七年级语文上册统编版第3课《雨的四季》 一等奖创新教案.docx

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1、七年级语文上册统编版第3课雨的四季一等奖创 新教案雨的四季核心素养教学设计一、核心素养目标：1 .语言建构与运用：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。2 .思维发展与提升：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物 特征进行描写的方法。3 .审美鉴赏与创造：品味本文诗化的语言，学习写景抒情的方法。4 .文化传承与理解：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自 然万物的美好。二、教学重点、难点：教学重点：品析文章的美点，运用重音和停连读出文章的美。教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。三、教学设想七年级学生初踏入中学，对生活和生命的认识有无限期许。在学 习过前两篇文章的基础上，学生

2、能意识到通过朗读感受语言美、情感 美，掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，但通过朗读的重音、停连感 受汉语声韵之美以及体悟作者情思的能力还有待加强。雨的四季 作为自读课文，教学过程中要注意落实重音、停连方法的运用，引导 学生将朗读建立在理解的基础上，通过朗读体味作者抒发的感情，进 一步提升朗读能力，变朗读为美读。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋明确：作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息， 表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这

3、实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的 热爱。七、课文总结岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动 我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风 景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎 明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美 好的生活吧！八、作业布置：学习刘湛秋侧面描写的诸多方法，选择夏阳、秋风、冬雪等景中 的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以 To看谁写得快，写得好。教学反思朱自清先生指出“文字之所以佳盛，正在它们所含的思想”，如 果说作品是世界的微缩、心灵摄影的话，

4、朗读的使命就是唤醒文字, 复活语言。整个教学以朗读为主线，贯穿教学过程始终，学生能在教 师引导下理解文章内容进而通过朗读品出文章诗意，悟出作者情怀, 在潜移默化中提升自身的语文素养。在以后的阅读教学中，我会继续 重视朗读，多给学生展示的机会，巩固和提升学生的朗读能力，在体 味文章的情味儿中逐步培养学生高尚的审美情趣和正确的人生观、价 值观。律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、 像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋 润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。（配乐雨的声音及四 季雨的图片）

5、二、预习检测1 .作者简介刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗 刊前副主编，中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王，兼 创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集生命的欢乐温 暖的情思写在早春的信笺上。近几年他写作散文颇丰。以抒发情 感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。2 .介绍背景雨的四季作者是刘湛秋先生，他被誉为现代山水文学的代表, 其散文有一种田园美。文章是刘湛秋先生的精心之作，以“雨的四季” 为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋 冬不同季节中的不同形象和特点，写出了四季的雨景和人的感受，表 达了作者热爱雨，热爱自然

6、，热爱生活的美好情感。三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组 讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1 .朗读课文，读准字音。静谧（mi） 莅临（li ） 吝啬（lin se ）咄咄逼人（du 6） 粗犷（gu a ng ） 干涩（sC ）2 .释义静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 莅临：来到；来临（多用于贵宾）。莅，到。粗犷：粗野豪放。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。四、整体感知，梳理思路1 .听读课

7、文，完成任务播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。任务：（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连， 感受汉语的声韵节奏之美；（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受 作者对雨的感情。（生交流，师明确）预设课件出示：春雨的特点：温柔、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋 润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望 之情和热爱生命之情。2 .默读课文，理清思路快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。预

8、设课件出示：第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。第二部分（第25段）：描绘四季的雨的特点。第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。3 .研读课文，分析标题小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？预设 这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆 板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了 “雨” 一定的人格，充满 情趣和意境。从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的 四季。【设计意图】此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文 内容，对文章有初步的整体感知，为下面的深入研读打下基础。第二课时一、导入同学们，学校即将举办一年一度的朗诵节活动，

9、本次活动的主题 为“四时美景，美文美读”，评比方式为每班推举一人或多人合作参 赛，班级间PK竞赛，形式多样，鼓励创新。我们班抽中的朗诵稿件 为刘湛秋先生的雨的四季。说起雨，每个人都有观察雨，感受雨 的经历。面对雨，“抒情诗之王”刘湛秋会流露出怎样的情感呢？这 节课我们走进雨的四季，用心感受诗人笔下雨的世界，琢磨琢磨 怎样才能读出作者的情味儿，为即将到来的活动做好准备。二、赏读课文，深入探究1 .教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加 以适当补充）（15min）看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨 啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！听老师朗读，注

