统编版语文六年级下册口语交际 辩论 教案.docx

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1、口语交际：辩论本单元口语交际的话题是“辩论”，作为小学语文教材中唯一一次“辩论”活动，旨在 让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开辩论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己 观点的能力，引导学生学会多角度思考问题、全面看待事物。教材的第一部分，从现实需要出发，阐明辩论的意义。教材列举了日常生活中常见的四 个容易产生分歧的问题，提示学生面对有分歧的问题，要通过摆事实、讲道理的方式来提升 认识，培养学生的思辨能力。教材的第二部分，从辩论前、辩论时和辩论后三个基本环节， 具体指导如何开展本次辩论活动。辩论前，要作充分的准备。教材分别从材料搜集与整理方面提出具体要求，旨在引导学 生搜集能支持自己观点、

2、有说服力的材料。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。教材分 别从表达、倾听、应对三个角度提出具体要求，同时也渗透了辩论的基本程序：首先是我方 陈述，“清晰表达自己的观点”，就是要表明自己对某个问题鲜明的看法；其次是对方陈述, “要注意倾听，抓住对方的漏洞”，“漏洞”可能是前后不一致的观点、不能支持观点的材 料、不够严密完整的表达等破绽；然后是自由辩论，“进一步强调我方观点，并针对对方观 点进行有效的反驳”，就是要针对对方观点、材料、表达等方面的漏洞，及时从自己搜集的 材料中选择恰当的材料予以反驳，做到有理有据。辩论后，教材提示要展开交流，总结经验, 以便今后做得更好。小贴士揭示了本次口语交际的

3、两个要点。一是“听出别人讲话中的矛盾或漏洞”，提示 学生倾听的时候要关注什么，只有听出对方讲话中的矛盾或漏洞，才能有针对性地进行反驳。 二是“抓住漏洞进行反驳，注意用语文明”，提示学生在双方观点对立时不要情绪激动，不 说不礼貌的、过激的话，要保持平和的心态，有礼有节地进行辩论。教学活动设计教学目标1 ,能围绕辩题搜集、整理材料；能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事 实说话。2 .善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞；能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳, 用语文明。3 .通过辩论活动，引导学生辩证、全面地看待问题，初步培养学生的辩论能力和辩证思 维。重点难点教学重点能条理清晰地表

4、达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。教学难点能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞，抓住对方讲话中的漏洞进行反驳。教学策略1 .做好准备工作为了辩论的顺利开展，辩论会前要引导学生做好辩论话题选择、材料搜集等准备工作。2 .选择辩论话题教师可以在讲完两小儿辩日后，安排学生了解本次口语交际的内容，引导学生阅读 教材中的四个辩题，明确每个辩题中正方和反方的观点，让学生选择自己感兴趣的辩题，教 师应充分尊重学生的选择。也可以全班商量选择一个共同的辩题，然后每个人抽签决定做正 方还是反方。3 .准备辩论材料选择好辩题后，教师根据抽签结果将学生组成小组，引导学生阅读教材中有关“辩论前, 要作充分的准备”

5、的内容，让学生明确准备材料的方法，分工合作，有针对性地搜集材料。 搜集好材料后，每个小组推选出一个“主辩”，其他学生为“自由发言人”，根据分工，每 个人各有侧重地熟悉大家搜集的材料。4 .明确辩论规则辩论会前，可以组织学生把教室布置成一个辩论会场，营造真实的辩论环境，调动学生 辩论的积极性。教师出示辩论规则，让学生了解辩论流程。如果有可能，还可以组织学生观 看一段辩论视频，让学生了解辩论的形式、场景，感受辩论的氛围，对辩论有更加直观感性 的认识。教师要鼓励学生，尽量让每一个学生参与辩论，避免出现只有少数人参与辩论的局 面。5 .活动与评价举行班级辩论会时，一个辩论小组展示，其他小组学生可以担任

