Unit+5+Using+Language+教案 高二英语人教版（201选择性必修第一册.docx

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1、选择性必修一 Unit 5 WOKING THE LAND课题Unit 5 WOKING THE LAND学科英语班级授课教师Period 4 Listening and Speaking教学 目标By the end of this section, students will be able to:1. identify and use some words, such as nutrition, and organic;2. listen to and talk about the problem of world hunger;3. practice listening to take

2、 notes and identify how the speaker supports his facts;4. have a better understanding of World Food Day through organizing school activities for it;5. grasp some expressions about sharing their opinions.教学 主题本部分的主题是“探索世界饥饿问题(Explore the world hunger problem),需要学生综合运用 看、听、说等技能。学生通过一段广播中的访谈节目，了解当今世界依然

3、面临严重的饥饿问题以 及主要原因，积极思考、探讨消除饥饿的办法，最后以“世界粮食日”为切入点，策划一次校园 活动，提出有意义的活动方案，提升大家对世界饥饿与粮食问题的认识。教学 重点1 .引导学生识别并运用该部分的主题词汇；2 .引导学生运用一些听力技巧听懂有关世界饥饿问题的访谈，如做笔记，根据关键词识别支撑 性信息。教学 难点1 .引导学生运用所学知识为“世界粮食日”策划一次校园活动；2 .引导学生能够在对话中运用恰当的句式表达观点、陈述理由。教 学 内 容 与 过 程Step 1 Lead-in老师通过呈现图片，导入今天的话题。Step 2 Pre-listening带领学生回顾袁隆平研究

4、农业的初心，并完成教材P54活动1中的图片，观察图片 以及思考造成饥饿问题的原因。Step 3 While-listening1 ,听录音，了解访谈节目大意，并抓取节目中提到的引起世界饥饿问题的主要原因。2 .听录音完成P54活动2,回答相关问题，并提醒学生在听力过程中做笔记。3 .带领学生学习活动3右边的听力策略；再播放音频，让学生学会运用该策略完成相 关任务。4 .听录音，将访谈节目中的对话补充完整。Step 4 Post-listening (Speaking)1.引导学生完成P54活动4,分组讨论并分类汇总涉及的世界饥饿问题的原因和解决方备注案。2.引导学生运用恰当的句式表达观点，为“

5、世界粮食日”宣传活动出谋划策。Step 5 HomeworkPrepare a speech for the WFD, calling on people to help alleviate the problem of the world hunger. Your speech is supposed to include: the information of world hunger; what countries and individuals can do.Unit 5 WOKING THE LAND英语授课教师教学目标教学难点教 学 内 容 与 过 程Period 5 Readin

6、g for WritingBy the end of this section, students will be able to:1. predict the main idea of a text based on its title and picture;2. grasp the features of this text, like its structure and language;3. write about their opinions on organic farming or chemical farming;4. cooperate with group mates a

7、ctively through checking their writings together.该部分以“评估化学耕作和有机耕作(Evaluate chemical farming and organic farming)为活动主 题，思考耕作方式与农业可持续发展的问题。学生先阅读文本，了解化学耕作和有机耕作的概 念以及各自的优缺点，再结合自己的理解选取其中一种耕作方式，使用论据，论证为什么该耕 作方式更好，表达倾向性的观点。整个活动需要学生结合文本内容和自己的理解深人思考，着 重训练思维的逻辑性和批判性。1 .引导学生在阅读前结合文章标题和图片做预测，培养学生的预测能力;2 .引导学生读懂

8、并理解说明文，包括作者传达的观点以及文中的逻辑关系；3 .引导学生掌握文章的脉络结构，学习如何表达自己的观点。1 .引导学生运用所学知识，以书面形式清晰地表达自己对化学耕作和有机耕作的看法。2 .引导学生通过协作交流，相互学习，培养学生的合作精神。备注Step 1 Lead-in老师呈现图片，激活学生的背景知识。Step 2 Pre-writing1 .引导学生结合文章标题和图片预测文章内容。2 .让学生快速阅读文章，检验预测，找出chemical farming和organic farming的定义, 并尝试用自己的语言进行说明。3 .让学生阅读语篇，完成课本P55中的活动1,回答相关问题。

9、4 .让学生完成课本P56的活动2,匹配段意，并将表格填写完整。5 .让学生再次阅读文章，结合文章中的标志词找出作者对化学耕作和有机耕作的看 法。6 .让学生完成课本P57的活动3中的1,分组讨论相关问题。7 .带领学生分析课本P57的活动3中的2,为接下来的写作做准备。Step 3 While-writing让学生完成课本P57的活动3中的2和3,列好写作提纲，并完成写作。Step 4 Post-writing1. Self-editing:学生先自己进行修改。2. Peer-editing:学生根据课本P57的活动4中的1提供的评价清单，评价同伴的作文 并说明理由。然后学生根据同伴意见进行修改，最后定稿。3. Displaying:学生完成写作后，老师在教室张贴优秀作品或让同学们在全班朗读分 享。Step 5 HomeworkPolish up your writings with the advice from your partners and your teacher.