《木兰诗》教案(集锦15篇).docx

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1、木兰诗教案（集锦15篇）木兰诗教案1学习目标：1、积累木兰诗中重点字词2、赏析诗中的木兰形象课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演课堂学习：第一块：积累字词，整体感知课文1导入：播放电影花木兰片断观看2组织朗读（要求读准字音）;评价;全班齐读。个别学生朗读;其他 学生评价;齐读。3看页下说明，理解大意，准备质疑。阅读、思索、探讨4组织沟通、评价（强调古今有差异的词语）沟通、互评其次块：设计情境，精读课文内容1问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户 的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么？阅读思索2组织沟通、评价沟通、互评3电影中拍了很多斗争的场面，而诗

2、中只是精练的三句。你觉得 在这首诗中斗争的场面应当详写还是略写，为什么?（提示分析这首诗教学步骤:一、导入 问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景（出示课件）观赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简洁片段，激发爱好。爱好是最好的老师，良好的爱好可以转化为学习的动力。视察学 生对学习是否感爱好可以先看学生的留意力是否集中到学习的活动 内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看 学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使 一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想接着进行。三、配乐朗读达到整体感知的目的，

3、也为背诵打下基础。四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。五、借助说明逐句理解，理清故事情节停机叹息，代父从军准备出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辩，隐喻作结六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象始终深 受人们宠爱，体会并沟通木兰有哪些奇妙品德？勤劳和善，坚毅英勇，酷爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功 勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历 久不衰的缘由。七、小结课文其次课时一、主动发觉问题，找寻探究点问题（包括老师提出的启发性问题）绽开探讨，探讨的形式可以 敏捷多样。探究点参考备案：1 .南朝民歌的修辞运用（

4、或特点）2 .从木兰诗中看中国古代女子的服饰3 .从木兰诗中“爷的称呼看中国古代的称呼与地位4 .中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5 .我对木兰的看法6 .诗歌的凝练的语言分析7 .木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）8 .中国古代著名女子探讨（要做名女人，从正道上讲，须合于 立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德著名；花木兰、梁 红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）9 .中外影视作品对木兰形象塑造的差异。二、学生合作探究主要指学生能否围围着探究点，通过探究活动（可以是实践活动、 小组探讨、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、老师、同学 大胆质疑问难、提出见解培

5、育学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别 人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。三、流探究成果指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关怀 的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的说明，也可以通过 动脑、动手解决某些问题或找寻到解决问题的有效方法、途径。四、自由诵读课文，直至背诵。五、布置作业1 .完成课后练习二、三2 .自编68道理解性默写填空题3 .假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里 的木兰的形象。4 .假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样 跟她当面沟通？六、板书设计：十木兰诗 教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的

6、故事，充溢了传奇色调。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的宠爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民 族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。木兰诗教案41、学问与实力目标：了解木兰诗有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络， 背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热忱。总结本文特色；驾 驭互文复沓对偶排比等句式特点，并绽开联想和想象活动。2、过程与方法：反复朗读，理解性背诵，探讨理解作品思想。3、情感看法价值观：学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。详略得当的写作特点。多媒

7、体课件。2课时。第一课时K教学内容了解作品；同学疏通文义；整体驾驭故事情节。K教与学互动过程一、创设情境，导入新课：1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家 讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了 一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在 哪里？（同学自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。 她替父从军，是出于关怀国家安危,体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦， 英勇作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚毅意志;她厌弃高官厚禄， 而渴望过和平劳动的生活一一这些，都表示了人民英雄的本性，也反 映了古代劳动人民的奇妙意愿和志向。美国迪斯尼公司还

8、将她的艺术 形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看 后，自然的导入新课。2、简介木兰诗和乐府诗集（用课件打出）木兰诗选 自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它发生的时 代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这 诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基 本上还是保管了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部 乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土 人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛, 格调雄颈、热情、质朴。木兰诗发生的时代，当在西魏。那时正 是南北朝时期南北对峙，斗争是北朝社

