《学前儿童健康教育》教案 第21课心理健康教育的意义、目标、内容与途径.docx

《《学前儿童健康教育》教案 第21课心理健康教育的意义、目标、内容与途径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前儿童健康教育》教案 第21课心理健康教育的意义、目标、内容与途径.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、a课题课时教学目标教学重难点教学方法教学用具教学设计教学过程考勤(2 min)复习导入(5 min)传授新知（38 min）&健康教育的意义、目标心理健康教育的意义.目标.内容与途径2 课时（90 min ）知识技能目标：掌握队列与队形练习掌握学前儿童体育的途径能够设计学前儿童体育活动方案素质目标：培养学生责任意识和职业素养/吏学生养成良好的习惯教学重点：学前儿童体育活动的特点与规律教学难点：学前儿童体育的意义与目标讲授法、问答法、讨论法、电脑、投影仪、多媒体课件、教材第1节课：考勤（2 min ）一复习导入（5 min ）一传授新知（38 min ）第2节课：复习导入（5 min ）一传授新

2、知（30 min ）一课堂小结（5min ）一课后作业（5min ）主要教学内容及步骤第一节课【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因【教师】请同学们说出：品行障碍包括什么？1 .攻击性行为2 .说谎【学生】思考、发言【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题（1）学前儿童心理健康教育的意义是什么？（2）学前儿童心理健康教育的目标是什么?【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知第二节 学前儿童心理健康教育的意义与目标 一、学前儿童心理健康教育的意义设计意培养学生的 组织纪律性， 掌握学生的出 勤情况通过复习检 查学生对上节 课知识点的掌 握情况

3、【学生】聆听、理解、记忆21【教师】请同学扫描二维码，阅读关注儿童心理健康，开始新 课题学前儿童正处于心理发展初步形成的关键期，可塑性强，心理极 不成熟，对事物的辨别与把控能力较差，容易受到外界因素的干扰。 此外，我国的独生子女受父母过分关注和保护，形成了以自我为中心、 缺乏自信及缺乏责任感等不健康心理。因此，推广学前儿童心理健康教育，做好幼儿心理健康保健工作, 能对学前儿童的心理和行为进行引导，进而促进学前儿童在认知、情 感、意志和个性等方面的良性发展，培养其健全的人格，使其对社会 具有良好的适应能力。通过知识讲 解、问题导入、 课堂提问等， 使学生了解前 儿童心理健康 教育的意义与 目标是

4、什么。 掌握学前儿童 心理健康教育 的内容与途径.二、学前儿童心理健康教育的目标（一）总目标学前儿童心理健康教育的总目标是：让学前儿童掌握良好的自我 意识和社会性意识；帮助他们形成良好的情绪与情感，学会和同伴友 好地相处，能听取父母及老师的教导；让他们获得必要的心理健康常 识，学会保护自己，懂得关D与帮助他人；培养他们的生活自理能力、 学习能力，初步养成良好的卫生习惯。（二）年龄阶段目标学前儿童各年龄段的心理健康教育的目标在36岁儿童学习与 发展指南中有明确的规定（见表8-1）（详情见教材）。【学生】聆听、理解、记忆【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题作为教师，你会从哪些方面来关注学前儿童

5、的心理健康？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知第三节学前儿童心理健康教育的内容与途径一、学前儿童心理健康教育的内容学前儿童心理健康教育的主要内容是帮助幼儿科学合理地进行情 感表达与情绪调整，学习社会交往技能，养成良好的行为习惯，从而 有效地提高学前儿童心理健康水平。（-）情感表达与情绪调整教育良好的情感表达与合理的情绪调整是教育、培养学前儿童心理健 康的重要手段。学前儿童的情感情绪易变换、易传染、易冲动，他们 对情感情绪的把控有困难，如不加以引导与教育，容易形成有缺陷的 性格。因此，在教育过程中要引导学前儿童正确认识、理解、评价引 发情绪情感反映的情景；要让

6、学前儿童学会用正确的方式表达、调节 自己的情感。教师可尝试在幼儿园中运用以下方式对学前儿童进行情 感表达与情绪调整教育。1 .表情与情绪感受的关系(1)带领学前儿童认识喜、怒、哀、乐等表情，丰富儿童的情绪 体验。(2)运用儿歌、舞蹈、表演、故事、图片等形式让儿童进一步了 解各种表情与情绪间的关系。2 .用语言表达情绪(1 )运用谈话、绘画等方式说说自身遇到各种情景时的情绪状态。(2)讲述故事消气商店，并让学前儿童亲身到小狐狸的商店 去体验，互动式的情景可帮助儿童快速进入状态。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学扫描二维码，阅读如何应对幼儿的大哭大闹， 开始新课题3 .正确的自我认识和评价(1

