计.docx

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1、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计教学目标：1 .运用工具书、动作模拟的方式读准多音字“缝”“夹”，规范书写“卷”。2 .学习通过抓关键词提炼信息，填写表格，并借助表格简单、有条理地复 述课文内容，感受故事的有趣。3 .借助作业本梳理第一天的故事情节，通过圈、画、读体会人物的性格特 点，并尝试复述第一天的故事。重点：体会人物性格的特点，感受故事的有趣。难点：尝试复述第一天的故事。教学过程：课前观影疯狂动物城一、谈观后感，揭题读题1 .谈论电影电影，了解“急性子”、“慢性子”师：老师发现，很多同学看着看着就笑了，看来这个电影情节很有趣，谁来 说说看，你印象最深刻的是什么？师：是呀，生活当中，我们把像

2、树懒这样，做什么都很慢的人，称之为一一 慢性子，像这只兔子这样的，叫一一急性子。（以上部分都可以在课前，还可以随机问一嘴，你是急性子还是慢性子？） 铃声响了，不管是急性子还是慢性子都得上课了，准备好了吗？师生问好。 2.认读课题，初探性格。过渡：今天，我们要学习的课文中，也有这样一对性格截然不同的人，谁来 读课题？指名读。（1）认读多音字“缝师：这个多音字，你读得很准确。在这里，单个时读作缝（第二声），还有 个读音，他读作缝（第四声），可以组个词吗？（请生）可以组缝隙，也可以组 裂缝。（2）区别“裁缝”两音。师：当他和裁组在一起的时候，有两种读音哦。看，他可以读裁缝，也可以 裁缝。在课题当中，

3、他应该选第几种，用手势告诉我，是这样吗？师：在这里呀，他表示裁剪、加工衣服的工人，我们要叫他一一裁缝。现在， 一起再来读读课题。（现在可齐读）（3）感受课题的有趣过渡：当你们第一次看到这个课题的时候，你会想什么吗？（你怎么想？有 什么感受？）看来这个课题确实有吸引到你，那你读了几遍？用手势告诉我，很会读书, 老师这里有两组词语，不知道你能不能正确又响亮地读出来？二、检查预习，学写生字（一）检查预习2 .分组出示词语，学生认读：第一组：噌的一下子歪着头不得不承认泄气（1）学生读词，读对了其他学生跟着读。（2）思考：这些词语都是什么意思？哪个词语最难理解。（3）重点理解“泄气”：课文里谁泄气了？（

4、出示“顾客泄气了”）联系上下文，他为什么泄气？（因为不能在春天穿上春装）是啊，你有没有像这位“顾客”一样泄气的经历呢？（学生谈谈经历，在经 历中理解泄气的意思）（1.2个即可，不可过多）第二组：棉袄夹袄短袖衬衫春装（1）学生读词，说说在读的过程中这些字在字形上有什么共同的特点？（都 有衣，与衣服有关）（2）这些衣服都是在什么时候穿的呢？（冬天、秋天、夏天、春天）看来， 不同的季节要穿不同的衣服啊。（这个可去掉不说）（3）关注多音字“夹”，出示“顾客夹起布料就走”，做一做动作，理解词 语的意思。（这个意思好理解，无需做动作，理解夹袄，知道多音字字音即可）（4）出示“一卷布料”，理解当“卷”做量词

5、的时候读第三声。3 .学写生字（1）师：这两个多音字也读准了，“夹”和“卷”这两个还是我们这节课要 会写的生字呢，仔细观察，这两个字的“撇”“捺”在书写上有何不同？（“卷” 字撇捺要舒展，夹的撇捺要合拢）（应该说是舒展分开一点，收拢靠近一些）（2）课文当中还有两个带有撇捺的字，我们仔细观察看看，你又有什么发 现？出示“务、夸”，引导观察，上下结构的字撇捺要舒展，独体字的撇捺要合 拢。（3）师范写“卷”字，学生打开作业本写“卷” “夹”二字。总结:看来生字词已经难不倒你们了，说明你们的预习能力很不错,真厉害！ 那现在我们走进这个故事，看看慢性子裁缝和急性子顾客之间到底发生了怎样有 趣的故事呢？先

6、不急，我们先翻开语文书101页，这里有个表格。三、填写表格，尝试复述 学习活动一：默读课文，借助表格思考：慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么有趣 的事情？“O”出顾客的要求和裁缝的反应，提炼关键词。1 .出示表格，这个表格是我们学习的好帮手，来看看表格里的第一列，（这些都是与时间有关的词语）让学生说告诉我们这个故事就是按时间顺序来写的，看一一出示根据四个时间划分的 课文第二列我们要填的是 急性子顾客的要求，第三列是慢性子裁缝的反应，接下来，时间交给大家，注意要提炼关键词哦。2 .出示多张学生表格，学生观察比对，全班交流。（引导发言习惯：大家看第几 自然段，这里）师反馈；在提炼关键词的时候在做