9、会一个最突出的现象，整个北 朝的历史几乎与斗争相终始，在初期五胡十六国的1 3 0多年中, 斗争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑 山、燕山地区进行过长期的斗争。这与诗里所写的木兰出征路途正相 吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。二、同学自学课文，相互探讨，理解诗句的含义1、师范读，同学留意字词读音、停顿和节奏。2、生齐读，读准字音和节奏。3、生自由朗读课文，对比说明理解课文。（同学4人小组开展 探究，老师出题检验）4、比比看，你会了吗？团字词注音和说明：机抒：zhCi （织布梭子）可汗：kehan鞍舞：anjian （马鞍下的垫子）辔头:pei （缰绳）燕山：yan金柝：

10、tub （打更用的梆子）胡骑：ji （战马）戎机：r6ng （军事）著我旧时裳：zhu6 （穿）红妆：zhuang （装饰，装扮）朔气：shud （北方）傍地：bang （接近，此处引申为贴着）团积累词语竞赛：（以组为单位抢答） 木兰当户织（当：对着门户）惟闻女叹息（惟：只） 问女何所忆（忆：思念）昨夜见军帖（帖：文告）军书十二卷（十二：表示多数，很多的意思） 阿爷无大儿（阿爷：指父亲）愿为市鞍马（为：为了；市：买）旦辞爷娘去（旦：早晨） 但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声）朔气传金柝（朔：北方）策勋十二转（策勋：记功）赏赐百千强（强：有余） 木兰不用尚书郎（用：做） 出郭相扶将（郭：外

11、城；扶将：扶持） 著我旧时裳（著：穿）当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发）对镜帖花黄（帖：通贴） 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼）双兔傍地走（走：跑）团留意下列句子的翻译理解句式，相识互文修辞手法：（按组每组回答一句，看谁最精确）互文：上下句意思相互交织、补充。东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。到东市买了骏马，去西市买了鞍鞫，往南市买了辔头，从北市买 了长鞭。这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买 一样东西。将军百战死，壮士十年归将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年成功归来这两句的意思是：勇士们征战多年，经验

12、很多战斗，很多将士战 死沙场，木兰等生还者成功归来。开我东阁门，坐我西阁床打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。当窗理云鬓，对镜帖花黄对着窗户梳理漂亮的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。国说明句子含义：万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞 速而行。朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的 月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。三、同学整体理解课文的内容1、在同学充足复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕 上显示：团停机叹息，代父从军团准备出征，奔赴战场团征战沙场，凯

13、旋回朝田建功受封，还朝辞官团解甲还乡，亲人团聚团双兔难辨，隐喻作结2、引导同学划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、进展和 结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？概括本诗情节：第一局部（1、2、3段）写木兰代父从军、踏上征途。其次局部（第4段），写木兰经过长期激烈战斗成功凯旋。第三局部（5、6段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡， 家人团聚。第四局部（第7段），吟唱诗歌的人用比方赞美木兰。其次课时K教学内容探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色。教与学互动过程：（接上节课的步骤）四、师生一起合作探究课文内容。可师生间相互提问，相互解答1、分析第一局部：（先出示图片，引导同学答

14、出相关诗句，再分析人物形象、修辞 手法）团故事的起先怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息?诗篇由唧唧复唧唧引出“木兰当户织，标明白木兰织布姑娘的 身份。不闻机杼声，惟闻女叹息，这组对偶句表示出木兰停机不织， 只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感， 写出了故事的起先。表示了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的 悬念，使文章简洁。回你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，“军帖 的夜传，“十二卷（虚数）的夸张，标明白军情紧急，显示出斗争气 氛。阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，标 明白木

15、兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从今替爷征，表示木兰停 机叹息的缘由是确定代父从军。表示了木兰的英勇坚毅、忠孝两全。团第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个 地方买齐这些战具？运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰惊慌地购买战马和乘马用具， 表示了木兰准备出征的急迫筹办而又井然有序。这样写缘由有四：一 是渲染战前惊慌的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的 重视，四是这是乐府诗常用的写法。中花木兰的形象)小组合作探讨4组织沟通、评价沟通、互评第三块：语文活动：课本剧木兰诗片段1小组合作，选取木兰诗片段，分角色表演。按小组的依次， 分别到讲台前表演。2组织沟通、评价沟通、互评课后

