儿童口语交际教学【精华资料集】(1.docx

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1、4尊一年级语文口语对藏学之我见1农枚尊口语交际课教学现状调查报告7提高少儿口语交际能力的途径和方法13小学低年级口语交际教学浅议164尊低年级语文口语交际教学的研究报告184尊语文口语交际的教学策略234茸一年级语文口语交际教学之我见交际活动是新世纪人们的最基本、最经常的社会实践活动。人们通过交往,开放 自已,大量吸收社会信息，丰富情感体验,接受社会文化和社颔范，得以时发展 4学吾文郸不门基础翔,而且更重要的J门交际的工具翔。因此，培养 学生的口语交际能力是符合僧语文翱豚的,是/熔语文教学的重要倏。政务 教育六年制学语文课本中，新增加了敢际”部分,目的是规范学生的口头语言， 训练学生的听、说能

2、力，培养他们良好的听说态度、语言习惯,以及口语交流中的语言不敢，怕别人笑 2343.4没关系，下次再努力4483倾听和发表自己的观点调查人数53课堂上同学发言与自己的 观点不同时百分表现 人数 比(%)及时指出 47.5听他说H完，再发表白己的39 73.6观点同学在发言时人数的比(%)与人交流时的表现%比(%沉默3018.9真r认听听议 边边论做自己的49流表意能利达愿骷患471.9 jS 47.5口语发展能力调查人数单选你喜欢上口语交际课的形式通过上口语交际课，口语交际能力项目人数百分比 (%)项目人数百分比 (%)22.6介绍类47.5提高很快12交往类23.8有所提局356653演讲类

3、23.8与原来一样35.7表演类36行.9讨论类917变得不敢说 了35.7交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是 单方向的,而口语交际则题向互动的,它不光训练性B腼的艇,而耶包括他们 的举止谈吐、文明才、斑。新的课程标准中提出一年级的口语交际目标是：（1）学说普 通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能i短听别人说话，努力了解讲话的主要内容。 （3）与别烦谈,獭自的,有彳魏（4）糜邸自信心，穗滕加口敲际， 踊酸表自己的意见。第TWJ中安排了六次专项口语嗣，大多觎L酷活中 *UGG boots clearance，符合儿童铺潴点,紧密名抬）值空敌廊思想实际。

4、 如有趣的游戏、我们的圆、这样做不好，紧密联系儿童的现实生活，我 刽并图、该怎么办、小白艇南瓜，有助于丰富儿童的想展创新思维。这些 内容充分体现了时代性，成为童乐学、好学的重要前提。口语交际能力是一种在交往 过程中颉出蝴灵活、机智的嬲能力和待人处事的能力,这种能力觐E语言的实践 湎肿摘。官所述，把听话、说话改为口语交际：有着深刻的思想内涵，意 味着观娜更新，教师在进行口语交飕嘟找须E确把握。当然,提口语交际教学并 不排斥原先听说教学中的成功经验和做法,相反应该从中汲取有益的营养。笔者对此作 了思考和5开究，提出以下教学建议：-创设交际情境口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望,宽松愉快的

5、环境会使学 生心情愉悦,乐与思维，勇于表达,利用各种方式巧妙地创设生活化的教育情境，能激 活学生思维,提高学生口语交际能力。教师要在借鉴运用教学参考书的基础上，多舞 自就肪智，大胆创新,801因地因人制宜，创设断盾趣,符器生心理、 播特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，悔麝生的说话健。如教小白兔 运南瓜T0寸，我特别制作了多媒体课件,展示出小白兔见到大南瓜想办法和南 瓜彦透喙的B,函南瓜的潘让画上了T大问号,酝t性分小组讨论: 小白兔会用什么好办法把南瓜运回家？学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，课 堂气氛瓠活跃，他们然后i也说出了小白兔可能会用的方法，小锻瓶就让X 进行了交流，学生说得