7、到精简的同时要保证提炼信息的完整性, 慢性子裁缝的反应答案可以不唯一，可以选择从语言、动作各个方面进行提炼。（下面的，也引导学生发现。）看看这个表格，太有意思了，这个急性子顾客在短短的四天就有四个要求， 一天一个样，而慢性子裁缝呢，面对顾客的要求都是满口答应，可结果呢？连料 都还没有裁，还真是慢性子啊！再看看这个表格，你发现急性子的急，慢性子的慢了吗？（1）那接下来你能借助这个表格来简单的讲讲这个有趣的故事吗？讲的时 候不要忘了我们这个故事可是按照时间顺序来写的哦，出示圈出表格中的时间词。（2）学生借助表格讲故事总结：的确有趣，故事、情节都有了，那我们要把这个故事讲给其他人听， 让听的人也觉得

8、有趣，你觉得这样可以了吗？这个故事实在是太长了，我们先来看看如何讲第一天的故事吧。学习活动二：1 .默读1-13自然段，从哪里感受顾客的急性子用“一一”画出，从哪里感受裁 缝的慢性子，用“”画出。2 .尝试读出他们不同的语气。1 .学生默读故事，圈画，师巡回指导。2 .学生交流学习结果，句群出示结果：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天？顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。（1）学生读句子，说说从哪里感受顾客的性子急？（标点、语言、动作）（2）第1句，连续三个问号，顾客根本没有给裁缝回答的机会，秋天？夏 天？春天？时

9、间越来越近，省略号中顾客还会问些什么？（这个月、这个星期、 明天、今天、现在？）还真是火急火燎，依我看啊，他是巴不得现在、立刻、马 上就把衣服穿到身上了呢。你们来当一当这个急性子顾客（3） “噌”的一下跳起来是怎么跳的？学生演一演，联系上下文思考为什 么顾客要噌一下跳起来？是啊，他是迫不及待要马上穿衣服走的人，你让他明年冬天来拿？难怪他噌的跳起来说一一“这么慢啊！ ”（要是你,你会心里会想什么？）难怪他一一“夹起布料就要走” 了呢3.学生交流体现慢性子性格特点的句子，相机指导“提示在中间”“啦、呢、 吧、那么”等语气词的指导，学生读出语气。看来，对于顾客的急性子和裁缝的慢性子的心理动态和性格特

10、点你们都已经 摸的很清楚了呢！（语言还是儿童化一点：看来，顾客的急性子和裁缝的慢性子还体现在这些 有趣的语言动作中）那接下来，请你们同桌之间分角色扮演一下这两个性格完全相反的人，读一 读这三个对话。出示对话。（可以加上动作哦）总结：这两个性格截然不同的人碰到一起，一来一往的实在是太有趣了！不 过啊，要把有趣的故事讲给别人听，只是精彩的对话还不够，为了大家能把有趣 的地方都讲出来，（我们还得梳理一下情节）。我们还有个小帮手，看！学习活动三：借助情节图试着复述第一天的故事。（完整,清楚,有趣）1 .学生快速默读课文，观察已知情节与空白情节。2 .学交流空白情节，师相机指导、修正。3 .（现在我们借

11、助情节图，把我们从这些动作语言中感受到的有趣，用自 己的话把这个故事说给大家听听。）开个头，这个故事发生在一个冬天。学生利用情节图试着复述。（完整,清楚,有趣）总结：说的真不错，这样一来，人物、对话、情节都有了。讲的人觉得有 趣，听的人更有趣，这就是复述。下课后把第一天的故事讲给你身边的人听一 听吧。（第一次，就能复述得完整清楚，就很不错了，课后再去练习练习，大家一定可以复述得更有趣，下节课我们一起来合作读书整个有趣的故事。）（机动）：总结：这两个性格截然不同的人碰到一起，一来一往的实在是太有趣了！那我们能把体会到的有趣，用自己的话讲给大家听吗？开个头，裁缝店里来了一位顾客，不过，相信大家也都发现了，光是精彩有趣的对话，我们还不能把故事有趣 的地方都讲出来，所以老师还给大家带来了一个复述小法宝。出示故事情节图。大家在跟身边的人讲这一天的时候可以用上这个法宝，在保留精彩对话的同 时还不用担心情节遗漏，期待大家带着这个法宝和今天所学在父母朋友面前讲出 生动有趣的故事。下课！