部编版四年级下册第八单元第 26 课《巨人的花园》说课稿.docx

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1、部编版四年级下册第八单元第26课巨人的花园说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的11号 考生，今天我说课的题目是巨人的花园，下面开始我的说课。一、说教材巨人的花园部编版四年级下册第八单元的第一篇精读课文, 本组课文的专题是童话故事，要求学生了解童话的内容，品味童话的 语言，体会童话的特点。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇 意蕴深刻的童话，讲述的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里 玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒 冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就 没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。从这篇童话 中我们可

2、以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、说学情充分了解学情，是为了更加精准的确定教学目标。四年级的学生 学习兴趣浓厚、有着强烈的学习愿望。他们有一定的生活经验，对于 课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但会忽略对句子词语的 深刻解读，因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的 句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知 发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：1、正确认读“啸，叱等生字词，正确流利有感情的朗读课文, 概括文章的主要内容。2、通过朗读与体会，想象花园的变化，体会原因。3、明白快乐应当

3、和大家分享的道理。四、说教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活, 对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学 难点：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。五、说教学方法新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为, 语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注 学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。 我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通 过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学。六、说教学过程环节一：播放歌曲，导入新课播放爱的奉献配乐，

4、鼓励一起演唱，请学生畅谈歌词的含义， 顺势引出本课是个有关分享的故事，进而揭示课题巨人的花园。 这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但 使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待, 激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望环节二：初读课文，整体感知新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，自由的 朗读课文，同时，边读边解决相关问题：比如：有关童话和作者王尔德的一些常识、生字词的指导、主要 内容的梳理等。读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以可以根 据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进

5、行指导。童话知识方 面：我会引导学生回忆之前学过的有关童话，进而总结出童话的特点 想象丰富奇特，虚构的情节离奇曲折，常用夸张和拟人的手法，目的 是帮助孩子认识社会理解人生。王尔德：19世纪英国最伟大的作家 与艺术家之一，童话作品有快乐王子。字词方面：“呼啸的书写、意思、“叱责的读音、意思。（并板书）内容方面：本文讲述了一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里 玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒 冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就 没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的 基础。同时

6、也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教, 为析读文本作好铺垫。环节三：析读课文，质疑问难这一部分，是阅读教学的重要阶段，也是最能体现个性化阅读的 部分。在这里，我会以新课标为基准，做到阅读指向每一个学生的个体阅读，同时在教学过程中遵循启发性、循序渐进性的原贝人我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论这样一个 问题，那就是：文中描写了哪些变化？原因是什么？我预设学生会找 出如下内容：内容一：花园由繁花似锦到荒凉寒冷。我会提问学生文中哪些词语让你感受到花园很美？哪里让你觉 得花园很荒凉？引导学生抓住“鲜花盛开，绿树成荫感受花园之美; 从“狂风大作，寒风刺骨”感受变化之大。引导学生

7、思考读花园很美 的语句时，你脑海中出现什么画面？让学生用文中的句子回答。并引 导学生理解洋溢欢乐”的意思。我继续追问学生当花园处于冬天的时 候，你仿佛看到了什么？课件出示前后对比图片，让学生用的语言来 描述自己所看到的变化。进而总结出为什么花园变化如此大，是与巨人的变化有关。内容 二：巨人的变化我会提问学生：巨人刚开始是什么态度，让学生找出相关的句子。 学生不难找到：“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”、“好容易才盼 来春天，你们又来胡闹。滚出去！”以及“喂，你赶快滚出去！”接着 引导学生总结巨人这三句话共同点是，都有“滚出去”三个字，都是 感叹号。让学生理解巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为

8、了独自享 受花园的美景，不让孩子们享受快乐。然后引导学生联系上下文想象 一下，巨人每一次训斥孩子的时候，有怎样的心理活动和表情，从中 可以看出巨人是个专横自私的人。然后我接着追问：那巨人的花园还 会变美吗？谁最终让巨人发生变化？巨人有什么觉悟？引导学生明 白唤来寒冬的，是巨人那颗任性、冷酷的心；宽容、友善、温暖才能 唤来春天。环节四：品读课文苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背 书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进 行生动的创造”。这里，我会引导学生对文章进行深入领会，请学生 联系生活实际，谈一谈你对只有懂得分享的快乐才是真正的快乐“这 一句话的感悟。这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键 和要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。环节五：课堂小结，布置作业这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得。顺势我 会对其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置如下作业: 发挥想象力，续写故事：将孩子们在花园里快乐玩耍的情景写下来。七、说板书设计这样设计，图文结合，生动有趣，请晰地展现了本课的重要内容，学生一看板书就一目了然。