7、)可运用我的五官我俩不一样等活动来让学前儿童正 确认识自身与他人，但由于小、中、大班幼儿自我认识和评价的活动 目标不同，所以教师可根据幼儿的实际状况选择活动内容。(2 )通过绘画、照镜子等方式开展多样化的评比，让学前儿童理 解每个人的能力有差异。4 .情绪调整和控制(1)引导学前儿童发现、学习转换负面情绪的方式，并用儿童自 己喜欢的方式加以调节。(2)教会学前儿童用积极乐观的心态宽容自己、帮助他人，学会 感受他人的负面情绪，并引导其用同理心去谅解与帮助对方。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学阅读【活动实例8-18,并提出问题名称：大班：和生气说拜拜(详情见教材)问题：还有什么游戏可以进行情

8、绪调整和控制？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，请同学扫描二维码，阅读教 幼儿学会分享，开始新课题(-)社会交往技能教育幼儿期是社会交往技能教育和发展的关键时期，人际间的交往对 儿童身心健康会产生很大影响，儿童与周遭的人际交往越多，他们的 快乐感就越大，患精神疾病的可能性就越小。因此，在教育过程中要 教导儿童基本的礼貌礼节；协调和使用与他人合作的关系；培养他们 的移情能力，促进幼儿站在他人的角度思考和解决问题；引导其提升 人际交往技能。1 .礼貌待人教师可通过角色游戏、区角游戏等活动教导幼儿正确地称呼周围 的人，并可结合故事、情景表演等方式让幼儿学会礼貌地和人打招呼

9、、 互相交流。2 .分享教师可设立一些节日的庆祝活动，号召幼儿带上自己喜欢的玩具 和食物与伙伴分享，感受和表达与人分享的快乐。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学阅读【活动实例8-2,并提出问题名称：小班：一起玩更快乐(详情见教材)问题：当学前儿童社会交往技能较弱，你会如何进行引导？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知3 .合作可用故事给你一半让儿童明白合作的重要性。结合有关合作 的游戏，教导幼儿应逐步在学习中相互谦让、商量、分工合作、共同 完成一些工作或游戏内容。4 .关心他人培养学前儿童的同理心，促进幼儿站在他人的角度思考和解决问 题。由于小、中、大班幼

10、儿的活动目标不同，幼儿教师在设置关于以 关心他人为主题的活动时可根据幼儿的程度选择具体活动内容。5 .正确对待陌生人教导学前儿童正确对待陌生人的技巧和方法。如可通过故事小 兔子乖乖教导小、中班幼儿不能随便给陌生人开门。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们说出：学前儿童心理健康教育的总目标是什么？复习导入学前儿童心理健康教育的总目标是：让学前儿童掌握良好的自我 意识和社会性意识；帮助他们形成良好的情绪与情感，学会和同伴友 好地相处，能听取父母及老师的教导；让他们获得必要的心理健康常 识，学会保护自己，懂得关匕与帮助他人；培养他们的生活自理能力、 学习能力，初步养成良好的卫生习惯。第二节课通过

11、复习检 查学生对上节 课知识点的掌 握情况【学生】思考、发言【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题(1)良好的习惯养成教育包括什么？(2)学前儿童心理健康教育的途径包括什么?【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开始新课题(三)良好的习惯养成教育传授新知(30min)习惯是指长期养成的生活方式，具有稳定持久的特点。良好习惯 的养成有助于儿童身心健康的发展，会对其一生产生积极的影响。因 此，在教育过程中要注重培养学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习 惯和行为习惯。1 .生活习惯培养学前儿童养成按时作息，规律饮食、排便的生活习惯，促使 他们机体活动按照一定的生物规律运转，进

12、而促进其健康心理的形成。 如幼儿园园规或班级常规的制定，均可帮助学前儿童养成良好的生活 习惯。2 .卫生习惯培养学前儿童养成勤洗手、勤洗澡、勤理发、早晚刷牙等良好的 卫生习惯。一方面，家长可通过对学前儿童的日常行为进行监督与引 导从而培养幼儿卫生习惯；另一方面，幼儿园可利用一些朗朗上口的 儿歌及故事潜移默化地让幼儿形成讲卫生的观念。3 .行为习惯通过知识讲 解、问题导入、 课堂提问等， 使学生了解学 前儿童心理健 康教育的内容 与途径。掌握 学前儿童心理 健康教育的途 径家长应该对幼儿的行为习惯加以观察与规范，一旦发现幼儿频繁 出现不良的行为习惯要及时与幼儿园老师反映与沟通，合理帮助幼儿 纠正

13、；另一方面，幼儿园老师可观察记录学前儿童的活动情况，并将 他们的不良情况根据问题的轻重加以分类，随后进行针对性解决。二、学前儿童心理健康教育的途径(-)创设良好的环境瑞典教育家爱伦凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要 的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。古有 孟母三迁，今有择校而居，这些例子无不体现出良好环境对儿童健康 发展的作用。因此，我们不仅要为幼儿创设纯净的物质生活环境，如 干净的空气、饮用水及居住环境等，还要为他们提供美好的社会大环 境，如各类优秀文化、平等关爱的教育环境等。(二)开设心理健康课程幼儿园应为不同年级的学前儿童开设相应的心理健康课程，从而 对幼儿进行系

