新高考综合改革实施情况报告.docx

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1、新高考综合改革实施情况报告甘肃省从2021年秋季入学的高一年级学生开始启动实施高考综合 改革。自2024年起，普通高等学校招生实行统一高考和普通高中学业水 平考试相结合，参考普通高中学生综合素质评价的录取模式。为主动适 应我省新高考改革形势的需要，我校依据上级教育主管部门相关文件精 神，结合学校实际，克服困难，创造条件，有条不紊推进我校新高考改 革工作。一、高考综合改革实施情况新高考改革的指挥棒明确指向了学生个性成长与学校特色办学 的方向，这将深刻地影响我们的高中教育。为主动适应新高考和新挑 战，学校主要做了以下几个方面的工作：1、成立学校高考领导小组，有条不紊推进新高考工作。学校校层面高度重

2、视新高考改革工作，新学期伊始，学校成立了以校长 为组长、包级领导为副组长、高一科任教师为成员的学校新高考改革领导小 组；高度重视省、市、县有关新高考文件精神的学习培训，吃透文件精神内 涵，准确把握精神实质，结合学校实际不折不扣，有条不紊推进我校新高考 改革工作。年级上推进新高考改革思路明确，制定了明确具体、可操作性强 的新高考”3+1+2”模式实施方案，方案中对学生的学业生涯规范指导， 选科指导及选科时间都有明确具体的安排，充分说明学校、年级在新高考改 革工作实施方面是高度重视，精心谋划，有充分准备的。2、认真解读文件精神，精准掌握新高考改革政策。学校层面要依据甘肃省新高考改革方案相关精神，组

3、织教师深入学习甘肃省普通高中学业水平考试实施办法甘肃省普通高中学生 生两次考试机会，增加了考试频率，高中科目多，考试本就频繁，再实 行多考，这就需要加强宣传教育改变家长和学生观念。其次教育系统部 门也应该有配套的措施，并提出希望社会机构积极广泛参与帮助学生提 前做好学业规划。总之，高考综合改革推进工作是一项系统复杂工程，学校坚信有上 级教育行政部门的亲切关怀，有广大教师的不懈努力，我们将立足学校 发展实际，寻找差距，正视困难，理清思路，与时俱进，不断持续推进 我校高考综合改革工作。综合素质评价实施办法甘肃省普通高中学生发展指导意见甘肃省 普通高中选科走班指导意见及市、县教育主管部门下达的新高考

4、改革 相关的文件精神，吃透文件精神内涵，准确把握精神实质，结合学校实 际不折不扣，有条不紊推进我校新高考改革工作。3、未雨绸缪，扎实开展教师岗前培训新高考是在总结以往高考形式出现的弊端和局限性的前提下，提出 的新的能促进学生充分发展的高考模式。新高考在理念上更加注重学生 能力的形成，更加注重学生的思维灵活性和创造性，对学生结合知识指 导实践寄予了厚望。开学初，学校在县局组织各类培训的基础上，加强 对高中特别是高一科任教师的校本全员培训必须加强对教师岗前的培训 力度，让教师深入了解新高考政策的精神实质，了解新高考招生的新政 策、新规定，熟悉大学招生的培养目标、课程设置和招生要求，是顺利 推进新高

5、考改革的关键。3、高度重视，科学指导学生生涯规划针对高中学生特别是农村学生普遍没有自我目标，学习是为了父母、 为了老师、唯独没有考虑自己的个体需要，对自我兴趣、个性、价值观 了解不够，职业认知水平和职业决择能力不高，不太了解社会对人才的 要求和标准，不能很好地确定自己未来要从事的职业，从而规划自己的 人生。因此，要把高中生的生涯规划教育摆在优先地位。学校、年级要 有计划地对高一新生开展生涯规划教育指导，让学生认识自己，了解自 己的兴趣、能力、畅想未来，让学生弄清楚我是谁，我能干什么，我能 干好什么，从而避免学生学习选择的盲目性，能使学生更好地调节和培 养自己的非智力因素，激励学生勤奋学习、刻苦

