27《巨人的花园》教学实录.docx

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1、板块一对比赏读几句话，感受花园景色变化的奇妙。师：同学们，上节课我们一起初读了英国作家王尔德的童话巨人 的花园，了解了童话故事的大概内容，找到了几处描写巨人花园景色 的句子。这节课我们继续走进童话，感受童话的神奇。师：文章有好几处写到了巨人花园的景色，让我们把这些句子读一 读。（师出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香， 冬天白雪片。）师：这句话有好几个四字词语，谁来读读这些四字词语？读到让我 们仿佛就看到这样的画面。生：鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。师：读得字正腔圆，四季的美景仿佛就在我们眼前。师：同学们，现在我们来变个身，如果你就是巨人花园中的一种植 物，可能是一朵

2、花，一棵树或者是一个果子请你用身体、动作表现 这种植物在花园中某一个季节中的样子。（音乐声中，全体学生演，教师采访。）师：你是生：我是一串金黄的迎春花，我在春天的阳光下开放了。师：你是一生：我是一棵高大的梧桐树，枝叶茂密，在夏天就像一把遮阳伞。师：你是师：童话中的事物、角色，往往带有作者创作时想表达但又不直接 说出的意义。比如巨人的花园中的巨人，还仅仅是高大的巨人形象 吗？别急着回答，我们一起来听一段录音资料，相信听完这段资料，你 对“巨人”会有新的感受。（播放录音）1884年，王尔德结婚，婚后与妻子的生活平静而安逸，没有干扰, 他的文学创作也进行得很顺利1885年、1886年，两个儿子先后出

3、生, 随着孩子的呱呱坠地，王尔德平静的生活被彻底打乱了在最初的一段时 间里，他就像巨人的花园中的巨人一样，在自己的领地中不能接受 孩子的存在，不能在心底接纳他们。随着时间的推移和他自己心态的调 整，他发现在一个家庭当中没有弦子的笑声，这样的家庭是没有生气的, 家庭的氛围是欠和谐的，父母与孩子之间所需的是心与心的交流。他的 儿子后来回忆说：“父亲有时会在育婴室的地上，轮番装成狮子、马， 平时的斯文形象一扫而光。玩累时，他会让我们静静地听他讲童话故事, 讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事”这期间他出版了数本儿童故事 书，原本这些故事就是写给他儿子的，巨人的花园也不例外。师：你对“巨人”形象有什么新

4、的感受？生：童话中的巨人就是王尔德自己。生：童话中的孩子就像是王尔德自己的孩子。生：王尔德把自己经历过的事情、感悟编成了童话给我们读。生：巨人的转变就是生活中王尔德的变化，从小喜欢孩子到幡然醒 悟，最后和孩子一起幸福快乐地生活。生：他想借助这篇童话教育和他一样的成人，不要自私，要爱孩子， 孩子是最可爱、最美好的。师：你们的感受太棒了。安徒生曾这样说：童话并不仅仅给小孩听， 也是给成人看，让成人去反思的。巨人的花同的艺术魅力源于作者 对儿童“纯真的爱”王尔德说：“明媚的春天，可爱的孩子是多么美好呀! 我是为真正美丽的事物感动、流泪。”师：一起来看童话原著自私的巨人的结尾一（师出示：许多 年过去了

5、，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能 坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花 园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！ ”）师：感兴趣的同学可以去读读原文自私的巨人，相信你对童话 会有新的感受。师：王尔德的童话脍炙人口，如快乐王子夜莺与玫瑰少 年国王星孩等。他的童话故事语言华丽唯美，情节纯真生动，堪 称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟 到人生的哲理。师：最后推荐给大家一部影片圆梦巨人这部影片是根据英国童 话作家罗尔德达尔的童话好心眼儿巨人改编的，大家可以尝试研 究一下这个巨人又是怎样的形象。生：我足四季常青

