一双手教案2.docx

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1、一双手教学目标：1 .学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；2 .了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的缘由，从而感受张 迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美妙心愿；3 .学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活阅历理解文章的阅读 方法。体会数字说明的好处，相识以小见大，借手写人的写作手法。重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关 节等几个方面进行了细微环节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方 法凸现了这双手的别出心裁。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的 林业工人甘心奉献，造福大家的美妙心愿。所以了解这双手的特点，在探 讨形成缘由的过程中，感受张迎善的美

2、妙心灵应当是学习的重点和难点。 教学过程：一、课前活动一一猜手诱趣1 .人人都有一双手，可它们确定不会是相同的。老师这儿有四双手 的详细描写，猜猜他们的主子是谁好不好？（出示相关的句子，激励学生 主动参加，通过评价调动学生的学习爱好。）2 .这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过 程，总结抓关键词句的阅读方法。）3 .小结：不同的年龄、不同的经验使每双手各有特点。今日我们学 习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）评析：喜爱嬉戏是孩子的天性，在嬉戏中学习最为轻松欢乐。 课前的猜手嬉戏，不仅调动了学生的无意留意，诱发了他们的学习爱好， 还使学问在情意的参加下进行记忆，实

3、力在自主中高效建构，可谓一举多 得。二、初读感知，直奔重点1 .把预习时发觉读不准的、读不好的生字说出来，提示大家留意。2 .轻声读读课文，留意读准字音，读通句子，把详细描写这双手的 句子用线划下来。3 .你划了哪些关于这双手的详细描写？和大家沟通一下。三、品读感悟，层层深化1 .象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（1）（出示学生划出的详细描写）把这些详细描写多读几遍， 想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（激励学生运用不同的阅 读方式，如抓关键词句、结合生活阅历、联系上下文、角色转换、比较等 大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）（学生可能从不同的方面谈相识和感受，他们可能会说是

4、一 双布满伤痕的手，别出心裁的手，木色的手，不行思议的手等，老师要激 励学生谈出自己独特的体验并给以确定。当学生谈到大、硬、粗的特点时, 老师要依据详细状况，通过下面的方式方法给以引导。）评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：”学会 运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”在以下环节中，老 师激励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆沟通初步阅读后的特性理 解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出老师对学生 主体的敬重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。（2）比手感知大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2. 5厘米，这是我今生见到的天下第一号

5、大手。方法指导：抓住详细数字可以帮助我们理解课文。展示依据这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师 也来比。（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有干脆、真实的感受。）板书：大指导学生依据自己的感受读一读。（3）生活感悟一一硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ，把 手指比作。生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有阅历进一步体会出手的硬和粗。）结合自己的体会进行有感情的朗读。出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而

6、且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解, 并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的 体会究竟坚硬和粗糙到什么程度。）结合此时的体会再来读。评析：课程标准中提倡：“语文老师应高度重视课程资 源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人学问, 干脆阅历，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解 这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活阅历相结合等 方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回来生活，把学 生的已有阅历与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。（4）小结：对这双手大家已经有了初步的相识，面对这

7、样一双别 出心裁的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的相识，谈独到的感 受，阐发争论，说自己的揣测，讲引发的思索，提不解的问题等）（学生可能会谈：这是一双令人钦佩的手；可能会猜：这双手 确定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。老 师可以通过“张迎善的手究竟干了些什么，让这位同学如此钦佩？ ”或“张 迎善的手为什么会成这样呢？ ”等问题，请学生默读课文，自主学习。）（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要留 意倾听，然后一起探讨，总结出一个大家认为最精确，最全面的答案。（学生在合作学习的过程中相互补充，相互完善，寻求精确、全 面的答案。）（6）组织沟通，

8、与时评价。评析：看似简洁的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表 层的特点相识，转移到形成缘由上。由此，把对文本的理解和感悟引入深 化。2 .入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。（1）计算启情。好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插一一 就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里 插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了 多少次呀？ （780000次）。设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的 过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感受到：这么多次呀，怪 不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。

9、从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不得等。（2）圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来， 大声地说一说。设计意图：课文中出现了 33埴J, 44.5峋，1300立方米， 3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想 一想，他们相识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主子公张迎善的生 活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们每天见的教学楼、 学校，使这些数字详细化，从而帮助学生有真实、立体的相识。咱们学校占地13亩，这33峋有38个学校则大，44. 5埴,就相当于50个学校这么大。把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里, 要盖400层

10、。(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创建了 如此这般的财宝。静下心来再想想，莫非这双手所付出的，所创建的就仅 仅是这些吗？(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树 只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到 1985年之间完成的，也就是说假如张迎善今日仍旧在工作的话，他付出的、 创建的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的珍贵和宏大。)评析：语文学习中经常蕴含着时间操作的因素，以上环节中 老师相宜的把握住了这些因素，奇妙地将数学计算引入语文课堂，通过一 串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了 学习难点，也打破了学科

11、界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了 学生整体的实践实力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？(怎么想的就怎么说，激励学生说出自己独特的感受，并请 他们来板书。)(5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创 建者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的详细描 写好吗？有感情的读一读。3 .助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。（1）课件燃情。（出示树木慢慢连成林场、又连成一山山森林的 课件

12、，在音乐的渲染下老师语言描述）大家看，就是这双奇妙的手，栽下 了一株株树木；就是这双奇妙的手，育成了一片片林场；就是这双奇妙的 手，连起了一山山的森林。（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林, 孩子们看着这双手你看到了什么？（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一 车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张 迎善以与和张迎善一样的劳动者美妙的心灵，华蜜的笑脸）评析：语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加氛围, 还在于语文学习须要熏陶感染。运用课件的精致设计与相机呈现，把学生 在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中绽开联想，在联想中情感 进一步升华。小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双一般却又不一般的 手，创建了不凡的事迹。四、作业其实在我们的身边还有许很多多这样一般而又不一般的手，不怕 风寒清洁工人的手，传递学问老师的手，勤劳能干爸爸的手，暖和细腻妈 妈的手，还有你们，稚嫩灵活的手等等，课后请你细致视察，试着把它写 一写。板书26万多棵33墙44.5墙1300立方米硬漂亮1天3000 次粗一双手创建财宝10天30000 次木色了不得20天60000 次大奇26万棵780000 次一双手3500层积立方米别出心裁创建绿色金库