6、头头是道。创设交际的情境方法很多：语言的跺，场景的设计，课件的展示教U市要 根据教材内容和学生的特点而恰当地加颇择,只有这样才肯缜脸喷发兴趣的作 用，促进口敲际课的更有翊性。二、双向互动新课标指出口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。强调 了 双向互动”在口语交际训练中的重要作用,也为口语交际指明了方向。在教学实践 中，我力羽巴“双向互动阻超U实处。（一）作好互动前的准备。L B用角目标：郛洛喷醐紧紧围韩学目标跖,甥是高学筠动脆效性，就附页让每愣生明蒯豚目标，目标明确了，糊谆有方向，交瀛味 就榜盲目和鹤 硕口挪的画T夥殍目标：(1)能i兑出自己勺画的内番口 作画瑚斓法。(2)嵋目皎瀚

7、於ffi ,敢于发表自己的能。牖说猷 方，听嗣真的习惯。2、提出要求：每课内箍相融娓町不同踱求，桁谦暝梯腰求， 学生交靛来肺会感到困难。3、教师示范：对于一年级学生来说，互动前的示范很重要。因为()学生模仿 强，直观开朦地示范,能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、茄糅口态度。4、划分小组：口语交际课的双向互动多以小组台仔好迷行,把好、中、差 弹9舐，部于学生相互补充，相互腌,相防发,相互磔。(二)施虽力动中白驿控。课堂教学是T动态的变化、发展过程，它不可能完全螭育预想进行。作 为组织者，教师必须加强调控，促进互动”的不断深入。1、钻。教郭俄把自己当成T学习者,力吹胎传习小组中,成为学生学习的

8、伙伴。教师的直接参与，一方面有利于营造一种平等、民主交流的气 氛，另一方面,能刷全面发现牲口交际中出现略种献,并邮予源a，点 拨和正。2、帮助。在教学中，一年级/、学生由于生活阅历少,在课堂上经常碰到这 样或那样的疑惑,需要教师适当的帮助和指导。例如该怎么办一课理台学生提供礼 貌用语，并对学生的听说习惯，交际方式、态窗口礼仪进行指点。3、诱导口语交际 训练中也要体现学生学习的自主性。学生困难或问题,教师不能越俎代庖,而要 ffiH语言麻，问魅婕方法，启蜻生自QK次（三）翻互动鄙反馈Bailey UGGbootso膜检验口语交同陈艘的重要f ,只有遹近馈,樵整交醐状与目 桶勺舞,求维确发现的白杯

9、足，以梅御药UGG shoes ,跳酬救，镂达 到强化正确,纠正偏差的目的。三、要班社会实践剧,强化口语交刷陈学生的口语交际能力真正醺露,必须獭于社会实践,而形成口语交际 能力后，最终又要走向社会因此，口语交际能力的培养要与社会实蹑抬起来进行。 稠氐年级学生社交界域不同,我以为可以把这种方法分为两种具体的训练方式。一是 校园交彳接触,即学生在郭庄道城中,511 确屿师蚊往。二期庭交彳接 瞄,即学短确屿家酿员交际交流。（-） 胆,如教齿羊做不好一课，可先布置学生留心呼常的生活见闻或新闻报道。交际课!，先引导学生议一议在家里妈妈是怎样球的，校园里小朋友是怎 样甥加谭的，再繇两幅图的内容说说如果自己

10、理舌犍到端的事该说留十么？ 圾十么？然G上学生有秘小女孩成小男孩，有黝妈妈，又昉畅所欲 言,赠如流，在同强s /蛆寅细婚也上，进行蛾醐，as师线尊生t 会演，使/熔生减拘源的动态中嬲东口语交际能力。（二）生舌中，我相爵 生的不同阅历，有为泌酢置T口语交际作业，鼓0学生在日常生活中积极主动地锻 炼口语交际能力。如劫陵家做客、与邻居小朋S3家家、惆稼酬客 人”等。生活中，口敲际的机会比比皆是，丰富多彩的生活I胎口语交口碑学提供 活水源。我们教师要就捕拇赎生活现象，抓住并创造机刽上学蝴实践中却嬲, 在双向互动的语践中既培养口语交际能力,开阔了学生的眼界、丰富了学生的肮只， 又能碾学生的思维。四、改革