16、学习：同伴竞赛：看谁背诵木兰诗又精确又快速。木兰诗教案2教学目标：1、了解这首诗的民歌特色。2、驾驭诗文的含义。3、了解木兰形象。教学时间：二教时第一教时一、解题。简介这首诗产生的年头和木兰其人。这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色 后用文字记录下来。民歌是可以歌颂的，这首诗最终四句是歌颂者对 诗中主子公木兰的颂赞之辞。这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386557)。北团这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力气？“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但，只。前后四句之间 构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去，暮至黑山头和 旦辞爷娘去，暮宿黄河边

17、这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进， 表示出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒 芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女 声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间 环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切 的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一 位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰疾驰遥远征途的豪迈气概。2、分析其次局部：团万里赴戎机，关山度若飞在诗中起什么作用？你从中又想象 到什么？既是对上段描写的疾驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到 下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这

18、两句诗， 写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层 峦的矫捷雄姿。团后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？朔气传金柝，寒光照铁衣。写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗 生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营； 寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的英勇坚毅。“将军百战死，壮士 十年归。概述斗争旷日耐久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经 验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。3、分析第三局部：团从“木兰朝见天子，辞官还乡这一局部中你又读出了什么？结 合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还

19、乡的看法？我从策勋十二转，赏赐百千强中读出了天子为木兰记功多、赏 赐甚丰，并且还问所欲，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿 驰千里足，送儿还家乡，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、 不慕荣华富贵的纯净性格、名贵品质。其次问只要言之有理即可。团“木兰回到家园这一层又写了几层意思，是做具体分析？爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟 闻姊来，磨刀霍霍向猪羊，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲 人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有 浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰成功归来给全家亲人带来了 一片快乐。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗 理

20、云鬓，对镜帖花黄，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串 富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征成功归来，复原 女妆，欣喜兴奋的感情。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎， 表示出伙伴看到木兰是女郎时的惊诧和赞美，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。4、分析第四局部：这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什 么修辞方法？体现了什么样的感情？这一局部以双兔为喻，很有风趣；双兔傍地走，安能辨我是雄 雌，我字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰特别亲切和特 别宠爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和 机警。

21、（如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认 为木兰在这以兔自喻当中闪烁着风趣、才智的光线，体现了喜悦、骄 傲的感情，也应予以确定）五、老师点拨，同学分析木兰的形象全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到家乡的故 事，反映了我国北方人民矫捷尚武的精神，表示了我国古代劳动人民 勤劳质朴、乐观英勇的爱国精神，以和对和平生活的憧憬和不慕名利 的优秀品质。木兰诗教案5教学目标及重点1 .诵读课文，理解文章内容。2 .理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱 国精神。3 .学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧 性，充溢传奇色调的特点。教学课型及课时L教读

22、课2.一课时媒体设计1 .多媒体：选取材料制作成课件2 .录音机：伴奏带。教学步骤一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关 于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年, 你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？（学 生自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军， 是出于关怀国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，英勇作战, 是出于保卫家乡、保卫祖国的坚毅意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过 和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动 人民的奇妙意愿和志向。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎 样塑造木兰的形

23、象的。二、整体感知1 .老师范读课文，学生解决生字词。2 .解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样？明确：（用课件打出）木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府 民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗 可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人 润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生 动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北 歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情、质朴。三、共同、研习课文1 .二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?请依据课文 进

24、行探究分析。明确：（学生的发言可能是多方面的，老师结合课件适当引导并 指导学生诵读）文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲 的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故 事的起先。木兰想到了什么？昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷， 卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明白军情紧急， 显示出斗争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有 父亲的名字。阿爷无大儿，木兰无长兄木兰既考虑到父老弟幼，无人 从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是愿为市鞍 马，从今替爷征，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑, 毅然确定代父从军。表

