如何在高中英语教学中培养学生自主学习能力.docx

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1、如何在高中英语教学中培养学生自主学习能力随着新课程改革的逐渐深入，英语学科依然备受重视。教学活动中，教师不仅要教授学生英语知 识，还要注重培养学生自主学习的能力，让学生能够积极、主动、创造性地去学习，从而确保教学活 动的高效开展。具体来说，教师要积极创新、优化教学方法，通过愉快的课堂氛围激发学生的学习兴 趣并感受英语的魅力，进而由传统的被动学习转变为主动学习，提高自身的综合能力。一、高中生英语自主学习能力培养存在的问题（一）教学目标孤立单一，且偏离育人方向教学的终极目标是让学生增长知识，提高能力，促进全面发展，满足社会对人才的需求。但在当 前的高中英语教学中，我们可以发现不论是教师还是学生都对

2、学习英语这门课程有着错误的认知，即 学习的目的是为了提高应试能力。在这种情况下，教师在教学活动中就不会注重教学目标的制定，而 只是向学生传授一些应对考试的所谓“重点知识”，如句法和语法等，使得学生错失综合能力提高的良 机。（二）部分教师的专业能力有待提高教师专业能力的具备是保证高效教学的关键。然而，有些学校在招聘和使用英语教师时只关注教 师的学历水平，并不注重其教学经验和能力，导致教师的教学方式单一，教学理念传统，不能有效满 足学生的学习需求，极大地影响了教育质量和教学效率。（三）忽视学科兴趣和学习习惯的培养由于教育的“功利化倾向”，导致本应该有利于提升学生英语素养的举措在实施过程中出现了一些

3、 偏差。大部分学校领导和教师在教育教学上都以考试为目标。应试教育的根深蒂固，使英语教育变成 了“为考而学”，偏离了英语学习的意义。学生不能体验学习英语的乐趣，并产生了极重的厌倦心理。更为严重的是有些英语教师对学生忽视了基础知识、基本能力以及学习习惯的培养。（四）师资配置不科学且教学理念落后城乡英语教师搭配失衡，且乡村学校教师流失严重。城市学校特别是重点学校集中了大量优秀的 骨干老师，师资力量可谓雄厚，而农村学校尤其是边远薄弱的学校英语师资不够，教师流失严重。同 时，很多教师在教育教学理念上过于“应试”。从高一年级开始，有些学校和教师就将“高考”定为目标, 实行“教学内容超前”“应试技能训练超前

4、”等“超前教学，比如在阅读语言知识教学中，教师往往是遇到 什么语言结构就讲什么，在高一就把高二的语法重点内容讲了，学生的冏吞枣，知其然不知其所以然, 导致学生实际运用能力差。而且，有些老师甚至从高一年级起就用高考题型训练学生的考试技能，这 种拔苗助长的理念严重影响了学生英语自主学习能力的培养。二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施（一）活跃课堂氛围，激发学习兴趣良好的教学氛围不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生全身心地投入学习，并轻松愉快地学到 知识，提高能力。因此，教师必须在“氛围”和“兴趣”上下功夫。具体来说，就是教师可通过与学生的 交流互动来活跃课堂氛围，通过灵活的教学方式让学生自

5、主参与到学习中去。比如在教学“St age and screen”知识点时，教师就可在课前、课中以及课后通过各种方式来激发 学生的学习兴趣。例如课前，教师可以通过布置有关学习任务，让学生应用网络了解西方的哈姆雷特 和中国的京剧结合时会产生的艺术效果；课中，通过多媒体播放哈姆雷特和京剧等片段，既可印证学 生的预习，也可让课堂氛围变得愉快活跃，让学生在“兴趣”这个好老师的带领下学习英语知识和传统 的中国文化，并增强民族自信心和自豪感。本单元的其他艺术形式，如现场音乐会、电影均可按此模 式进行；课后，可以给学生安排任务，让他们去了解中国更多的银屏艺术，如川剧、春晚、相声等。 这些不仅能让学生通过视频