6、的松树，我在寒风中傲然挺立。师：你们猜猜我是什么？师：我是春天的柳树，随风飘荡着柔软的枝条。师：同学们的表演真是精彩！巨人花园中的植物是那么自由、美丽，充满活力。花同中的植物们，你们平时还能经常听到谁的声音？生：孩子们的声音。（师出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）师：看，这足“溢”的古文字，（出示）“溢”最早的意思表示水多，从器皿中漫出来。这句话中“洋溢”可以换个词吗？生：充满师：请你把话连起来说一说。生：花同里常年充满着孩子们欢乐的笑声。生：花同里常年弥漫着孩子们欢乐的笑声。师：说得真好，把掌声送给他们！师：巨人的花园真是四季皆美，笑声洋溢，这是属于孩子们的花园 我们把这句话再来读一

7、读。（生齐读）师：我们接着交流。（师出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）师：谁来读？（师指名读）。师：听了他的朗读你有什么感受？生：我觉得巨人的花园很冷。我在想，为什么别的地方都是春天, 而巨人的花园里一直是冬天？生：我感到巨人的花园非常荒凉。师：你还找到了哪些描写巨人花园景色的句子。生：我找到了第7自然段的句子。（师出示：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许 多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的 欢笑使花园增添了春意。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花同又被冰 雪覆盖了。）（生朗读）师：这是怎样的情景？ “与此同时”，给你

8、什么样的感觉？生：先是春天草翠花开的美丽景色，后来是冬天冰雪覆盖的情景。 让我感觉变得很快，很突然。师：多么神奇的情景，明明刚刚还是春意盎然，那么美，可是突然 间，变得冰天雪地，那么荒凉。完全是两幅截然不同的面面。请男女生 合作着来读。（男女生合作朗读）。师：老师把同学们找到的描写巨人花园景色的句子都呈现在屏幕上 了，快速读读，你有什么问题吗？生：为什么村子外面是春天，而花园里面是冬天?生：为什么花园里原来是春天，而孩子们走了就一下子变成了冬 天？生：为什么同样是一个花园，差别这么大？师：同学们问得真好，很会思考。同是巨人的花园，景色怎么会有 这样大的变化？板块二聚焦几句话，感受花园变化的原因

9、。师：花园的景色为什么会发生这么大的变化呢？让我们带着这个问 题默读课文，用心想一想，动笔找找答案。生：因为巨人训斥孩子：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”生：巨人赶跑了孩子，还砌起了围墙。生：还竖起了“禁止人内”的牌子。师：你们一个个都是火眼金睛，从巨人的行为、动作、语言感受到 了花园景色发生变化的原因。老师把巨人对待孩子们态度的几处句子呈 现在屏幕上。小组合作，读一读，找一找三段话有什么相同与小同的地 方。试着想一想巨人的心理（师出示：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的! 都滚出去！”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”“喂！你赶快滚出

10、去！ ”巨人大声叱责。）（四人小组交流）生：三句话写的都是巨人“生气，生：三句中都写了巨人的语言, 而且都用了“滚出去”和！ 生：都是生气，都有写巨人生气。的词语：“生气”“发脾气”“大声叱贝生：我感受到巨人很小喜欢孩子，不喜欢孩子进入他的花园。师：大家都有发现的眼睛，找到了三句话的共同点。谁再来说说不 同呢。生：虽然三处都是生气，但是生气的程度不一样，我发现“生气”“发 脾气”“大声叱责”，这三次生气是有变化的，让我感觉到巨人越来越愤怒。师：发现得好，巨人生气的程度不同。生：我们组讨论，巨人生气的理由也是不同的：第一次说“谁允许你 们到这儿来玩的”，意思就是这是巨人自己的私有财产，他不愿与人

11、分 享，没有经过他的同意就来，他很生气。第二次说“春天是自己盼来的”， 不愿意孩子们来胡闹，其实他小知道春天是孩子们带来的。第三次是当 别的孩子都四散逃窜时，而小男孩却没有跑，巨人同执地以为所有人都 要听他的命令。师：真是爱思考、会发现的团队。说得真好，把掌声送给他和他的 团队。师：接下来我们来还原画面，你就是巨人，来演一演，可以加上动 作，注意表情。（三名学生演读）师：你觉得他哪里演得好?生：动作演得好，还皱起了眉头。师：你在他旁边有什么感觉？生：声音很大，我有点害怕了。生：手的动作很有力，感觉很生气、很粗暴。师：这三段话是巨人的三次生气、三次驱赶、三个回合，同中有异， 异中有同，让童话故事