25、现了木兰的深明大义、英勇坚毅、忠孝两全。东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，写出木兰 做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现 了木兰准备出征的急迫心情（板书：急迫准备）和赴战地途中的见闻、 感受。先写木兰惊慌筹备，整装待发。用东、西、南、北这种民歌常 用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头, 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。这句诗写出了木兰出征的路 途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营地的荒芜。在荒芜夜间环 境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的 心

26、情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀， 活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥 远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。既表现了一个女孩子离家愈 远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我 们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主子公纵马奔驰在漫长 坎坷的征程，去迎接战斗。问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。万里赴戎机，关山 度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰 抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上 启下的作用，给我们描绘出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过 关隘、飞越层峦的矫捷雄姿

27、。朔气传金柝，寒光照铁衣，这两句诗渲 染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们似乎听到了 凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们似乎看到 了寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。将军百战死, 壮士十年归写出将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死 沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十 年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷斗争的磨炼，最终历尽 艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改 扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经验啊!在呵气成冰的夜晚，木 兰确定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也确定会有很多次怀着家丑 国

28、恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。木兰战功卓著，入朝受赏，策勋十二转，赏赐百千强，表明天子 为木兰记多次功、赏赐甚丰。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千 里足，送儿还家乡，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不 屑一顾。她深切地怀念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加 爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地 作出了解甲归田的恳求。处于长期封建斗争动乱中的人民，特别渴望 和平奇妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰 辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的志向。辞官一节，在木兰 形象的塑造上有着特别重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以

29、此为 阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。 因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光彩，也使诗歌具 有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊 来，磨刀霍霍向猪羊这几句诗写出了木兰成功归来给全家亲人带来了 一片快乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。开我东阁门，坐 我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，这 几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出 木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止完成了木 兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮

30、动人的古代杰出女英雄，活敏捷现地立在人们的眼前。出门看火伴, 伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到木兰是 女郎时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木 兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇, 根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富 贵的奇妙心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧 高潮中结束。（分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵）2 .通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应当学 习她身上哪些金子般的东西？明确：（学生自主探究，探讨发言）（木兰形象分析）木兰既是一 个女孩子，更是一个金戈铁马

31、的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国 家须要的时候，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明 大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她靠着 自己的坚毅毅力和机灵谨慎，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后, 她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优 秀劳动妇女的象征。3.你准备做一个什么样的人？（学生自由发言）布置作业请你以本诗为素材，以木兰传为题编一则故事，讲给你的家 人或你的挚友听，看谁讲得好。板书设计木兰诗教案6教学目标学问与实力适当介绍诗词的历史背景及的生平与思想加强朗读教学，理解诗 的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与看 法学习

32、木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节老师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气 象，形象而含蓄地抒写困难的思想感情。今日让我们一起走进诗歌美 丽的意境，来品尝我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。教学内容一：介绍木兰诗产生的背景 请同学讲卡通电影花木兰的故事后，老师讲解并描述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。从历史和地理的条件 判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵 的特色。二：教学课文鼓舞学生个别朗读，听的同学字的读音，自由朗读，了解诗歌主 要内容。双边互动，探讨诗歌内容：

33、从诗歌开头四句，我们想象出那 是怎样的一个场面?通过问答的形式，其次段点明白什么情节?承接上 节的“愿为市鞍马，第三段写了哪几句?是否确定要从东南西北四个 方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修 辞手法第四段主要写什么？试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回 朝，天子对她怎样?她的要求是什么？贯彻课改精神，提高课堂质量，教学环节老师活动、方式学生活 动、方式。三：教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文，是 吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法？四：互动后明确上述问题五：分散朗读，进一步理解诗的内容。六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价

34、这一人物?1:分组探讨 后再沟通2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象, 全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场, 建功立业，不被同伴识破，足见其才能非凡。魏（又称后魏）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑 山燕山正是作战的地点，在魏太武帝期间斗争尤为惨酷，至449 年才彻底击败柔然。木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均 系猜想或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外， 木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的二、正音、解词。三、老师范读、学生齐读后探讨这首诗的民歌特色。步骤是：老师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个 单