6、开阔眼界、发散思维，还能让学生更好地集中注意力，全身心地投入学习， 以此来激发学生学习的积极性、主动性和创造性，助力学生全面发展，为成长打好基础。（二）开展小组合作，培养自主学习能力很多情况下，部分教师采用的都是“填鸭式”的教学方法，很少会留出时间让学生自由发挥，导致 学生不能领略英语学科的魅力，影响了学习的主动性。因此，必须开展“小组合作”学习，更好地克服“填 鸭式”弊端，并培养学生自主学习的能力。小组合作学习模式的应用能有效地突出学生的主体地位。 学生不仅能就教师提出的问题展开交流探讨，还能充分发挥自身的主观能动性，在一定程度上转变传 统的“灌输式”教学模式。在采用合作学习的模式时，教师要

7、对学生的学习情况有一个全面了解。这样才能将学生划分为不 同的学习小组，保证所有学生都参与课堂学习。教师可将基础知识较好的学生和基础知识一般的学生 划分为一个层次，或将基础知识一般和基础知识较差的学生划分为一个层次，实现以优带差，满足不 同学生的学习需要。在合理划分后，教师还要布置难易不同的学习任务，以增强他们对知识的掌握。自主学习和小组合作的学习模式其实在任何一节课都可以使用。比如教学At one with nature” 单元Present ing ideas 一课时，教师可要求学生自主设计规划并展示最想生活的地方，如：Which place would you like t o live

8、in?课前对学生进行分组，学生在小组讨论之后自主进行任务安排，教师 给予学生指导。如，建议一些学生在网络上收集相关的知识及相关的素材，另一些学生整理本单元中 所出现的相关语言素材，并对收集的素材进行小组讨论与整理后形成提纲，然后小组成员就最后形成的内容进行润色、修饰，以此锻炼学生的总结能力。最后让学生进行展示，锻炼学生的表达能力。这 种模式的实施相当于一个课题研究，即小组自主学习的同时进行合作学习，每个人根据自身的优点完 成相应的任务，积极参与并做出贡献。特别是小组划分时，教师要根据具体情况对学生进行合理划分， 尽量做到人尽其用。这样，不仅能强化学生的自学意识和自学能力，还能保证后续教学的高效

9、进行。 这种“教学相长”的效果不仅有利于学生英语自主学习能力的提高，还极大程度促进了教师的专业成长。（三）拓宽生活教学，增强学习趣味众所周知，高中阶段的英语知识比初中阶段的英语知识更广泛、更复杂，学生理解起来有一定的 难度。所以，在教学过程中教师要适当对其进行简单和具体化处理，帮助学生通过发散性思维进行自 主思考，并加深对知识的理解。特别是要在教学中让学生通过生活化情境进行理解。这不仅能够让学 生积累丰富的生活经验，还能深入思考英语问题。教师还可以通过问答渗透生活元素，帮助和启发学 生在生活中学会学习，在学习中学会生活。比如在教学Food and t hought”单元Writ ing a r

10、ecipe内容时，教师可通过生活化的教学来增强 学习趣味，在保证安全的情况下，教师可以准备一间厨房作现场教学。首先让学生学习写一份菜谱及 所需食材，然后列出操作步骤。课前，教师要求学生先去了解相关食物，如dried chilli, soy sauce, vinegar, heat t he oil, st ir；课中，运用 TPR （Total Physical Response 全身反应法）教学方法来 教学，即提供具体的食物、调料与烹饪工具等。教师先进行演示操作，在操作过程中提醒学生观察并 说出相对应的英语表达。教师示范后，可邀请一位经常做饭的学生来进行实际操作，其他同学再一次 描述其操作流

11、程。这种方式既增加了趣味性，让学生在生活中学习英语知识，同时还增强了学生的动 手能力，帮助学生在真实的英语语境中学习语言和在生活实践中提高学生提高语言的能力。）利用信息技术，强化学习体验随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法已经不能完全满足新时代教育教学和学生的学习需 求。教师必须利用先进的教育教学手段和技术来吸引学生，并激发学生学习的兴趣。信息技术就是最 好的选择，它能为学生提供生动、直观、有趣的画面，促进学生在“从感性认识上升到理性认识”的过 程和情境中思考英语问题。这种学习体验对学生可谓妙不可言。同时，课堂教学中教师还可以通过丰 富的网络资源拓展学生的知识，完善知识体系，让学生了解丰富