6、学习；有助于学生确立 适当的奋斗目标并且选择适当的方法去努力实现目标，从而提高学习效 率，使学生乐学、会学，促进学生全面发展。4、精心组织，加强学生选科指导一要宣传到位，思想先行。学校要在认真研读新高考政策的基础上， 针对高一教师、学生和家长开展不同层次的培训活动，具体安排如下：7 月13日召开新生家长会，就新高考改革政策（3+1+2模式）对家长开展培 训，开学前结合县局要求，对高一新教师进行岗前集中培训I,开学初（9 月2日）召开高一新生新高考专题讲座，就学生如何科学进行生涯规划， 选科注意事项等方面进行宣传培训I;让教师、学生、家长深入了解新高 考政策的精神实质，了解新高考招生的新政策、新

7、规定，熟悉大学招生 的培养目标、课程设置和招生要求。二要开足课程，重在体验。依据甘肃省普通高中新课程实施指 导意见和甘肃省普通高中课程设置方案等文件精神，结合学校实 际，在高一时要开足所有的课程，增加学生的学习体验，让学生通 过至少一年的各科学习，知晓自己的学科基础、兴趣爱好、发展潜 能。三要结合生涯规划，突出特长。学校要创设条件开设生涯指导 课，切实有效地做好高中生生涯规划和选科指导，通过开展畅谈人 生梦想、自身特质、职业实践等活动，加强对高中生的理想前途教 育、社会责任感教育、学习目的性教育，培养学生自信、自知、自 强、自律的精神，促使他们较为清晰地明确自己究竟想干什么、想 学什么。还可以

8、引进一些职业倾向测评软件，帮助学生了解自己的 个性和职业倾向。四要实行选科导师制，个性化指导。对高中生来说，选择是痛苦 的，人们往往习惯于别无选择。但选择是人生的常态，无法逃避。学会 选择，也是人生的必修课。因此，学校如能为每位学生配备一名导师， 个性化指导，将对学生的选科起到积极的引导作用。如，大部分学生选 科只是根据自己的学科兴趣，或学科基础，但是仅凭这些还不够，导师 要引导学生不仅考虑兴趣爱好，还要看学科上的发展潜力和对未来的发 展定位。此外，导师还可以指导学生用博弈的方法选择对自己最优化的 方案以实现自己的理想。五、多次选科，寻求最佳组合学校关于2024届高一新生选课走班分阶段实施安排

9、如下：高一第一 学期开学前五周通过专题讲座、主题班会、家长会等形式对学生及家长 广泛进行选科、职业生涯规划教育，帮助学生、家长进一步知晓新高考 政策。第六周根据兴趣爱好和职业生涯规划，结合第一次月考成绩就历 史和物理进行首次选课；高一第二学期开学第一周根据上学期期末成绩 以及学习特长就化学、生物、政治、地理进行第二次选课；高二第一学 期期中考试后根据成绩进行第三次选择，第二学期期末根据前三次选课 结果确定选课组合，高考报名前根据学习情况、目标院校、理想专业 确 定最终的考试组合。六、不断探索，继续完善综合素质评价 进一步探索完善高中学生综合素质评价方案学生活动记录单高中学生成长记录单高中学生社

10、会实践活动记录单及高中学生 综合素质典型事实材料及相关证明表。依据甘肃省普通高中学生综合 素质评价要素及主要观测点的内容要求，重新组建学校社团活动的内 容和形式，要求每一个高一学生必须根据自己的兴趣爱好，积极参加学 校开展的各类社团活动，充分发挥各类社团活动在学生综合素质评价中 的载体作用。以班主任为核心，全体任课教师参与，结合学生的学习生 活及在校表现情况，通过“学生自评一一学生互评一一教师评价一一合 成评价等级数据一一填写综合性评语”等环节，对高一学生每学期进行 比较全面、客观、公正的模拟评价，主动对接新高考改革的要求。二、存在问题1、学生自升对生涯规划的重要性没有清晰的认识我校作为农村中