35、元里的文人诗歌有什么不同？（2）学生齐读一遍后答问。（3）依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步相识民歌的叙 事手法。诗中大部分都是口头语，特殊是人物的语言如阿爷无大儿 两句、可汗问所欲四句、同行十二年两句，跟平常说话并无二致， 可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如万里赴 戎机四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的方法很多：排比：如“爷娘闻女来六句、“东市买骏马四句。复沓：如：问女二句、“女亦二句、旦辞八句（复沓跟叠句的 区分是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。）顶真（又称“联珠）：如“军书十二卷，卷卷有爷名壮士十年归,七：分

36、析诗歌写法上的特点1:详略得当再读全诗，思索这首诗是怎样支配详略的?为什么这 样支配?2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对偶：排比：互文：附板书：木兰诗1：代父从军，征途思亲2：艰苦征战，十年凯旋3：辞 官回乡，亲人团聚4：吟唱附文，隐喻赞颂小结与作业这是南北朝时的一首北方民歌，叙述的上木兰代父从军的故事, 表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬。感悟木兰诗教案7教学目标：1、学问与实力：1）文言词汇积累；2）品尝诗歌的传奇美、形象美、语言美；3）背诵诗歌。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感、看法、价值观：深刻领悟木兰保家卫国的热忱，领悟“国 家兴

37、亡，匹夫有责。教学重点：诗歌传奇美、形象美、语言美的探 究。教学理念：以讲解并描述、品尝、朗读为主的板块教学模式。教学步骤：1、导语引入。由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇 美女儿于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子一一木兰。（板书课 题）2、初读诗歌，理解大意。1）自由地、大声地朗读，要求读准字音。2）点读说明，理解诗歌大意。3、讲解并描述传奇美。1）默读课文。用48字完成每节大意：第一、二节：确定代 父从军；第三节：；第四节：十年征战生活；第五节：；第六节：；第 七节：比方作结，解答奥密。（第三节：准备出征，奔赴战场，第五 节：还朝辞官，第六节：还乡团聚）2）主题探究。探讨：下面

38、对木兰诗主题的概括，你认同吗？A、赞颂劳动人民诞生的妇女英雄；B、反映人民对和平生活的憧憬；C、歌颂尚武精神。3）繁简处理探究。探讨：七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？（备忘： 反映奇妙心灵的内容不惜笔墨，残酷的斗争一笔带过）板书：得当的 详略处理（依据主题须要）4）讲解并描述传奇故事。要求：理清文章脉络体现主题详略得当。4、品尝形象美。1）依据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品尝人物形象。娇 美女儿勤劳和善淳厚质朴酷爱亲人巾帼英雄坚毅英勇机敏活泼报效 祖国2）小结板书：丰富的人物形象。3）画木兰。分组画女儿妆、巾帼妆的、木兰。5、朗读语言美。1）品尝下面诗句，说出句式特点，从诗中找

39、出类似诗句。问女何所思，问女何所忆。（复沓句）爷娘闻女来，；阿姊闻妹来，;小弟闻姊来，。（排 比句）（备忘：旦辞爷娘去，但闻燕山胡骑鸣啾啾。东市.， 买长鞭。）2）小结板书：独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈）3）朗读品尝。6、迁移阅读。孔雀东南飞（节选）十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十 六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡 鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟， 君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，刚好相遣归。1）说明下列加点的字守节情不移（）妾不堪驱使（）便可白公姥（）2）你认为诗中主子公的性格是怎样的？3）按原文回答

40、：描写主子聪慧能干的句子是：描写主子自尊的句子是：板书设计：木兰诗一、传奇美1、得当的详略处理二、形象美2、丰富的人物形象三、语言美3、独特的语言风格木兰诗教案8教学目标：1、诵读课文，理解文章内容。2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱 国精神。3、学习本文详略得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏 剧性，充溢传奇色调的特点。教学重点：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。教学难点：学习古代劳动人民的爱国精神。教学准备：1、多媒体：选取材料制作成课件2、录音机：伴奏带。课时支配：一课时教学设计：一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关 于木兰的故事？