12、的情节更加波澜起伏。板块三聚焦小男孩，探究形象的神奇师：当花园又被冰雪覆盖，小男孩的出现使花园又变回美好的景象。让我们再次走进童话的世界。（师播放音乐并引读）师：巨人不解地看着四周，突然发现生：桃树底下站着个小男孩。师：巨人大声叱责一生：“喂！你赶快滚出去！”师：小男孩没有拔腿就跑，却用那会说话的眼睛生：凝视着巨人。师：如果你就足小男孩，那会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？生：如果你赶我们走的话，你的花园里就永远是一片寒冷、一片荒 凉。生：巨人，是你那颗任性玲酷的心把春天赶走的，我们要把春天迎 回来。生：巨人，你知道吗，没有孩子就没有春天。师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，受到了教育，多么

13、神 奇啊。师：更神奇的是小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽 的花朵。师：如果他在飘落的树叶上一仲手，树叶就一生：树叶就变绿了。生：树叶变绿回到大树上，大树仍然郁郁葱葱。师：如果他在枯萎的小草上一伸手一生：小草就变绿了。生：小草变得和以前一样生机勃勃了。师：如果他在冰雪上一伸手一生：冰雪就融化了。生：美丽的春天就来了。师：看，他把春天唤回来了。真是太神奇了！大胆想象一下，小男 孩可能是谁？生：他是春天的使者。生：是个小精灵。生：是春天的化身。生：是个魔法师。生：是春天的守护神。师：巨人终于明白了（师出示：噢！是这么回事啊！ ”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子

14、：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”）（师指名读）师：我听到了巨人的幡然悔悟，听到了巨人的真诚感谢。师：让我们把镜头再聚焦。（师出示：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。）师：这句话里你关注到了哪个词？为什么？生：我关注到“第一次”，之前巨人都是孤零零的，这次有人关心他，让他第一次感受到了温暖，印象很特别。生：我也是关注到了“第一次这个词语，以前巨人自私是因为没有朋友，现在小男孩亲了他一下，这是他从来没有感受过的快乐。师：小男孩的吻让他获得了这么强烈的感受。这真是一个神奇的吻,

15、 它让“巨人第一次感到了温暖和愉快”。师：童话中有许多神奇的吻，想想看童话故事中谁的吻也很神奇？生：王子的吻把睡美人唤醒了。生：公主的吻把青蛙变成了王子。师：是啊，小男孩的这一吻使巨人坚硬的心融化了，孤寂的心温暖 了，自私的心博大了。（师出示：从那以后，花园成了巨人和孩子们共同的花园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。）师：他们会怎样尽情地玩耍，展开想象，写一写。（生写3-5分钟）师：让我们一起分享巨人和孩子们的快乐时光吧。生：孩子们把巨人的腿当成滑梯，把巨人的手当成仲向大树的移动 电梯。师：他写的哪里想象特别丰富？生：巨人的手是移动的电梯，很好玩，我想象成了大吊车。生：孩子们在巨人的肚子上当蹦蹦床跳来跳去，他们在巨人的鞋子 上开舞会师：你们最欣赏她写的什么？生：肚子像蹦蹦床，一定又软又有弹性，孩子们肯定最喜欢玩了这 里的想象很奇特。生：孩子们还和巨人一起做游戏，玩捉迷藏。有时藏在巨人的帽子 里，巨人怎么找也找不到。突然孩子们把巨人的帽子推开，巨人开心地 笑了。师：哪里写得最有意思？生：藏在巨人的帽子里玩捉迷藏太好玩了。白币：这是属于巨人和孩子共同的花园。小男孩让巨人发生了这么大 的变化，让他明白了没有孩子就没有春天，没有分享就没有快乐。（师生配乐齐读：从那以后巨人生活在漂亮的花园和孩子们中 间，感到无比的幸福。）板块四聚焦“巨人”，初探童话的现实意义