11、学，学校生源差，缺乏良好的学习习惯，据调查学 校问卷调查得知，我校高一学生对自我的认识多处在不太清楚到清楚这 一阶段，对，而真正非常清楚了解自己的学生所占比重甚微。对自我兴 趣和能力的探索与培养不足，对自我缺乏全面性的自我评估，学生缺乏 与家长对生涯规划的共同探讨，对于自己将来想要学习的专业近95%的 学生不太清楚或是不清楚。对想学专业的了解同样以不太清楚为主，说 明学生对自身及想学专业普遍没有达到全面清晰的认识。2、学生生涯规划缺乏专业教师指导新高考改革中“志愿+学校”的填报方式要求广大考生提前做好自 身的学业和职业生涯规划。从改革的情况看，由于高中学校师资力量有 限，高中职业生涯规划教育并

12、没有真正落实到位，大部分职业生涯规划 教育都是由授课教师来承担。但事实上大部分高中学校的授课教师并没 有接受过系统的职业规划教育训练，可利用的社会资源也较少，难以承 担职业规划的重任。由于缺乏正规系统的职业规划教育，导致大部分考 生无法对自己的未来职业进行良好规划。3、学生选课顾虑重重，没有做到科学合理由于学生生涯规划不明确，对自己认识不清楚，不知道：“将来自己 能做什么？ ”“自己能做好什么？ “加之学生家长素质普遍不高，对自己 孩子的人生缺乏设计，尽管学校、年级层面就高考12种选课组合优劣进 行不同层次的专题报告，学生在高考选科方面困惑重重，主要表现在一 下几个方面：一是一窍不通抓阉选。很

13、多学生根本不知道怎么选课，父 母更不懂，所以用一窍不通来形容一些同学一点不为过。啥也不懂就上 战场拼刺刀，结局早已注定。无论是孩子还是父母都应该提前打听打听， 不能到最后抓阉来选课，命运不能教给小纸团，要自己把握。二是跟风 式胡乱选择，尤其是物理，一方面选物理确实重要，因为这样大学专业 几乎没有限制，但是如果物理成绩很不好呢？也还得选吗？实际情况就 是有些物理成绩不好的学生也跟风选了，好像不学物理让人感觉不够聪 明，属于智商低行列似的。强求的后果就是任人宰割。三是靠感觉感性 选择。有不少学生完全跟着感觉走，自己感觉哪门学科学的还可以，成 绩还不错就选了，其实人家这一门成绩好的更多，大部分都比你

14、强。也 有的同学自己比较自己的各科情况，认为其中某几科成绩相对其它科较 好，于是就选了，而不是和别人比较。自己相对弱的学科比如政治，虽 然平时考不过物理，但是由于政治本身就不容易考高分，大部分同学都 是这种情况，所以自己的政治也许不如物理，但是在所有学生当中还是 靠前的，绝对分值不高，但是最后赋分会很高。四是靠兴趣爱好选择。 有的学生是因为喜欢某个学科，或者喜欢某个老师，最终选了这门学科， 上课喜欢听这个老师的课，但是就是考不了高分。这种情况也有，我把 这样的孩子成为傻学生，喜欢老师和你最终能考多少分是两码事，不能感情用事，老师不能最后帮你考大学。4、学校方面存在诸多新挑战师资力量问题，如果放

15、开学生选课组合，可能会造成部分过去的冷门 学科很多人选择，学校的个别学科老师不够安排的情况；教室场地问题, 如走班教学会产生教学班级，也会有部分学生上自习课，总体来说对学校 的教室数量要求会变多；学生管理问题，如由于走班后，每个教学班的学 生来自不同的行政班，势必会提升老师管理上的难度，学生考勤、考试管 理等也是问题，都需要合理安排与系统支持；教学内容问题，等级考与合 格考的教学目标、难易程度都不一样，所以教学内容也会不一样，老师可 能会又教等级考班级又教合格考班级；教师评价问题，走班后，由于不存 在固定的班级，班级的学生组成也发生了大的变化，那么如何设计新的考 核指标来评价老师就需要学校来重