11、口敲际考试过埔年级看图说话的稿往彳遢靛-幅刻幅图,i垓刊以书面的形 式写出图意。有些学生因为怕写字往往是避重赧，偷功翻，经常出现嘴高手低的现 象,因此许多看图写出来的内容不育澳田械孩刊的说写水平，为此,由降级口语 溅式时，我们以说为主，提倡学生共同学习。在测试题目的选定k，主要是结合学生 生活和课文内容拟定口语交际测试题目。如第一册口语交际检测时,就设计了这样的测 魂。（1）早上，医修师（或同学），你该怎样说？老师（同学）又会怎样说？（2） 实用文档做作业时，你的铅钻断了，彳斓找同桌借，你们会兑些什么? (3)谁和你做 影子的实验的？你们是怎样做的？学生抽到溅i撷目，老师i趣,为了体现交际 中

12、双向互动的楠,溯糊要求鼬两个同裳组,解碇聊胴,幅当堂表演， 由师生共同评定成贰评定的滩是说普通话，态度大方、自然,口齿清g , Mo 如耨助自驹成责不It ,画以再找老师重新测试,蒯自己脑为止。翅 样，学生僦备、交流、讨论、评定中自施环自地也嬲赫提高了自由口语交际能 力。总之，要上旅锄勺口语交丽果,教飕多动脑筋、多想办法，要充娴 用和搦教材，把课内与课外结合起来,通过多种形式、多种方法,努力培养学生的口 语交际能力，使学生的个性与创造能力醺充邠得。ffifl半个麴的教会践,口 语交丽果II 动陵，膛H胜酎,牲M动，酗桓动，有听有说，有昭 议，蟒组活棍拾，创造多种多楠校际情境，使学生能走出整,走

13、向社会，走 向生活。农村“茸口语交磷教学现搬查报告-调醺剧目的口语交际是人类特有的一种社会醐，而/谆阶段是J建口语交际能力发展的最佳 年龄阶段。然而在教学实践中，由于重知识轻能力，重书醯口头的倾向根襦固，听 说教学并没有得到真正的题州见我们的口语交尿甦,不喊现，仍有有相当猾的学生总是不善于;靛1 也、 连贯皖达自己的意思，说出的话繇伦次，不着边际或不合囿里，常缺少中心，用词 不当,弹1、i瞰脱节掌麒 演黑学生往往不it始，彳眇主动糊回 答问题。即使磁动点名后，往往也得局促不安,耨不B月，更禳说把握机制只 极参与口头交际能力的训练了。这样，久而久之,他们的口头交际能力就会逐步削弱、 萎缩,在整中

14、的主体地位也肺能充分地体现了。那么口语交际在懵生心中到醺 一个怎样的概念，口语交叙学如何开展才有效？基于此，我对4谆的口语交际课堂教 学现状情况进行了调查，以便曲多了解学生课堂口语交际的现状,找出其中存在的问 题，为今后的教学提供参考，更有效地提高学生的口语交际能力。二、调查的对象期甘由取了 53名学生进行了随机调查，问卷回收率达100%。=9）目的：1.了解各农村学开展口语交际训练课程的现状，发现其中存在的问题和不足。2,了解农村4谆语文教师上口语交际课的态度以及他们的常用方法措施。3 .了靴附4尊药扣语交屈果的兴趣和他们对教师授课方法的建议。4 .通过以上几点的综合，为自己的研究活动提供丰

15、富翔实的资料,找准研究的方向和重点。实用文档!1!,调查内容和方法调查内容：主要从学助口语交尿甦鹦方面进彳调查,为了所学生心门使问 卷反映的资料勤嗔实可信，所有问卷均不记名。本次调查主要采用问卷调查法，自编了口语交际教学现状问卷调查。该问 卷采取封闭式的方法，共设计了 19道题。由于在调查中有两道开放式题目不进微据 统计，只作为定性分析时的参考。四、调豁果分析调查结果1、学生对口语交际课堂教学的兴趣度学生对口语交际教学是否感兴趣，是提高学生口语交际课堂时效性的一个前 提，本次调查结果显示：调查的总人数喜欢学习课文喜欢上口语交际课人数百分比（%）百分比（%）531630.269.82、口语交际习惯的养成（1）大胆发言的积极性口语交际课上敢不敢大胆发言遭到同学们的哄笑后学生人数人数百分比(%)人数百分比(%)533056.6不想上台发言了17