部编版六年级上册第六单元《语文园地六》教学设计【教案】.docx

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1、主备教师语文园地【核心素养目标】文化自信：能沟通在古诗词中碰到不理解的字词句时运用的学习方法。语言应用：能联合学过的古诗词，总结理解古诗词的方法。思维能力：能依据自己的需要选择适合、快捷的搭车方案。审美创造：能累积、背诵五行、五谷、五音、五彩。【课前解析】本次语文园地一共安排了三部分内容：“交流平台” “词句段运用”“日积月累”。“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些 方法：借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深 对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主 要观点，这部分也是对本单元

2、语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选 择最佳乘车路线，意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五行、 五谷、五音、五彩”的大致内容，感受中华文化的博大精深。【教学目标】1 .结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。2 .能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。3 .能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4 .了解并积累传统文化常识。【教学重点】结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。【教学难点】能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教 学 过 程电子版教案授课教师“二次 备课”（手写）第一课时设【教学

3、目标】计1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师导入：学习了本单元的文章，我们了解了 中国人民对土地的热爱。今天我们继续走进语文园地，一起来采撷 新的知识。二、交流平台1 .（出示课件4）教师提出问题：读古诗词的时候，遇到不理 解的地方，你会怎么办？预设L读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释 理解。例如：我读江南春的时候就是借助注释读懂本诗的意思 的。（出示课件5）预设2：有画面感的诗句，可以通过想象来体会。 如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮 现出了江南春天的美丽

4、景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗 歌的美。预设3：读李商隐的嫦娥时，联系嫦娥奔月的故事，体会 诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看 来，多了解一些传统文化常识，对我们学习古诗词很有帮助。（出示课件6）教师总结：学习古诗词可以结合注释、想象画 面及了解古代文化常识的方法提高理解效果。（设计意图：结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方 法。）三、词句段运用，抓住主要观点（出示课件7）教师提出要求：读一读，说说下面这段话表达 了怎样的观点。（出示课件8）为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大 量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市 的环境。人们把

5、它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因 为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空 气，而且能降低灰尘污染叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘， 阻止灰尘微粒蔓延。教师提出问题：这段话共有4句，每句的意思是什么？（出示课件9）预设：（1）花草树木让城市的生活环境更舒适。（2）花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。（3）花草树木被比作“城市之肺”。（4）花草树木的作用能调节城市空气，降低灰尘污染。（出示课件10）教师总结：通过比较，发现这段话中的第二句 具有承上启下的作用，是关键句。花草树木之所以被比作“城市之 肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染的作用，能“使 生活

6、环境更舒适”。因此，把花草树木比作“城市之肺”是十分形 象和贴切的。把握一段话表达的观点，应善于抓住关键句。（出示课件11）如只有一个地球这篇课文中，我们应该抓 住关键句“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。（设计意图：能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。）第二课时【教学目标】1 .能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。2 .了解并积累传统文化常识。【教学过程】一、词句段运用，提取有价值的信息1 .（出示课件12）公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方 案，能让出行更顺利、快捷。阅读站牌，你读出了什么信息？预设：目的地、首末班车时间、票价、线路、途经站点。2 .（出示课件13）教师

7、引导学生结合教材明确：86路车停靠 常家岭、商品城等10个站点。一般来说，停靠的站点越多，需要的 时间越长。首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最 晚一班车的发车时间。3 .（出示课件14）教师提出要求：读材料，想一想小林同学家 住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅 一起去爬山。他怎样乘车最合适？学生阅读材料并设计乘车方案。汇报交流（出示课件15）方案一：乘坐65路公交车在温泉镇上车，四 通桥下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过8个站 点。（出示课件16）方案二：乘坐65路公交车在温泉镇上车，桐 荫街下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，

8、共经过6个站 点。（出示课件17）方案三：乘坐763路公交车在温泉镇上车，宋 家洼站下车，共经过5个站点。教师引导学生关注763路公交车的首班车时间为上午9点，因 为小林同学要九点前到达宋家洼，所以方案三不合适。（出示课件18）预设：综上考虑，我觉得选择方案二最合适。（设计意图：阅读非连续性文本，提取有价值的信息。）二、日积月累1 . （1）（出示课件19） 了解文化常识不仅对我们读懂诗歌很 有帮助，对我们日常的学习生活也非常有帮助，你知道哪些与“五” 有关的文化常识呢？（2）学生自由发言，讲述自己知道的关于“五”的文化常识。（3）教师出示：五行：金、木、水、火、土五谷：稻、麦、黍、菽、稷 五

9、音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑（4）同桌之间互读、纠正读音。教师指名读，并随时正音，引导学生重点关注“行、黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。2 .教师提出要求：请同学们联系自己的学习经验、生活经验， 想想“五行、五谷、五音、五彩”分别指的是什么？（1）交流“五行”的意思（出示课件20）预设：“五行”是我国自古以来道学的一种系统观。五行的意 义包涵五种基本动态:水（代表润下）、火（代表炎上）、金（代表收敛）、 木（代表伸展）、土（代表中和）。我国古代哲学家用五行理论来说明 世界万物的形成及其相互关系。（2）交流“五谷”的意思（出示课件21）预设：“五谷”就是稻、麦、黍、菽、稷。教

10、师出示图片并讲解：“五谷”就是五种谷物，即稻、麦、黍、 菽、稷。“稻”去壳后就是我们平时吃的“大米”；“麦” 一般指 “小麦”；“黍”去壳后因其颜色发黄，称为“黄米”；“菽”是 豆类的总称；“稷”指谷子，又称粟，去皮后就是我们常见的“小 米”。所以“五谷”泛指粮食作物，在我国传统文化中，是五谷孕 育了人类。（3）交流“五音”的意思（出示课件22）预设：“五音”指中国五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个 音级，相当于现行简谱上的哆、来、咪、索、拉。（4）交流“五彩”（出示课件23）预设：“五彩”指的是黄、青、赤、白、黑。教师指导：这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表金、木、 火、水、0发展到现在

11、也可以代表各种颜色。（出示课件24）教师总结：除了上面提到的五行、五谷、五音、 五彩之外，还有五常、五教、五毒、五味等。3 .学生采取同桌互读、小组互读等形式反复朗读，熟读成诵。4 .教师小结：同学们，中华文化源远流长，博大精深，一个小 小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到 更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会 有更多收获。（设计意图：了解并积累传统文化常识。）【板书设计】语文园地交流平台：学习古诗词的方法词句段运用：抓住关键词把握主要观点提取有价值的信息日积月累：积累传统文化常识【教学反思】语文园地的教学主要以生活为主线，让学生在学习的过程中充分地感知、体验生活，思 考生活进而理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。“交流平台”引 导学生借助已学过的古诗词，梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握这些方法，为今后古 诗词的学习作好铺垫。不足之处是没有给学生实践的机会，无法衡量学生掌握的程度。“词 句段运用”包括两部分，说说段落表达的观点，选择合适的乘车路线。在这部分教学过 程中，采取学生主体性、教师指导性的教学方法。学生不仅积累了知识，还学到了学习方法。