10、意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最 美，美在哪儿？景物：树、水珠子、小草、空气赏析：A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软 了（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中 苏醒的样子。（对比）每一棵树都睁开眼睛“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而 新生的叶子，绿绿的。柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了 新生叶子长势之茂盛，充满活力在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反 映了春雨的温柔。（略）B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

11、比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少 女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。 一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？ 一定是更加美艳动人吧！C.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声。（提醒想象声音）比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的 声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反 对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情 怀！D.呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和 嘴唇。（提醒想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想 象，多么美好的雨

12、后春景图！对比朱自清在春中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态， 你觉得好么？经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。 这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、 听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让 我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。2 .合作交流（15min）每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。 要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。

13、最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔 记。发言完可做补充。提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析 预设：夏雨：而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的 蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。拟人、比喻；视觉、听觉。“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。 把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受， 让人感受到夏雨的热烈秋雨：各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的 妇人，显得端庄而又沉静了。比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面 感冬雨：但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，

14、飘然莅临人 间比喻、拟人“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱， 没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、 对生命和自然的热爱之情。三、诵读，把握雨的特点1 .思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特 点。（这个答案都在书中，设计此环节的目的是让学生学会从文本中 找答案，学生抢答激发课堂的学习情趣，教师恰当的表扬让学生获得 成就感，同时也激发参与热情。）春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、 娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静

15、）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一 种自然、平静。（自然、平静）2 .作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春 雨图中有哪些亮点？明确：树：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活 了，人格化了。花苞小草等（此环节让学生畅所欲言，只要言之成理，有自己的阅读感悟都 值得表扬）3 .如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛” 一句中“特 别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确：影响。”特别明亮的“生动形象地写出树木刚刚从寒冬中 苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。4 .作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？明确：（1）运用了比喻、拟人

16、、排比的修辞；（2）运用不同的感官 从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。举例：（1）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给 我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。” 运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。（2）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿 时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪”运用拟人、 比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之 整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像 绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。（3）. “雨，似乎也像

17、出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”。运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想， 使人动情”的特点。（4）“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经 化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人 间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。5.你觉得作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂，打动人心 （目的：归纳本文写作特点）调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情四、跳读课文，赏析语言刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，勾画出你最喜欢的句 子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等

18、角度进行品析。1 .自主探究学生分小组，自主学习，合作探究。2 .交流展不学生交流展示探究成果，教师适时指导、点评。预设课件出示：（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时 柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵 茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用，生动形象地描绘了一幅生机 勃勃的景象。（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱 镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发 出一

19、种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜 的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作 者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、 嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经 化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。“化了妆”，写出了冬雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了 冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。(5)啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动， 你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来 流动。运用比喻

20、、拟人、排比等修辞手法形象地给我们展示了对雨的热 爱。师小结：诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。刘湛秋的这篇写 景散文用饱含感情的、细腻生动的笔墨，生动地再现了四季的雨的气 韵，给我们带来富有诗意美的享受。【设计意图】从诗意的语言入手，引导学生关注关键字词、文中 运用的修辞手法，诵读句子，品析文本，从而加深对文本的理解，体 会作者对自然、生命的赞颂和热爱。五、研读课文，思维提升我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激动的事物。对刘湛秋 而言，那是雨，对你而言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可能 是大海。遇见它、抓住它、展现它。因为，美与灵感总是稍纵即逝。从看、听、闻等角度，结合拟人、想象等写作手法，写一段令你 怦然心动之物。【设计意图：用诗化的语言，带着对母语的“浓情蜜意”走进文 本；用文眼为抓手，带着感官和诗意的想象走进雨的四季；用美美地 朗读，带着全新的思维方式走进生活。本课紧抓教学重点，阅读与感 悟、阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得感悟，并能从课堂 中体验到真切的生命关照之情。】六、学生再次朗读全文，主题探究