6、评委进行评价。如基丁 教材要求，出示“辩论评价单”进行小组星级评价。评价的方式也可以多样化，如评选“最 佳辩论团队” “最佳辩手”等。教师应注意，评价旨在以评促辩，引导学生积极参与辩论过 程，明确辩论要求，提高辩论能力。对于辩论的结果，教师不必过于强调对错、优劣，学生 能用搜集到的材料证明自己的观点、抓住对方讲话中的漏洞进行反驳、用语文明即可。活动结束后，还可以让学生根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。 也可以引导学生寻找现实生活中有分歧的问题，形成辩题，搜集材料，进行辩论，激励学生 在辩论中不断提高自己的综合素养。课前准备1 .多媒体课件。2 .活动评价表。课时安排1课时教

7、学过程板块一 联系生活，谈话导入1 .教师谈话：在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：(课件 同步出示)囱图陶国(1)电脑时代需要/不需要练字(2)不可以说谎/可以讲善意的谎言(3)人们通过竞争/合作取得更大的成功(4)现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解2 .继续谈话引导：遇到这些问题时，我们该怎么办呢？3 .学生自由讨论。4 .小结过渡：遇到容易产生分歧的问题时，我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来 丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。这节课，我们就来开一次辩论会吧！板块二指导辩论，明确规则1 .观看视频，指导辩论。(1)课件播放辩论赛视频片段。(2)

8、教师提问：看完视频后，同学们对辩论会也有所了解了。那么，我们该怎样展开辩论 呢？(3)学生自由发言，交流观看感受。(4)教师根据学生的回答总结。(课件出示)囱图陶国辩论前，要作充分的准备。首先，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳 对方观点的材料；可以是具体事例，可以是名人名言，也可以是数据等，力求材料具有说服 力。其次，根据观点对搜集的材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上, 便于辩论时能够简洁、清晰地表达，如：辩论话题我的观点辩论材料要点123辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。2 .指导分组，选择辩题。(1)全班分成若干辩论小组，每组人不等，可视具体情况而定。(2

9、)每个小组推选一个组长。组长负责组织本组的辩论活动，并担任主持人。(3)各组经过商量、推荐，确定本组的“主辩”和“自由辩论人”。(4)各小组讨论，选择一个大家感兴趣的辩题。(最好每组不重复)(5)每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。3 .明白规则，指导辩论。教师弓I入：活动开始之前，我们首先要了解辩论流程。(课件出示)两个小组根据不同观点，分成正方和反方两个方阵。主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点。正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间不超过两分钟。正方、反方“自由辩论人”进行自由辩论，时间不超过三分钟，每人发言时间在半分 钟内。正反和反方推选一名代表总结陈词，

10、各自发言时间不超过一分钟。(2)教师引入：在辩论的过程中，怎样做到既证明自己，又反驳别人呢？(课件出示)己方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。板块三小组尝试，感受辩论1 .全班推选一个小组尝试辩论。(1)请两位学生当计时员。(2)小组主持人宣布辩论会开始，并简要说明辩论会的相关规则。（3）学生辩论。基本流程：各方主辩表明观点。自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒已见，针锋相对地反驳对方，掀起辩 论的高潮。各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。2 .教师及时发现问题。（有的学生可

11、能会跑题；有的学生列举了很多事例，但无法证明 自己的观点；有的学生列举的事例只能说明个别现象，没有普遍性；有的学生只是陈述观点， 没有注意倾听对方讲话中的漏洞，进行有效的反驳）3 .教师进行指导。（可以辩友的平等身份加入辩论，或支持并引导辩论中的弱势一方， 或适时补充事实材料，或发现辩论的漏洞予以反驳，或及时引导辩论方向，形成直观而有效 的现场示范指导。如果学生在辩论中偶有不文明语言，教师要予以制止和引导，让学生认识 到文明用语在辩论中的重要性）4 .各小组轮流进行辩论。一个辩论小组展示时，其他小组学生担任评委，进行评价。（教 师发放事先准备好的辩论评价表，人手一份）辩论话题评价要点评价星级（