12、多彩的“外面的世界”，并在知识增长 中逐渐认识到英语的魅力，促进其更加积极、主动地学习。需要注意的是，教师要认识到学生学习兴 趣的重要性，并以此为重点围绕教学内容进行知识拓展。还可推荐相关的英语影视音乐，采用更多的 形式让学生更好地认知英语，从而有效地培养学生自主学习的能力。比如在教授本单元第二篇文章Art &Technology时，教师可以利用现代化信息技术来展示电子版本的清明上河图。让学生坐在教室里就可以看到这幅伟大的作品，更能体验科技给艺术带来的 变化和魅力。如原文中的“Thanks t o t echnology however, millions more people have b

13、een able t o experience a digit al version of t his paint ing.Three- dimensional (3D) animat ion means t hatviewers can see t he charact ers move around and int eract wit h t heir surroundings. They can also wat ch as t he different scenes change from daylight int o night t ime.”这种先进的英语教学理念和宽 松的信息技术

14、学习环境能帮助学生产生学习英语的浓厚兴趣和动力。（五）明确学习规划，提高学习水平明确的规划是有效地培养学生自主学习能力的前提，不然学生很难形成良好的学习习惯。具体来 说，教师可给学生提前规划好预习及复习的流程。需要注意的是，在此过程中教师不应局限学习范围， 但必须要让学生明确一个界限，帮助学生在这个界限里去自主学习。只有这样，学生才能更好地提高 自身自主学习的水平。比如在教学Anew st art”单元时，教师就可以根据目标制定SMART原则（S=Spedfic、 M=Measurablex A=At t ainable R=Relevant T=Time- bound）,帮助学生制定英语学习

15、计划。首 先耍求学生制定预习计划，即事先去学习章节内容所涉及的单词，并了解相关阅读内容。教师在讲授 本单元的Making a plan时，也可以给学生讲授Time management的相关内容。因为凡事预则立不 预则废，不管做什么事情有了计划就会有好的结果。所以，教师应在学生进入高中学习时，就应该指 导学生怎样制定学习规划。（六）丰富实践活动，缓解学习压力随着升学压力的不断加重，高中生的学习压力也越来越大。教师必须千方百计为学生减压，而“课 堂实践活动”就是一种减压的好办法。教师可依照教学内容及学生兴趣拓展实践活动，以此增强英语 教学的趣味性。特别是表演之类的活动，不仅能让学生带入自己的情感

16、，还能帮助学生反复运用英语 知识锻炼口语表达能力。同时，也可让学生以小组的形式进行表演，并根据小组的情况设立相关表演 主题，帮助学生在自由创作中合理运用英语知识。这样，既提高了运用知识的能力，也一定程度促进 学生的发散思维，帮助学生形成完善英语知识体系，并逐渐习惯英语表达。这样，学生就会在没有很 大压力和潜移默化的正面影响中形成英语思维。比如在学习“Amazing art”单元中Live from t he Louvre 一文之后，教师指导学生利用当下最流 行的新媒介方式直播来开展活动，在教师和家人的帮助下利用假期时间，运用所学、所掌握的英 语语言直播，为所在地的一些风景和名优土产品进行宣传。

17、这一方面可以通过实践活动来加深对语言 的学习、表达和运用，另一方面也可以为学生综合素质评价中的“课后实践”加分，并为宣传家乡作出 贡献。教师还要根据学生在活动中运用知识的深度、口语表达的准确度等对学生进行评价，让学生明白 自己的实际学习水平，之后针对存在的不足进行指导，提升学习能力、促进个性发展、优化学习效果。 最后，教师还耍用激励性语言来帮助学生树立自信并增强学习的主动性，这也是缓解压力、激发自主 学习热情的有效办法。三、结语虽然高中的学生已具备了一定的自主学习能力,但在学习压力越来越大的情况下难免会产生消极 情绪，甚至还会失去学习的兴趣。因此，教师必须转变陈旧的教学观念，践行先进的教学方法和理念， 通过激发学习兴趣和提高学习能力，还要帮助学生建立“知之不如好之，好之不如乐之”的良好心态， 使之全身心地投入到学习中去。同时还应关注学生的年龄特征，充分尊重学生的个体差异，因材施教， 因人施教。只有这样学生才能更好地提高自主学习的能力，不断进步，全面发展，成为对社会有用之 人。