16、新考虑。5、学生综合素质评价方面存在困惑：一是综合素质评价指标的区分度不高。综合素质评价方案对学生进行综 合素质评价的五个方面（包括思想品德、学业水品、身心健康、艺术素养、 社会实践）的区分度不高。不同地区和不同学校的学生之间，甚至是同一地 区的不同学校之间，学生的各方面素质是不同的，发展是有层次差异的。加 之各校的评价标准掌握不同会导致评价结果大相径庭。还有，综合素质评价 方案中的一些评价标准比较模糊，诸如“思想品德”方面的评价，除了触犯 法律和严重违反校规校纪的学生，大部分学生的评价等第就会趋同，千人一 面。显然，这样的综合素质评价的结果缺乏一定的区分度，使综合素质评价 的激励调控导引学生

17、的作用弱化。二是评价指标操作的客观性、透明度和可 信度难以保证。由于高中学生综合素质评价方案中缺乏对评价主体的操作性 指导和规定，因此不论是学生自评互评、科任教师评价还是班主任评价都难 以保证客观性和公正性。在关涉毕业与升学大事的高中学生综合素质评价中, 学生常常出现自评中给自己“贴金”的现象。学生互评也可能因为每个学生 对综合素质各个维度和指标的理解差异较大、学生之间人际关系的亲疏程度 不同等情况而出现不客观。教师或者教师小组的评价同样存在一些不容忽视 的问题，例如有些教师同时任教多个班级，尽管教师工作认真负责，但对学 生的了解却很有限，因而教师往往较多地依据印象和学科测验成绩进行评价。 按

18、照现行的高中学生综合素质评价方案执行，教师要完成一个班级所有学生 的评语书写、材料认证、评价等级确定等的工作量也是极大的，这极易导致 教师对评价方案和评价工作产生敷衍行为。三、今后工作措施1、教育理念要跟上新高考以前教师是学科本位，教什么，教哪个年级、班级，学校有 统一安排。新高考实施后，教师从学科教师到育人教师；从学科知识到 学科素养；从重教学到重管理。要由单一的研究高考向研究课程、以及 课程设计转变。要由单纯的学科教学向提高选课组合的整体教学水平转 变。综合实践的开展要逐步实现由校内走向校外，校本课程在学校新的 课程体系中占有重要的地位，不仅要满足学生能力发展的需求，更重要 的是学校要建构

19、对教师“课程开发”以及“一专多能”的发展培养平台。 普通高中教育改革发展的新形势、新要求，必然要求学校和教师要主动 适应新教材、新高考的实施，学校和教师的教育理念到课程结构，从教 学内容、实施方法到管理机制等多方面观念的转变，优化育人模式，积 累教育智慧。2、学校行动要引领学校要及早谋划成立课程资源开发、学生职业生涯规划指导、综合实践活动指导、综合素质评价指导的人员和物质条件，除了 “软件”方 面的准备，在“硬件”方面也要充分地准备。教师的教育教学工作不仅 仅是培养学生的良好品质和提高学生学业成绩，还要具备指导学生进行 人生规划的能力，引导学生结合自身的特质和潜能，选择最适合自己的发 展方向。

20、学生如何在选择中学会选择，从而成就自我;老师如何在学生的 选择中完善自我，从而实现自我；学校如何在挑战中抓住机遇，走向成功！3、教师素质要提高新课程改革赋予了学生主动权，招生制度的改革对不同层面的学生 提出了不同程度的要求，这就要求老师对学生课程进行整合与安排、准 确把握知识的广厚度与难易度;教学方式的新颖化和情景化也要求老师 要多开展丰富的实践活动；学生学科核心素养的培养也逼迫着我们要不 但提高自己；新高考改革下，特别是对学生生涯规划的指导尤为重要。 首先是学业规划。新高考有选择性了，学生要学会规划考试科目，选择 考试时间，计划学习进程，计划多长时间学什么东西。第二个是升学规 划。以后考不考大学?考什么大学？考什么专业?这是与学业规划相关联的。 第三个是职业规划。尽管是很遥远，但也应该提前有个想法，学什么， 以后做什么，想清楚以后的职业跟学习的关系。这都需要我们要提高教 师的个人素质。4、工作状态要适应学生选课选老师、分层走班、学生选择、教学班与行政班并存；另 外，新高考改革方案学生面临的挑战，有可能会增加学习压力，给予学