12、1）准备的材料十分翔实，能围绕辩题、证明观点 （2）能抓住对方的矛盾或漏洞，表达清 晰，反驳有理有据 （3）声音洪亮，仪态大方，用语文明5 .辩论示例。（电脑时代需要/不需要练字）正方主辩：各位观众、主持人，大家好。我方的观点是电脑时代需要练字。汉字是世界 上最古老的文字之一，汉语是世界上最丰富、最优美、最富表现力、最有魅力的语言。汉字 不同于其他国家的拼音文字，它的独特性决定了它必将长期存在。因此，我们要学好汉语， 写好汉字。主持人：下面有请反方辩手发言。反方主辩：谢谢主持人。我方的观点是电脑时代不需要练字。首先，因为科技在迅速发 展，有了先进的工具，为什么还要浪费时间练习陈旧落后、操作不便

13、的东西呢？对于传统文 化，优秀的要继承，落后的就要舍弃。书写汉字已经不适应形势的发展、经济的变化、社会 的要求了。现在，编辑文字完全可以在电脑上完成，我们也不用在练字上浪费时间了。正方二辩：反方辩友强调练字跟不上时代的发展，认为汉字是落后的文化。我方却认为 不管时代怎样发展，我们传统文化中的精华部分也是不可抛弃的。比如过年的习俗，已经绵 延了几千年，现在中国年俗文化的影响已经扩展到全世界，难道就因为时代进步了，科技发 达了，我们就得抛弃珍贵的传统文化吗？书法是我国的一种艺术形式，练习书法可以提高个 人素质、提高人的文化修养，所以我方认为对方的观点是不正确的。反方二辩：正方辩友说练习书法可以提高

14、个人素质、提高人的文化修养，但练字并不是 唯一提高素质和文化修养的方式。最重要的是，现在是高科技时代了，写字速度慢，耽误时 间。作为21世纪的学生，我们应该争分夺秒地学习。就像现在有了电风扇和空调，谁还用扇 子啊？有了高铁、飞机等交通工具，谁还会从北京骑马、走路到上海？有了电子邮件、手机 微信，谁还会托朋友捎信带话？所以说，为了节约时间、提高学习效率，我们不需要练字。板块四师生交流，总结评价1 .教师组织学生对本次活动进行回顾总结。(1)引导学生总结对辩题的看法，让学生学会多角度思考问题、全面看待事物，提高学生 的思辨能力。(2)引导学生总结辩论的策略。如，选用的材料是否能证明自己的观点，辩论

15、是否抓住对 方讲话中的矛盾或漏洞进行反驳，表达观点时语言是否清晰、用语是否文明，辩友之间的合 作是否有效，等等。2 .收集评价表，讨论、评议：在辩论过程中，哪些小组、哪些同学表现得特别出色。3 .全班评选“最佳辩论团队”“最佳辩手”。4 .教师表扬在辩论中表现出色的学生和团队，既起到激励作用，也给其他学生树立榜样。 板块五课堂总结，拓展延伸1 .学生交流。全班畅谈活动收获，正视问题，找出不足，总结经验，共同提高。2 .教师小结：这堂课虽然结束了，很多同学还意犹未尽。大家可以继续寻找现实生活中 容易产生分歧的问题，形成辩题，然后搜集材料，课余和同学组队，进行辩论。愿大家在实 践中不断提高自己的综

16、合素养。教学反思总结本次口语交际课安排的是辩论。对比以往的内容，“辩论”是首次出现。因此，教学中 呈现出了几个特点：1 .恰当的指导。教师在教学过程中兼顾了指导的层次性和有效性。首先，播放辩论会视 频，让学生直观感受，从而形成感性认识。接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行 了辩论实践。最后，师生一起进行了总结评议，积累经验。2 .以学生为本。提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生更多的实践机会。教学时，教师让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方, 而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。3 .注重实践。课前，教师即已安排学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯, 培养动手实践能力。在小组辩论时，力求每个学生都参与其中，做到了把更多的时间留给学 生进行语言实践。