基于capstone理念的信息化高效课堂的构建研究.docx

《基于capstone理念的信息化高效课堂的构建研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于capstone理念的信息化高效课堂的构建研究.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于capstone理念的信息化高效课堂的构建研究 打开文本图片集 摘 要：本文以动物细胞培育技术课程为例，基于casptone理念，从信息化教学设计的重构、学生网上学习系统的建设、课程评价体系的建立这三方面，对构建以老师为主导、以学生为主体的多元互动的高效课堂进行探究。 关键词：casptone理念;信息化教学，高效课堂 高职高专院校的大部分学生基础较差，缺乏学习爱好，导致老师教学效果不志向，教学质量不高，难以达到学生可持续发展、终身学习的要求，因此课堂改革势在必行。高效课堂是指在课堂教学过程中以尽可能少的时间、精力和物力，使学生获得预期的、应有的发展的课堂1。高效课堂不是把学生学到学问作为

2、唯一的目的，而是让学生通过高效课堂走向高效学习，并实现终身学习，提高自我学习实力，最终达到提高教化与教学质量的目的。 随着“互联网+校内”模式的普及，平板电脑、智能手机等个人终端进入课堂，信息技术正在对教化产生一场革命性的影响。国家中长期教化改革和发展规划纲要指出：“学校要强化信息技术应用，提高老师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果;激励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增加运用信息技术分析解决问题的实力2。”只有新的信息技术合理应用到教学中来构建高效课堂，才能较好地取得志向的教学效果。 Capstone Curriculum ，即顶石课程或顶峰课程，能够将 “学问片

3、段”进行整合，形成专业领域整体的、综合的、全局的概观，为学生进入职业生涯和融入现实世界做打算3。Capstone 课程已在美国多所高校的工程类学院开设，课程题材广泛，如交通工程、系统网络、软件工程、生物工程等众多课程。目前国内清华高校、北京高校、南京高校、上海交通高校等9所高校也有开设。 一、信息化教学设计的重构 动物细胞培育技术是本校生物制药技术专业的特性化课程，是一门实践性强，理论和实践相结合的课程，是学生在学习了“药用基础化学”“有机化学”“微生物学基础”“基础生物化学”和“生物药品”等课程之后开设的，因此学生须要具备肯定的生物学基础学问和相对扎实的化学基础学问，才能更好地完成本课程的学

4、习。 重构信息化教学设计，有安排有针对性地为课堂做好铺垫，可以调动学生的主动性，实现高效课堂。以动物细胞培育技术课程为例，老师依据其人才培育方案及课程标准，结合企业的职业需求，根据工作过程与相应岗位设计教学情境，将动物细胞培育技术课程，设计了按部就班的7个项目，细胞生物学基础;动物细胞培育的仪器设备条件无菌操作技术与无菌器材;细胞培育用液的配制;细胞培育的基本操作，包括传代培育、克隆化培育、原代培育、扩大培育;细胞大规模培育与生物反应器技术;细胞冻存与细胞复苏技术。每个项目的教学设计包括单元教学设计和整体教学设计，单元教学设计主要包括课前的打算工作、课堂过程实施、课后活动。详细步骤见图1。 以

5、项目细胞的传代与扩大培育为例，课前通过线上视频使学生回顾总结已学的关于细胞传代和扩大培育的学问点，关联不同课程，如基础生物化学内容，形成学问体系的融合重构;通过网上学习系统发布任务命题、思索大纲、课程分组、SOP等信息，学生完成资料搜集、预习等任务。课上，老师通过试验视频讲解任务要点与要求，同时创设情境案例和提出问题，如提出影响细胞传代培育和扩大培育的各种影响因素有哪些，引导小组探讨。学生以小组为单位完成项目任务，必要時老师亲自示范操作，最终学生将试验结果发布到教学平台。各组小组长和老师根据项目评价打分表在手机学习平台对各组操作过程、完成质量、团队合作进行评分，完成老师评价和小组互评。最终老师

6、分析与点评学生任务成果，引入当前热点探讨问题和最新技术，拓展完成特定教学任务。课后，老师与学生在网上学习系统进行答疑探讨。学生完成试验总结报告。 二、学生网上学习系统的建设 学生网上学习系统为引导学生与课内外各种资源实现链接，促进学生之间、师生之间的交互，为构建高效课堂打下了更扎实的基础。包括以下两部分内容。 教学资源库的建设 教学资源库包括了一系列教学案例和素材、行业企业案例、微视频以及网络教化资料等。还包括从网络上下载的多媒体优秀课件，我们借鉴他人优秀的教学方式和方法，结合校情、教情和学情特点进行修改、补充和完善，形成了具有独特风格的多媒体教学资源，详细见表1： 教学资源的整合 依据教学设

7、计，对教学资源进行整合。本内容主要包括学生必需要在线上完成的任务，形式包括观看视频、完成小测验、参与探讨、问卷调查等。 三、课程评价体系的建立 本课程以项目为单位进行评价，期末综合成果满分101分，其中课程视频、个人作业、课堂表现、试验过程评价、试验报告、期末考试。其中课堂表现以学习通为平台，依据每位学生表现进行加分与扣分，实现随堂记录。试验过程评价包括两个模块，小组成果和个人成果。小组成果包括小组长依据每个项目评分标准自评成果和小组之间的互评成果;老师依据学生在任务完成过程中的表现去推断学生对专业学问和专业技能的把握以及学习看法等，形成个人成果。这样将学生作为评价的主体，将过程性评价与终结性

8、评价、定性评价与定量评价有机结合起来。 四、结语 以动物细胞培育技术为依托，基于capstone理念，以项目为载体，以信息化为支撑，对教学内容和教学过程进行改革，最终通过线上线下联动，重新构建一个立体化、超时空化的多元教学环境，实现高效课堂，提升了教学效果，实现了学生职业实力和专业技能的整体提升。当然，在构建高效课程过程中，还须要我们的不断的探究与探讨。 参考文献 1 邹晓燕.高职院校高效课堂构建探析J.职教论坛，2022：30-31. 2 中华人民共和国教化部.国家中长期教化改革和发展规划纲要，2022-2022年. 3 张学良，王润孝，杨永.美国高校顶石课程评介及启示J.中国高校教学，2022：93-96. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页