41、（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年， 你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？（学 生自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军， 是出于关怀国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，英勇作战， 是出于保卫家乡、保卫祖国的坚毅意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过 和平劳动的生活一一这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代 劳动人民的奇妙意愿和志向。好，我们就来共同看一看木兰诗中 是怎样塑造木兰的形象的。二、整体感知1、解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样？明确：（用课件打出）木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集， 是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷

42、纭，但从历史地理的条件 可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中， 有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民情，分南歌、北歌两大部分。北歌, 即北方民族民歌，题材广泛，格调雄浑、热情、质朴。2、老师范读课文，学生解决生字词。第一遍，老师范读课文，其次遍，全班齐读，第三遍，默读并借 助注解了解课文大意，因为学生对木兰代父从军的故事比较熟识，课 文注解比较具体，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以学生可以通过 自学大致疏通文意。组织学生四人小组探讨共同解决，老师巡堂点拨， 再由

43、小组把疑难点提出来，老师集中解答。3、合上书本，请同学依据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学 们相互补充。打开课本，对比课文内容再次复述故事情节。代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家4、课文的主要内容是什么？明确：通过木兰替父从军的故事，刻画了和善机灵的爱国女英雄 的形象，赞美了木兰和善，机灵，英勇，不贪功，爱父母，聪慧。三、研读赏析1、文章详写了哪一部分？略写了哪一部分？为什么要这样支配?明确：详写：木兰当户织的时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木 兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的快乐，木兰重着女儿装时 的欣喜等略写：战斗过程这首诗正是要突出木兰对父母的孝敬，勇于担当重任的品

44、行，所以，对于残酷的斗争，一笔带过，而对能够反映奇妙心灵的内容则不 惜笔墨。2、诗歌以声音开头，有什么好处？明确：声音开头，设置悬念，吸引读者。3、诗歌最终，以兔结尾，有什么好处？借兔喻人，使文章含蓄好玩，以比方作结，赞扬木兰机灵，英勇4、通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应当 学习她身上哪些金子般的东西？明确：（学生自主探究，探讨发言）（木兰形象分析）木兰既是一 个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国 家须要的时候，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明 大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她靠着 自己的坚毅毅力和机灵谨慎，女儿身

45、份始终没被揭穿。在凯旋归来后, 她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优 秀劳动妇女的象征。四、拓展延长读了木兰诗后，你有何感想？你准备做一个什么样的人？（学 生自由发言）五、布置作业请你以本诗为素材，以木兰传为题编一则故事，讲给你的家 人或你的挚友听，看谁讲得好。教学反思:这一课的教学中，学生对于文章的理解比一般的文言文要好，对 于文章中木兰形象的理解也较为到位，同时，能够很好的把文章中所 写的与自己以前见到过的材料联系起来，对于文章的把握有确定帮助。 文章写作中的特点，详写和略写的地方学生把握不是很好，在教学中， 学生在找这详与略的内容时做得不是很好，而且在为什么要这样

46、处理 的时候也不能很好地自己把握。在以后的教学中，假如能够运用很多 课外的关于花木兰的资料，信任会更有效地调动学生的学习爱好，帮 助他们对文章的理解。木兰诗教案9教学目标1、学问与实力：读准字音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌 学问。理解互文、对偶、排比的句子。2、过程与方法：留意朗读，在读中感知人物形象；接受提问引 导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学 们理解人物形象3、情感看法与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人 民乐观英勇的爱国主义精神。教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点相识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今日我们就来学习女扮男装的 奇女子花木兰。二、文体学问介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞, 在民间流传着大量动人的诗歌，其中木兰诗是喜闻乐见的名篇, 它以浓烈的感情和铺叙，对比，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的 女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经验。本文是一首叙事诗, 选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。乐府诗