14、统而科学的心理健康教育。值得注意的是，幼儿教师需 根据学前儿童心理健康教育的目标和内容，结合当下面临的实际问题, 为幼儿讲解不易理解的心理健康常识。由于不同年龄段的学前儿童接 受程度不一，这类心理健康教育课程应根据各个年龄班的培养目标和 实际需要进行相应的调整。(=)实行全面渗透教育学前儿童日常生活的各个环节都蕴含着丰富的教育内容，教师要 善于调动各方面的资源将心理健康教育全面渗透到学前教育教学的全 过程，把全面渗透作为心理健康教育的一条主要途径。全面渗透教育最为典型的活动是幼儿园的一日生活，它是教师向 幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的基本途径。教师通过科学、 合理的幼儿园一日生活安排，对

15、学前儿童的进餐、午睡等生活事项进 行随机教育。)促进家园合作学前儿童健康心理的形成受其周遭环境的影响，其中，家庭和幼 儿园是影响幼儿生活的两个最重要的因素。这两个因素就像一车两轮, 必须同方向、同步调地前行，才能为学前儿童创作出良好的教育环境, 进而促进他们心理健康的发展。在家庭教育中，家长在关心幼儿身体健康的同时，也不能忽视对 幼儿心理健康的关注。掌握心理健康常识、树立正确教育观念是家长 在教育幼儿时的基础；在幼儿园教育中，老师可通过专门的心理健康 教育活动、讲座、宣传栏等的开设，为幼儿家长提供完善的了解渠道, 也为幼儿营造出良好的学习氛围。学前儿童心理健康的发展是家庭与幼儿园通力合作的结果

16、，两者【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们快速阅读家园合作的五大策略，讲解新知有效性。（五）提供心理咨询服务只有通过科学、有机的合作，才能保证幼儿心理健康教育的延续性与心理咨询指的是运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并 企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。然而，学前儿童的心理 咨询有其特殊性，因为他们不像青少年或成人那样可用语言进行沟通。 因此，在幼儿心理咨询中，常使用行为治疗、游戏治疗等方法为幼儿 解决心理健康方面的问题。幼儿园应配备专门的幼儿心理健康教育指导老师，对心理健康方 面有问题的幼儿进行针对性跟踪与辅导。情节严重的幼儿，教师可建 议其家长带其到专业的心理咨询师处进行系

17、统的纠正。【学生】聆听、理解,记忆【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题你认为还可以通过哪些途径来开展学前儿童心理健康教育，与同 学交流讨论。【学生】思考、讨论,回答问题 【教师】总结学生的回答，指出不足【教师】简要总结本章的要点1 .学前儿童心理健康的标志：（1 ）智力发展正常；（2 ）情绪稳 定，情绪反应适度；（3）乐于与人交往，人际关系融洽；（4）行为 协调统一；（5）性格特征良好；（6）没有严重的心理卫生问题。2 .学前儿童常见的心理健康问题有：（1 ）情绪障碍；（2 ）睡眠障碍；（3 ）语言障碍；（4 ）饮食障课堂小结碍；（5 ）品行障碍；（6 ）其他问题。总结知识（5 min ）

18、3 .学前儿童心理健康的影响因素有：生理因素、心理因素、社会 点，巩固印象因素。4 .学前儿童心理健康教育的意义：对学前儿童进行心理健康教育 与监督，使他们逐步形成健康的心理和良好的心理素质，从而促进儿 童的全面健康发展。5 .学前儿童心理健康教育的总目标是：让学前儿童掌握良好的自 我意识和社会性意识；帮助他们形成良好的情绪与情感，学会和同伴 友好地相处，能听取父母及老师的教导；让他们获得必要的心理健康课后作业（5 min）常识，学会保护自己，懂得关心与帮助他人；培养他们的生活自理能 力、学习能力，初步养成良好的卫生习惯。6 .学前儿童心理健康教育的内容：（1 ）情感表达与情绪调整教 育；（2

19、 ）社会交往技能教育；（3 ）良好的习惯养成教育。7 .学前儿童心理健康教育的途径：（1）创设良好的环境；（2） 开设心理健康课程；（3）实行全面渗透教育；（4）促进家园合作；（5 ）提供心理咨询服务。【学生】总结回顾知识点【教师】布置课后作业：完成第八章的拓展实践学前儿童心理健康教育活动设计，下 节课上交活动方案，并上台进行讲解，活动方案内容包括活动意图、 活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸（或活动小结）等。检验本节课 的学习效果， 增强学生的实 践能力，培养 学生主动探索 的能力本节课学生接触了新的知识，学习兴趣较高。不过知识点较多，全部消化还是比较教学反思难。在教学中，教师要将学生作为教学的主体，时刻关注学生学习成绩、方法等各方面的变化，引导学生从被动学习转为自主学习和思考，从而提高学习的积极性和主动性。